研究型課程的思考與實踐-瓦解僵化傳統(tǒng)的課程解題方案課件

1、研究型課程的思考與實踐瓦解僵化傳統(tǒng)的課程解題方案上海市教委教研室 趙才欣2004年5月(E-mail:zcx_481025)研究型課程的思考與實踐上海市教委教研室 趙才欣一 . 對研究型課程基本認(rèn)識二 . 研究型課程開發(fā)與指導(dǎo)三 . 研究型課程向?qū)W科輻射一 . 對研究型課程基本認(rèn)識二 . 研究型課程開發(fā)與指導(dǎo)三 人材需求培養(yǎng)目標(biāo)研究型課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)識提供教育構(gòu)建課程需要什么課程？課程的現(xiàn)狀？需要改革什么？設(shè)計新課程課程設(shè)計的邏輯思路人材需求培養(yǎng)目標(biāo)研究型課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)識提90年代以來，共同關(guān)注：公民的責(zé)任個性發(fā)展與生存能力創(chuàng)造力與批判性思維交流、合作與團隊精神信

2、息素養(yǎng)國際視野國際動向關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)研究型課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)識90年代以來，共同關(guān)注：公民的責(zé)任國際動向關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)研國際動向關(guān)于課程內(nèi)容 適應(yīng)時代需求，加強技術(shù)教育（包括信息技術(shù)和通用技術(shù)）、價值觀教育，增設(shè)專題研究。設(shè)計與技術(shù)信息和交流技術(shù)公民綜合學(xué)習(xí)英國法國個體化幫助公民-法律和社會教育有指導(dǎo)的個人實踐活動信息科綜合學(xué)習(xí)時間日本研究型課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)識國際動向關(guān)于課程內(nèi)容 適應(yīng)時代需求，加強技術(shù)教育（研究型課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)識時代特征與社會特征對于背景的思考時代的發(fā)展知識經(jīng)濟時代知識創(chuàng)新與培養(yǎng)相關(guān)精神和能力全球化、數(shù)字化環(huán)境基于信息資源的學(xué)習(xí)本領(lǐng)學(xué)習(xí)型

3、社會適應(yīng)不同環(huán)境的學(xué)習(xí)能力社會的轉(zhuǎn)型： 現(xiàn)代社會對教育的呼喚研究型課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)識時代特征與社會特征對于學(xué)生的發(fā)展： 多元智能與知識轉(zhuǎn)型多元智能的客觀特征知識轉(zhuǎn)型的要求對于背景的思考課程的響應(yīng)語言；數(shù)學(xué)；空間；運動；音樂；自我認(rèn)識；人際關(guān)系神話知識型形而上學(xué)知識型科學(xué)知識型文化知識型研究型課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)識學(xué)生的發(fā)展： 多元智能與知識轉(zhuǎn)型多元智能的客觀特征知識轉(zhuǎn)型知識與認(rèn)識者知識與認(rèn)識對象知識的陳述知識與社會原始知識型（神話知識型）“巫”起“轉(zhuǎn)述”作用神秘力量的自我顯現(xiàn)非客觀神話與儀式情景的、敘事、隱喻解釋世界模式和原始社會的動力古代知識型（形而上學(xué)知識型）神學(xué)家

4、認(rèn)識者理智與信仰的產(chǎn)物神所派生圣經(jīng)等為知識來源范疇與命題客觀、絕對、終極、神圣解釋世界模式和古代社會的動力現(xiàn)代知識型（科學(xué)知識型）科學(xué)家觀察、實驗、推理所獲揭示客觀世界的本質(zhì)實證的知識特定概念、符號等客觀、確定知識價值中立、人類公共財富后現(xiàn)代知識型（文化知識型）具體非普遍感覺、理性的文化產(chǎn)物一種猜測或假設(shè)；暫時的、非充分反映文化相對性、多樣性知識與實踐、權(quán)利、性別、利益間交叉知識與認(rèn)識者知識與認(rèn)識對象知識的陳述知識與社會原始知識型（神課程的質(zhì)變： 現(xiàn)代課程浮現(xiàn)與課程體系變革現(xiàn)代課程特征課程的體系變革對于背景的思考課程構(gòu)建課程理念與要素的發(fā)展趨勢均衡性與選擇性研究型課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)

