《麻雀》教學反思13篇

1、第 頁麻雀教學反思13篇麻雀教學反思1 應當讓我們的學生在每一節(jié)課上享受到熱情的沸騰、多姿多彩的精神生活，因為只有在這樣的課堂上，師生才能全身心地投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿意和發(fā)展，老師才能在勞動中呈現(xiàn)光輝與人性的魅力。蘇霍姆林斯基 伴隨著一步步地走進新課程，我想用蘇霍姆林斯基的這段話來總結新課改課堂教學的體驗。幾個月前，我上了一節(jié)“自讀自悟”教改試驗課，課堂上學生的精彩發(fā)言，撞擊著我的心靈，我透視了孩子們豐富多彩的情感世界，體驗到他們旺盛的生命活力。這節(jié)課，課前我要求學生自學，通過自學，課堂上把自己的所思所悟所疑

2、講出來，結合課堂教學讓學生自由選擇喜愛的語句進行朗讀，使每個學生都有機會參加和表現(xiàn)的機會，在自讀的基礎上讓學生質疑問難，幫助學生進一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能。 由于這堂課突出了以學生為主體，適應了他們活潑好動的年齡特點，滿意了他們的表現(xiàn)欲，因此課堂上學生熱忱高漲，思維活躍，每張小臉都洋溢著光彩。很多學生提出了有價值的問題：“老麻雀為什么無望地尖叫？”、“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來？”、“老麻雀自知斗不過獵狗，為什么還要飛下來，豈不是白白送死嗎？”特殊是鄭文團同學提出的：既然嗅是聞的意思，文中為什么不用聞，而用嗅呢？學生紛紛發(fā)表自己的見解，有的說：嗅是有目的地聞，帶有辨別味道的意思；

3、有的說：嗅多用于動物真想不到四年級的學生對譴詞造句還有這么多的探討，孩子們的問題既尖銳又深刻，發(fā)人深省。更令人感動的是我正打算下課時，一個同學突然高舉著手說：老師，我還有一個問題沒弄明白，后來，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里？多么富有創(chuàng)建性的問題，我的心為之一動，靈感隨之而來，我笑著對同學說：偉聰同學的這個問題提得太好了，比老師想得周到，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家綻開想象的翅膀，為本篇課文續(xù)寫一篇文章，好嗎？課堂上爆發(fā)出熱情的掌聲。 其次天，同學們把作文交上來，有的寫老麻雀找老鷹大哥幫助，把小麻雀救回巢里；有的寫獵狗不死心，趁獵人不留意時又跑回追殺小麻雀，獵人剛好趕來，把小麻雀送回巢

4、里?看了孩子們的作文，使我由衷感到欣喜，孩子們的才智火花競相迸射，獨特的見解使人嘆服，心中涌動著一股說不出的驚喜，身處這樣的課堂之中，我真真實切感受到生命的活力在涌動。 多好的孩子們，老師喜愛和你們一起陶陶然樂于學問的殿堂之中。 麻雀教學反思2 一、教學常規(guī)。在課堂教學過程中，大部分學生能聽懂不同的音樂口令，如上行音階起立，下行音階坐下等等。學生基本能做到聽到音樂就坐好，但是也存在一些不足之處。在發(fā)聲練習的時候，我邀請同學們搭趁音樂的小列車，用LU來演唱，但是提要求的時候不夠明確，導致一些同學在演唱時沒能根據(jù)要求來唱。在以后的教學中，我要把每一個要求落實到位，用淺顯易懂的語言讓學生明白做什么和

