計(jì)算機(jī)《面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目大作業(yè)任務(wù)要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1、一、目的生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭力，在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中希望能夠達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)。1、注重軟件工程的思想和原則、體系架構(gòu)等方面知識(shí)的具體應(yīng)用。2、體驗(yàn)軟件開發(fā)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)、任務(wù)和目標(biāo)，并把握軟件設(shè)計(jì)模式的思想和具體在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中的應(yīng)用、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流的意識(shí)。3、牢記“多層架構(gòu)和松耦合”的設(shè)計(jì)原則和改原則在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中的具體應(yīng)用及實(shí)現(xiàn)，獲得實(shí)際的企業(yè)級(jí)項(xiàng)目開發(fā)的體驗(yàn)和鍛煉，增強(qiáng)軟件開發(fā)過程中各個(gè)階段所需要的各種形式的標(biāo)準(zhǔn)化文檔和編碼規(guī)范化方面的意識(shí)。4、增強(qiáng)對(duì)課堂中所學(xué)習(xí)過的各種技術(shù)和知識(shí)合理地綜合應(yīng)用的能力，軟件開發(fā)流程的完整體驗(yàn)。二、任務(wù)及要求1、軟件項(xiàng)目廈門理工學(xué)院社團(tuán)組織管理系

2、統(tǒng)2、項(xiàng)目分組和人員角色分工原則（1）項(xiàng)目組中的各個(gè)角色成員構(gòu)成和分配的基本原則都是有差別的，為了能夠讓不同層次的學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中都能夠有所收獲，課程設(shè)計(jì)的知道教師應(yīng)該合理地進(jìn)行項(xiàng)目分組和項(xiàng)目組內(nèi)各個(gè)角色成員的合理分配。這也就要求指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的技術(shù)水平和能力都應(yīng)該了解，才有可能達(dá)到“各盡所能、各負(fù)其責(zé)和各有收獲”和“合適的學(xué)生干合適的事情”的培養(yǎng)效果。當(dāng)然，指角色成員構(gòu)建和分配的基本原則如下：各盡所能、各有收獲。不同層次和不同技術(shù)能力的學(xué)生都能夠獲得鍛煉、提升。 互相幫助、共同進(jìn)步。課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是提升學(xué)生的整體技能。 相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)作開發(fā)的意識(shí)。（2）每個(gè)

3、項(xiàng)目組的人員角色分配1）項(xiàng)目組長人員角色（1 人）2）技術(shù)總監(jiān)人員角色（1 人）3）項(xiàng)目功能實(shí)現(xiàn)的編碼人員角色（3 人）4）界面開發(fā)及集成測(cè)試人員（1 人）3、項(xiàng)目開發(fā)各階段的任務(wù)為了保證課程設(shè)計(jì)在有限的時(shí)間內(nèi)能夠讓學(xué)生按時(shí)、按量和按質(zhì)地完成，指導(dǎo)教師需要仔細(xì)思考、深入了解學(xué)生的個(gè)性和技術(shù)水平，并按照軟件開發(fā)的基本過程布置項(xiàng)目開發(fā)各個(gè)階段的任務(wù)。（1）需求收集、需求分析和最終的需求確定、需求評(píng)審（2）項(xiàng)目系統(tǒng)架構(gòu)及組件、類設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫表的邏輯設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)驗(yàn)證和重構(gòu)（3）項(xiàng)目中的持久層功能代碼的編程實(shí)現(xiàn)和各個(gè)類的單元測(cè)試（4）項(xiàng)目中業(yè)務(wù)服務(wù)層功能代碼的編程實(shí)現(xiàn)和各個(gè)類的單元測(cè)試（5）初步迭代和重構(gòu)

4、以優(yōu)化項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和提高項(xiàng)目的代碼質(zhì)量（6）項(xiàng)目控制調(diào)度層實(shí)現(xiàn)和項(xiàng)目中各個(gè)模板的第二次迭代和重構(gòu)、優(yōu)化（7）項(xiàng)目表示層的開發(fā)實(shí)現(xiàn)4、項(xiàng)目文檔測(cè)試規(guī)程以及各種評(píng)審報(bào)告等，這些文件都應(yīng)該有相應(yīng)的文檔記錄。各種形式的開發(fā)文檔格式標(biāo)準(zhǔn)可以參考 GB8567-88 中對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)格式。三、時(shí)間進(jìn)度安排為保證課程設(shè)計(jì)能夠在有限的時(shí)間內(nèi)能夠讓學(xué)生按時(shí)、按量和按質(zhì)地完成，在學(xué)期初（即本課程授課伊始）授課教師即將待開發(fā)的軟件系統(tǒng)提供給學(xué)生（學(xué)生也可以自擬化式敏捷開發(fā)的軟件過程進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)，并完成指導(dǎo)教師安排的各階段的相應(yīng)任務(wù)。也就是說，課程設(shè)計(jì)與課程授課同步進(jìn)行，整個(gè)項(xiàng)目大概進(jìn)行三次迭代，在指導(dǎo)教師授課期間爭取讓

5、學(xué)生至少完成一次迭代，并對(duì)第一次迭代進(jìn)行需求評(píng)審，代碼走查、設(shè)計(jì)評(píng)審、界面走查等任務(wù)；在期末為期兩周的課程設(shè)計(jì)期間主要完成第二次迭代和第三次迭代，并完成需求評(píng)審，代碼走查、設(shè)計(jì)評(píng)審、界面走查等任務(wù)。序號(hào)1迭代一 課程授課過程中 需求，設(shè)計(jì)，實(shí) 領(lǐng)域模型，用例?，F(xiàn)、測(cè)試、集成 型，愿景，補(bǔ)充性規(guī)格說明書，詞匯表，文檔，數(shù)據(jù)模型，實(shí)等）234迭代二 課程授課過程中 需求，設(shè)計(jì)，實(shí) 領(lǐng)域模型，用例?，F(xiàn)、測(cè)試、集成 型，設(shè)計(jì)模型，軟件架構(gòu)文檔，數(shù)據(jù)模HTML 等）迭代三 課程授課過程中 需求，設(shè)計(jì)，實(shí) 領(lǐng)域模型，用例模現(xiàn)、測(cè)試、集成 型，設(shè)計(jì)模型，軟件架構(gòu)文檔，數(shù)據(jù)模HTML 等）項(xiàng)目總結(jié)進(jìn)行項(xiàng)目最佳實(shí)踐和最差實(shí)踐的討論交流。四、成績考核根據(jù)對(duì)項(xiàng)目組中各個(gè)角色人員的基本要求及考察點(diǎn)（見課程設(shè)計(jì)任務(wù)書）進(jìn)行個(gè)人評(píng)分，根據(jù)項(xiàng)目組整體表現(xiàn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)評(píng)分。成績?cè)u(píng)定分個(gè)人成績和團(tuán)隊(duì)成績：團(tuán)隊(duì)分的評(píng)定辦法：由老師和每個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)該團(tuán)隊(duì)打分，最后求平