5、識課程的質(zhì)變： 現(xiàn)代課程浮現(xiàn)與課程體系變革現(xiàn)代課程特征課程的當(dāng)代課程改革的理念變化：學(xué)生適應(yīng)課程課程適應(yīng)學(xué)生組織學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)歷圍繞升學(xué)奠基著眼終身發(fā)展研究型課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)識當(dāng)代課程改革的理念變化：學(xué)生適應(yīng)課程課程適應(yīng)學(xué)生組織學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)代課程基本特征課程目標(biāo)的價值取向重視學(xué)力的培養(yǎng)課程設(shè)計的理論取向均衡發(fā)展的思想課程結(jié)構(gòu)的組合趨向增大學(xué)習(xí)者的選擇課程理念的發(fā)展趨向?qū)W生素質(zhì)發(fā)展本位課程實施的改革趨向著眼改變學(xué)習(xí)方式課程編制的統(tǒng)整趨向技術(shù)整合與內(nèi)容綜合含開放課程評價的增值取向重視過程與發(fā)展研究型課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)識現(xiàn)代課程基本特征課程目標(biāo)的價值取向重視學(xué)力的培養(yǎng)課程

6、設(shè)計外質(zhì)態(tài)度內(nèi)質(zhì)態(tài)度休閑性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)接受性學(xué)習(xí)批判性學(xué)習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)一種著眼態(tài)度的學(xué)習(xí)方法分類（注重學(xué)習(xí)經(jīng)歷）機械接受性學(xué)習(xí)創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)Learn Study Research研究型課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)識外質(zhì)態(tài)度內(nèi)質(zhì)態(tài)度休閑性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)接受性學(xué)習(xí)批判性學(xué)習(xí)創(chuàng)造“接受性學(xué)習(xí)”與“研究性學(xué)習(xí)”接受性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)東 方 課 堂文 化 特 色西 方 課 堂文 化 特 色基 礎(chǔ) 扎 實創(chuàng) 新 欠 缺喜 好 創(chuàng) 新基 礎(chǔ) 薄 弱研究型課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)識“接受性學(xué)習(xí)”與“研究性學(xué)習(xí)”接受性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)東 方 課“研究性學(xué)習(xí)”的實施渠道研究性學(xué)習(xí)作為方法滲透到所有學(xué)習(xí)活動中

7、作為課程列入學(xué)校課程計劃中研究型課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)識“研究性學(xué)習(xí)”的實施渠道研究性學(xué)習(xí)作為方法滲透到所有學(xué)習(xí)活動研究型課程在課程結(jié)構(gòu)中的位置知識獲取學(xué)習(xí)要求素質(zhì)培養(yǎng)功能學(xué)科課程活動課程必修課程選修課程基礎(chǔ)型課程拓展型課程研究型課程分科課程綜合課程內(nèi)容組織研究型課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)識學(xué)會學(xué)習(xí)的方法基礎(chǔ)研究型課程在課程結(jié)構(gòu)中的位置知識獲取學(xué)習(xí)要求素質(zhì)培養(yǎng)功能學(xué)科“研究型課程”的根本著眼點創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)力、健全人格的培養(yǎng)求真求實的探究態(tài)度，敢于質(zhì)疑；創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力；開放而多維度的知識集合等研究型課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)識“研究型課程”的根本著眼

8、點創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)力“研究型課程”的基本理念關(guān)注學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力基于問題解決，面向真實生活世界研究型課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)識優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷注重過程評價，促進學(xué)生不斷發(fā)展加強課程整合，充分發(fā)揮課程整體效益“研究型課程”的基本理念關(guān)注學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力“研究型課程”的培養(yǎng)目標(biāo)(知識與技能 過程、方法與策略 態(tài)度情感與價值觀)方法能力經(jīng)歷過程、體驗經(jīng)驗、研究方法、問題能力、信息能力、交流、表達(dá)知識技能親近自然、認(rèn)識自然、了解社會、反省自我、生成知識、應(yīng)用知識態(tài)度情感價值觀、人文素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任、公民意識等研究型課程的思考與