5、怎么做。 二、教學效果。整節(jié)課下來，基本根據(jù)教學目標完成了教學內容，學生能完整演唱小麻雀并通過動作感受小麻雀生動的形象。但是在教唱過程中還存在許多問題，比如：第三句歌詞“見了小摯友”，部分同學沒能把三拍唱足，還有休止符的停頓等細微環(huán)節(jié)的處理，仍需改進。 三、教學設計。本節(jié)課的環(huán)節(jié)設計比較適合二年級的學生，熟識旋律到選擇列車、動作仿照到歌曲學唱，教學過程比較順當，但是疏忽了課堂中的機動環(huán)節(jié)，完成教學內容后，還有余多的時間，只能用來表演唱和競賽，不免有些奢侈。在以后的教學設計中我會對這部分內容進行設計，使學生在課堂上充分地利用時間，以便更好地駕馭音樂學問。 四、教學評價。這是我比較薄弱的環(huán)節(jié)，當學

6、生給出正確的答案時，我沒有剛好地賜予正面的評價，沒有剛好的激勵學生，建立起學習的主動性。感謝各位老師對我提出的建議，這是我在今后教學中必需留意和改進的地方，要想提高學生學習的主動性，富有童趣的夸獎和主動正面的評價是必不行少的。 這是我第一次進行隨堂上課，不免顯得有些驚慌，課堂中時常出現(xiàn)忘詞的狀況，究其緣由是自己對教材的生疏和教學閱歷的不足。因此，在今后的備課過程中我要加強對教材的分析，制定合理的教學安排，還要多向其他老師學習，取長補短，爭取在學習中不斷進步！ 麻雀教學反思3 有人說“教學是門缺憾的藝術”。的確，每次上完課在反思的過程中，總感覺有很多的不盡如人意之處，特殊是別出心裁的麻雀一課，讓

7、我感受頗深。 一、取得勝利之處： 1、運用多種識字方法學習字、詞。如“群”在理解字義的基礎上注意了成語的積累，“悄”字運用做動作方法進行識字，“阻礙”一詞讓學生利用換詞的方式去理解，“指責”用聯(lián)系生活實際去理解?？傊以谡n堂上激勵學生利用自己喜愛的方法方法識記生字，而且是在詳細語言環(huán)境了解字義，達到隨文識字的目的。 2、通過多種形式的讀，促進學生對課文的感悟。在初讀課文時讓學生把句子讀通、讀順，這是對全體學生的要求。在感悟課文部分，我采納以多種方式讀，齊讀、指讀、分角色朗讀等來感悟課文。達到以讀代講，以讀促悟的目的。 3、理解“小麻雀的別出心裁”的過程滲透于課堂的每一個環(huán)節(jié)。師的一個個問題，

8、牽動著學生的思維，適時的描述，細致的視察與體會，無不為突破本課的難點起到關鍵性的作用，同時也使學生體會到了小麻雀敢于堅持自己的正確做法，不為他人的言行所左右，最終救了摯友的性命。結尾處：假如你是被救的小麻雀你想說點什么？從故事中你有什么收獲呢？利用這種的練習方式，不僅突出了學生對小麻雀的欽佩，同時也發(fā)展了學生的語言實力。 二、不足之處： 通過今日的教學，感受到我的語言還不夠精煉，情感不到位，沒有能完全的投入的課堂的情境。而我的這種狀態(tài)干脆導致的是學生在課堂上未能融入情境，學習不夠主動。 假如讓我再一次教學這一課，我將讓學生更充分的讀對話，老師少講，真正做到以讀代講，以讀促悟。讓學生更好的發(fā)揮主

9、體地位的作用。 麻雀教學反思4 應當讓我們的學生在每一節(jié)課上享受到熱情的沸騰、多姿多彩的精神生活，因為只有在這樣的課堂上，師生才能全身心地投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿意和發(fā)展，老師才能在勞動中呈現(xiàn)光輝與人性的魅力。蘇霍姆林斯基 課堂上學生的精彩發(fā)言，撞擊著我的心靈，我透視了孩子們豐富多彩的情感世界，體驗到他們旺盛的生命活力。這節(jié)課，課前我要求學生自學，通過自學，課堂上把自己的所思所悟所疑講出來，結合課堂教學讓學生自由選擇喜愛的語句進行朗讀，使每個學生都有機會參加和表現(xiàn)的機會，幫助學生進一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能

10、。 1、突出了以學生為主體，這堂課適應了學生活潑好動的年齡特點，滿意了他們的表現(xiàn)欲，因此課堂上學生熱忱高漲，思維活躍，每張小臉都洋溢著光彩。他們因自己的想法而激烈，引別人的不同看法而爭辯，在思維碰撞中獲得學問，提高了實力。 2、多媒體課件的運用調動了學習主動性。為了幫助學生理解老麻雀宏大、無私的母愛。我請學生細致看課件演示，老麻雀在看到獵狗要吃小麻雀的時候是怎樣做的，這個問題起到了良好的提綱挈領作用。學生看著生動好玩的畫面，思維被激活了，主動舉手說想法，對課文語句的理解深刻到位。之后，我引導學生抓住最能體現(xiàn)老麻雀對小麻雀無私關愛的句子深化感悟。第一句是寫老麻雀從樹枝上飛落下來拼死愛護小麻雀的，

11、教學的過程中我引導學生抓住“一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”來體會麻雀飛行速度極快，因為它擔憂孩子的安危。其次句是“它扎煞起全身的羽毛，樣子很難看，無望的尖叫著?！薄霸贰币辉~能幫助我們感受到當時老麻雀好像已經打算和獵狗決一死戰(zhàn)了。而“無望地尖叫”這個詞語讓學生體會出老麻雀當時雖然知道毫無希望，但仍舊全力以赴的尖叫，這種為了愛護自己的孩子決不放棄的精神。第三句是“老麻雀用自己的身體掩護著小麻雀”讓學生用動作來表演什么是“掩護”，這樣學生就知道了老麻雀現(xiàn)在是擋 在了獵狗的面前，自己就更危急了。 第四句我引導學生探討：對于獵狗，老麻雀究竟膽怯嗎？是從哪兒看出來的？膽怯得很卻

12、用身軀牢牢掩護著孩子，這是何等宏大呀！它此時發(fā)出了嘶啞的聲音。這時讓學生換位思索：假如你是老麻雀你會沖著獵狗喊什么？從中體會到老麻雀當時不顧一切的心情。第五句我引導學生從獵狗和麻雀的對比中感受老麻雀的志氣。 3、運用激勵性評價語導引學生。老師不能做學生的操控著，而要做學生的觀賞者、指導者。恰當合適的評價語，不僅能帶哦東學生學習的主動性，還能引導學生正確進行學習，不會在課堂上漫無目的，無所適從。那一句句不起眼的話，或許會帶給孩子們不一樣的感受。讓他們在確定和激勵中變得思維活躍，才智出現(xiàn)。 麻雀教學反思5 本課是粵教科技版三年級科學下冊第三單元生物大家族的第一課時。教材從動物的運動方式“空中飛”入

13、手，對昆蟲與鳥類兩大類動物進行探究，在視察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動物個體身體結構的異同的基礎上，歸納出這兩類動物的基本特征，初步建立“昆蟲”和“鳥類”的概念。在教學中，我有以下的體會： 1、開課須要細心的導入 蜻蜓和麻雀是農村孩子特別熟識的小動物，但是孩子們平常很少將這兩種動物放在一起進行探討。因此，上課導入時，我以“今日老師還帶來了兩位動物摯友，同學們想不想相識它們？”為突破口，將兩種動物有機的放在一起，引起學生劇烈的新奇心，同時剛好提出問題，產生任務驅動：蜻蜓和麻雀都會飛，為什么蜻蜓不是鳥，而麻雀是鳥？孩子們帶著問題進行學習，為后面的探究創(chuàng)建了良好的條件。 2、視察須要合理的依次 視察、

14、比較和記錄是科學探究不行缺少的環(huán)節(jié)，有序視察是比較和記錄的前提。在視察蜻蜓和麻雀的外形時，我特殊留意引導學生視察動物時的依次：先視察整體，再從頭部起先往下視察。引導學生留意以下明顯特征：身體表面（鳥有羽毛）、頭部（眼睛、蜻蜓的口器、麻雀的喙和蜻蜓的觸角等）、足（蜻蜓三對足、麻雀一對足）等。視察中要剛好訂正學生相識上的錯誤，如把蜻蜓的腹部認作是“尾巴”。 3、探究須要明確的方向 學生在視察蜻蜓和麻雀時，老師要激勵學生說出自己的想法，確認探究的方向，只有明確視察的目標，學生的探究才能有的放矢。在視察中，我請學生仔細地視察它們身體的某一相同的部分。這樣做有利于學生將探究活動做得更加細致、更加充分，使

15、學生對兩種動物外形的相識由部分走向整體。 4、課堂須要寬松的氛圍 上課、溝通或評價時，我盡量言語簡練平和，多用探討、商議的口吻于學生進行交談，師生之間始終處于一種同等的關系。課堂上，學生在我的引導和激勵下，主動參與各項視察活動，學生在足夠的時間里自主地探究、比較、記錄、溝通，親歷探究過程，充分體會探究的歡樂。整個課堂氣氛活潑，學生活動自由，敢想敢說，學習的自主性和主動性得到了很好的展示。 在這堂課中，也存在著一些不足。如在形成昆蟲和鳥類的概念時，應當抓住概念，剛好拓展，告知同學們動物除了鳥類和昆蟲以外，還有其他類的，學生思維就不會局限于動物只有鳥類和昆蟲這兩大類錯誤的意識里。這些有待于我在今后

16、的教學中加以加強。 麻雀教學反思6 五年級語文S版上冊第一課小麻雀，出自于高爾基的一篇童話。主要講解并描述了小麻雀普季克自作聰慧、天真可愛、不聽媽媽的勸說從窩里掉下來，在媽媽奮不顧身地搶救下，最終學會飛的故事。這篇童話比較適合孩子們閱讀，從文章中大多能夠體會到那種麻雀媽媽宏大的母愛，特殊是分角色朗讀，同學們能夠盡量體會小麻雀普季克、麻雀媽媽的語氣和心情去有感情地朗讀。 整體反思本節(jié)課，我認為剛剛與假期結束回來課堂的學生上的第一篇課文，學生與老師之間適應的不太好，特殊是一個假期的生活，好多學生在課堂上的表現(xiàn)變得短暫有些拘緊，放得不夠開。如朗讀課文時舉手展示的不夠充分，再如理解老師提出的課堂問題大

17、多學生回答的比較淺顯，聲音也不夠自信。兩節(jié)課時進行一個比較，其次課時就比第一課時學生的整體表現(xiàn)要略好點。 本堂課勝利之處： 一是透過童話的文本，緊緊抓住文本的語言，通過反復朗讀、多種形式的朗讀，使學生漸漸體會到麻雀媽媽與小普季克的形象特點。學習1至13自然段，學生通過探討總結，得出了普季克是一只自作聰慧、天真可愛的小麻雀，媽媽反復耐性的勸說體現(xiàn)了麻雀媽媽對于小普季克的關愛。學習第14至19自然段時，學生被麻雀媽媽奮不顧身的宏大英勇的母愛所振動，在教學時我緊緊圍圍著課后其次小題，讓學生反復朗讀加點的詞語，深化體會麻雀媽媽的心情以及為什么媽媽要這樣做。學生在感受麻雀媽媽的母愛時，也為小普季克最終學

18、會飛而感到興奮。 二是培育學生的朗讀實力。童話里邊有不少的母子對話，這些對話既體現(xiàn)了媽媽對于孩子的關愛，也流露出了小普季克天真可愛、自作聰慧的特性，所以在教學時我始終讓學生通過分角色朗讀課文，盡量朗讀出不同人物形象的語氣和心情，當然也相機穿插了師生合作朗讀，讓學生加深對形象的相識和了解。 三是培育學生的想像實力。在其次課時，依據(jù)文本內容我適應地予以拓展，提出了一個較有挑戰(zhàn)性的問題：“普季克得救后，他會對受傷的媽媽說些什么話呢？課文中只用他的興奮、鼻子酸酸的這一困難的心情來概括，同學們能否幫助高爾基將小普季克的語言描述出來嗎？”我想這是本堂課的高潮，也是本節(jié)課的亮點。班里平常較淘氣的戚加恒第一個

19、舉手回答說：“小麻雀會對媽媽說，媽媽，都是我不好，我不應當不聽媽媽的話，現(xiàn)在媽媽的尾巴受傷了，對不起！”我馬上扮作麻雀媽媽回答到：“孩子，為了救你的生命，媽媽丟掉了尾巴，我是情愿的！就算是我的生命我也會毫不顧惜！掌聲送給加恒?！闭坡曇溯^為沉悶的課堂，馮佳琦其次個站起來回答道：“媽媽，是您救了我的生命，我會好好愛您的！”我又馬上扮作麻雀媽媽回答說：“普季克，挽救你的生命，那是我應當做的，信任每個媽媽都會這樣做的！我也會愛你一生的！”掌聲再一次響起，似乎是送給我們倆的。班里的讀書小才女劉孟佳第三個站起來回答說：“老師，我能說反面的嗎？”我充溢懷疑的點了點頭，孟佳接著說：“媽媽，您為什么這樣傻呢

20、？您丟掉了尾巴，可是我依舊會飛了，飛到了平安的窗臺上！”面對這一反面的回答，我思索了片刻，扮作麻雀媽媽回答到：“孩子，我愿做一個恒久愛你的傻媽媽！假如媽媽沒有奮不顧身地撲下來去救你，說不定你早就命喪貓口了！媽媽為你爭取了會飛和脫險的時間吶！”掌聲再次熱情的響起，看到孟佳那認同的笑臉，我的心里也變得了欣慰了很多。 本節(jié)課的失敗之處，限于時間的問題，原本想讓學生聯(lián)系生活實際，讓學生說說與父母爭吵的一件事，從中感受父母的宏大平凡的愛，當我看到孩子們那羞紅的臉，再加上我講了四年級曾經學過的一篇文章母親的呼喊，學生都已陷入了緘默中，故本篇課文沒有很好地拓展，今后教學還應當盡量地予以拓展。 麻雀教學反思7

21、 圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果： 1、我在這節(jié)課上接著從引導學生抓住主要句子，結合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培育學生抓重點詞體會感悟句意的實力。比如：教學伊始，我先讓學生自讀課文第三自然段，然后讓學生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來的？讓學生從書上找出相應的詞語談體會。通過讀書，有學生相識到：小麻雀是一只剛誕生不久的小麻雀：是一只從樹上摔下來的小麻雀；是一只可憐的小麻雀這些內容都能從書本上找到相應的詞語，而后我在進行歸納整理，進行總結。以此來訓練學生抓關鍵理解詞句的實力。 2、我又引導學生結合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀愛護小麻雀的做法。雖然，學生用找重點

22、詞句談自己的理解體會還很生疏，但是，從這節(jié)課我能感受到學生有進步的，我信任，在進行一點時間的訓練，學生這方面的實力會逐步提高上來的。 3、能夠結合課文內容進行適當?shù)乃枷虢袒?本課老麻雀全力愛護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人欽佩的情感，我們人類則更應當擁有。為了讓還不太懂得關愛別人的學生受到愛的觸動，能體會感受到別人對自己的愛，也能學會去關愛別人，我在教學的最終，（在學生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后），引導學生找自己身邊家人對自己的關愛，從而觸動他們，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華，感受愛的宏大，從而教化他們要學會用愛去關愛別人。 勝利之處： 在上這節(jié)課的時候，我最

23、大的勝利之處是：在學習過程中我也留意指導朗讀，當學生難以進入情境時，我依據(jù)作者的描述，讓學生想象小麻雀的幼小無力，獵狗的兇惡浩大，老麻雀的英勇無畏以及它們的動作和神態(tài)。在感受的基礎上再朗讀，效果顯著，進步很大。我與學生一起感受：從“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。”中感受小麻雀的可憐、無耐與孤寂，正如連堂所說：“此刻，它是多么須要媽媽呀！”從“獵狗漸漸地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出銳利的牙齒?！敝懈惺塬C狗的浩大、猛烈，從自己的對比中感受老麻雀的弱小。從而體會老麻雀從樹上飛下來所須要的那種志氣。 不足之處： 在本節(jié)課中我雖然注意學生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名

24、讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀在授課環(huán)節(jié)中細微環(huán)節(jié)設計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理。同時，還應當留意老師的常用語要加以規(guī)范。這些足以說明在教學中我存在的一些問題，還要學習的東西還許多。 麻雀教學反思8 麻雀是語文S版四年級上冊的一篇重點課文，是俄國作家屠格涅夫的作品，這篇文章講解并描述了一只剛誕生的小麻雀被一陣大風刮在地上，被獵狗發(fā)覺，正值要被獵狗吃了的時候，老麻雀從高高的樹上飛下來，不顧一切的愛護自己的幼兒。 本課主要通過品讀重點詞句體會老麻雀的愛子之情，感受母愛的無私宏大。我將本課的教學目標設計如下： 1、通過反復朗讀感受愛的力氣比死或死亡的恐驚更強大。 2、抓住重點詞句體會小

25、麻雀的可愛、老麻雀的英勇。 我通過四個環(huán)節(jié)來落實自己的教學： 一、創(chuàng)設情境，激情導入 播放音樂，看課本插圖，讓同學們說說看到了什么，把想到的內容和大家共享。由此導入課題，打開課本60頁麻雀，齊讀課題。學生們暢所欲言，然后安安寧靜靜的書寫課題，孩子們漸漸地走進去。 二、初讀課文，整體感知 提示： 1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？他們之間發(fā)生了什么事？ 2、在閱讀過程中，留意自己的感受和心情改變。任務一有助于學生整理整個文章的脈絡，任務二便于把住文章的基調。 三、精讀課文，感受真愛 好文不厭百回讀，邊讀邊思索，邊讀邊想象，看看哪些地方感動了你，寫下自己的感受。在自主

26、探究的基礎上進行小組溝通，班內匯報。并同時進行閱讀指導，在讀中感悟提升。 這是文章的重點，也是難點，要讓學生通過品詞酌句去了解老麻雀的救子心切，體會它的大義凌然，剖析它的奮不顧身。在這里我做了幾個不同方式的處理：1、找出關鍵詞，反復朗讀，體會老麻雀的宏大。2、和老麻雀對話感受母愛的力氣。3、變換角色，走進文本，身臨其境，感受小麻雀的無奈、老麻雀的無畏，獵人的感動。最終讓孩子們對老麻雀的贊頌呼之欲出。 細細回想這篇課文的教學，還存在著一些不足，假如能引導學生“從讀悟寫、讀寫結合”那就更好了。其實這篇文章練筆的點比較多，如寫寫生活中的母愛故事，再有就是引導學生體會“作者是從動作、神態(tài)、外形三方面把

27、小麻雀描寫詳細的”，感悟寫法，進行仿寫練習，說說小狗向主子要吃的時的動作、神態(tài)、外形，進一步體會應用，達到“讀寫結合”的目的。 麻雀教學反思9 麻雀主要講了一個麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗綻開的激烈的斗爭，體現(xiàn)出了母愛的宏大。本文的教學重點有兩點：一是了解本文的敘述依次；二是在對比描寫中體會母愛的宏大。根據(jù)厘清的思路進行教學設計并進行教學。 隨后，我回顧了整堂教學，發(fā)覺主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、主要內容的理解賜予學生的范句太寬泛，沒有一個固定的標準。2、獵狗與小麻雀的對比教學時間過多，而是應當把更多的時間留給老麻雀與獵狗的對比教學上。3、對于老麻雀的描寫句子體會不夠深化，應由句到詞，抓住關鍵，

28、層層突破。 針對以上不足，我想在不斷改進中，我更多的應當賜予學生一種學法指導并能遷移運用。本篇課文重點在于老麻雀和獵狗的對比，而這對比中又把大量的筆墨放在老麻雀的描寫上，有動作的，心理的。是否我可以在教學中進行相關動物描寫的學法滲透，讓這篇閱讀教學指向肯定的寫作。課雖結束，但留給我的亦是諸多的思索 麻雀教學反思10 被趕出家門的小麻雀是一篇童話，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個孩子都長大了，父母確定讓他們去獨立生活，可其中一個孩子不情愿離開家，硬是被爸爸趕出了家門，幾個月后，被趕出家門的小麻雀回家探望父母。對于同一件事情獨立生活，文中的三個人物小麻雀、麻雀媽媽、麻雀爸爸卻有著不同的看法，不同的心態(tài)，然

29、而就在這不同的心態(tài)改變中，最終三個人物達成了共同看法：應當英勇的面對生活的中的重重困難，使自己學會獨立生活。反思這節(jié)課，有勝利之處，同時又存在著很多不足。小麻雀教學反思雀時，我同樣傳授給了學生漢字中的避讓規(guī)律，由點及面，那么學生在課上不僅僅能寫好幾個字，還能寫好幾類字，寫字水平也會提高，從而更加感受到祖國漢字之美。學生在書寫麻雀兩個字后，我讓學生比照田字格中的范字相互評價，這樣給了學生一個評價方法，評價依據(jù)，學生也有了評價的方向，但評價后沒有得到同學確定或寫的不太好的，我沒有指導他們改正，這點做的不實，今后我應留意，把每一點都落到實處。 二、生詞 這節(jié)課在幫助學生理解詞義方面，我采納了借助圖片

30、，結合生活實際，親身體驗等方式，在指導理解嬌生慣養(yǎng)一詞時，我讓學生說說什么樣的孩子是嬌生慣養(yǎng)的孩子，學生回答不聽家長話的，和家長頂嘴的，什么活都不干的等等，從他們的回答中能看出他們已經理解了嬌生慣養(yǎng)這個詞。在指導理解商議時，通過和同桌商議朗讀語氣，學生很輕松的也理解了這個詞。這樣多種方法理解詞義，既調動了學生的學習主動性，避開了以詞解詞的枯燥無趣，又便于學生的學習理解，今后在課堂中，我要依據(jù)詞的特點采納不同、好玩的方法幫助學生理解詞義，提高解詞的實效性。 三、抓住情感線理解課文 在教學本課時，我抓住了這條情感線索：小麻雀心情是從難過、舍不得的離開，到后來的歡快得回來見父母。麻雀爸爸媽媽的心情從

31、起先的心軟、堅決，到后來的興奮的迎接孩子的歸來。圍圍著這個線索通過朗讀，比較，想象、并結合板書等多種方法進行教學，收到了很好的教學效果。在學生感受到小麻雀離家的難過和回家的喜悅后，我將小麻雀前后兩句話對比出現(xiàn)，并配以音樂，此時學生與小麻雀同喜同悲，使課堂達到高潮。這個環(huán)節(jié)既是小麻雀情感的濃縮，又是對全文的回顧，一箭雙雕，效果不錯。 四、開發(fā)課文中的想象點 這節(jié)課中我還存在很多不足之處： 在課堂中，既要關注個體，又要關注全體。但不能為了照看個別而忽視全體。我在課堂中為了等一個沒讀完書的孩子而耽擱了大家的時間，今后在課堂教學中我會處理好個別與全體的關系，爭取做到既關注了個體，又照看了全體。 課堂評

32、價不到位。課堂評價應體現(xiàn)激勵性和導向性。在引導學生讀小麻雀哭著說的那句話時，學生沒讀出語氣，我又叫了下一名同學，結果也不志向，這是因為學生們不知道應當怎樣讀。這時應當發(fā)揮評價的作用，給學生一個導向，假如這時我說：我覺得你難過的語氣沒讀出來，你能讀得更難過嗎？學生就知道自己的不足在哪，自己努力的方向是什么，效果就會好。 對學生習慣的培育不到位。比如學生在回答問題時，個別學生說話不完整，我沒有剛好訂正，寫字時，個別學生的坐姿不正確，個別學生回答問題時重復前面同學說的話，沒有傾聽同學的發(fā)言，缺乏傾聽的良好習慣等。 通過這次做課，使我有了很大的收獲，在今后的教學中我會接著努力，不斷的提高自己的水平，爭

33、取早日成為一名優(yōu)秀的人民老師。 麻雀教學反思11 假如說教學是一種實踐，那么公開課就是實踐的檢閱。九月來到徑河小學，經過多次的聽課學習，我也有幸能夠得到專家的指導，上了來到小學的第一節(jié)公開課。 本次公開課教學內容為部編版四上語文第五單元16麻雀一文的其次課時，本單元為習作單元，單元要素包括兩個：一是，了解作者是怎樣把事情寫清晰的；二是，寫一件事，把事情寫清晰。因此，我設定的教學目標是，學習如何把一件事情寫清晰，體會老麻雀為了愛護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的力氣。 首先從教案設計上，教學目標明確，圍繞單元要素設計教學流程，流程清楚。整個課堂教學中，我緊緊圍繞教學目標進行教學，關注學生過程的指導和方

34、法的習得，并且將理解內容、學習表達、體會情感和感悟形象融合在教學環(huán)節(jié)之中，充分體現(xiàn)了閱讀教學的要素。另外，在板書設計上也花了肯定心思，能夠從板書上了解寫清一件事須要寫看到的、聽到的、想到的?？傮w來說，教學過程遵循了從整體到部分再到整體的基本規(guī)律，做到了流程清楚、教學過程規(guī)范。 但是，本次教學活動也有許多不足之處，須要日后改進。首先，在教學時，由于驚慌語速偏快，以后要加強心理素養(yǎng)的熬煉。另外，習慣重復學生的回答話語，這是不必要的。在設計教案時，老師是以了解學生學習的起點為基礎，去設計教學活動的，復習環(huán)節(jié)可以適當削減，太過簡潔或者重復的提問可以省略，這也導致在課時劃分上不夠明確，有些是在第一課時須

35、要解決的問題，其次課時仍舊花費了時間。比如，“獵狗”不是教學重點，可以簡略的講。其次，由于本單元是習作單元，老師的話語體系須要發(fā)生變更，整個話語體系須要圍繞“如何把事情寫清晰”，這樣也能夠不斷強化學生的語言體系，知道本單元的重點。最終，可以采納設計學習清單的方法，增加學生自主學習實力，提高課堂效率。 總體來說，本次公開課對我來說，是一次很好的熬煉機會，收獲許多。當然，須要改進、提升的地方也會在日后的學習以及教學實踐中不斷完善，爭取每次都能進步一些，再進步一些。 麻雀教學反思12 活動目標： 會雙腳行進跳和四散躲閃跑。 初步培育幼兒用已有的生活閱歷解決問題的實力。 通過小組合作，共同商議表達表現(xiàn)的形式，大膽表演。 活動打算： 1、物質打算：老鷹頭飾3個。 2、環(huán)境創(chuàng)設：在操場四角創(chuàng)設小麻雀的家，在操場中間放一些小石子當小麻雀的食物。 活動過程： 一、引題。 1、引導語：我們都是稻草人，把來吃糧食的麻雀都趕跑吧。 2、引導幼兒仿照稻草人，做揮、拍、搖等驅逐麻雀的動作。 二、介紹玩法。 選23名幼兒扮老鷹，其余幼兒扮小麻雀。小麻雀一邊念兒歌小麻雀喳喳叫，能飛能跳真靈活，來到草地把食找，、感受用常見物品制造聲音的樂趣。老鷹來了