9、實踐一 . 基本認(rèn)識“研究型課程”的培養(yǎng)目標(biāo)方法能力知識技能態(tài)度情感研究型課程的“研究型課程”的培養(yǎng)目標(biāo)(不同學(xué)段的目標(biāo)重點及其提升)小學(xué)階段：注重好奇心、探究興趣、觀察及初步發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)；初中階段：注重基本方法的了解，體驗研究與交流，發(fā)展探究興趣，提高探究學(xué)習(xí)能力；高中階段：使學(xué)生較完整地經(jīng)歷對某一課題或“不良結(jié)構(gòu)問題”的研究，有一個對整個探究過程的豐富體驗，有獨立見解等。 研究型課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)識“研究型課程”的培養(yǎng)目標(biāo)小學(xué)階段：注重好奇心、探究興趣、觀察“研究型課程”的內(nèi)容特點（課題化問題及其解決的方法過程設(shè)計）過程方法調(diào)查研究實驗探究數(shù)學(xué)建模項目設(shè)計情感體驗體驗自然

10、體驗文化體驗社會體驗自我課題知識開放性實踐性可研究性可生長性課題內(nèi)容方法內(nèi)容活動設(shè)計研究型課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)識“研究型課程”的內(nèi)容特點過程方法情感體驗課題知識課題內(nèi)容方法研究型課程的內(nèi)容設(shè)計初中高中研究型課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)識小學(xué)常識性學(xué)術(shù)性具體、形象跨學(xué)科知識觀察、閱讀、動手做較多信息、較復(fù)雜方法初步人間交往有深度的人間交往研究型課程的內(nèi)容設(shè)計初中高中研究型課程的思考與實踐一 . 基“研究型課程”的實施過程環(huán)境要開放利用外部資源培養(yǎng)社會意識形式重實踐強化默會知識重視習(xí)得過程讓學(xué)生自主正視個性差異培養(yǎng)興趣特長同IT要整合體現(xiàn)時代特征鼓勵主動創(chuàng)新（體驗過程和感受經(jīng)歷）研究型

11、課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)識“研究型課程”的實施過程環(huán)境要開放形式重實踐讓學(xué)生自主同IT“研究型課程”的價值評價記實性尊重事實重視實踐記錄完整評價客觀多元化自我評價小組評價導(dǎo)師評價社會評價重過程全程貫穿全程參與體現(xiàn)導(dǎo)向鼓勵發(fā)展研究型課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)識“研究型課程”的價值評價記實性多元化重過程研究型課程的思考與學(xué)科課程與研究型課程學(xué)科課程研究型課程預(yù)設(shè)性為主；重視知能體系；教師主導(dǎo)作用；正確結(jié)論為終極。生成性為主；重視實踐體驗；學(xué)生探究為本；反思過程為主旨。研究型課程的思考與實踐一 . 基本認(rèn)識學(xué)科課程與研究型課程學(xué)科課程研究型課程預(yù)設(shè)性為主；生成性為主一 . 對研究型課程基本

12、認(rèn)識二 . 研究型課程開發(fā)與指導(dǎo)三 . 研究型課程向?qū)W科輻射一 . 對研究型課程基本認(rèn)識二 . 研究型課程開發(fā)與指導(dǎo)三 課程實施的基礎(chǔ)建設(shè)課程開發(fā)的基礎(chǔ)問題的創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)力量的形成培訓(xùn)與教研網(wǎng)絡(luò)與資料建設(shè)資源的保障研究型課程的思考與實踐二 . 開發(fā)指導(dǎo)課程實施的基礎(chǔ)建設(shè)課程開發(fā)的基礎(chǔ)問題的創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)力量的形成建立縱向結(jié)構(gòu)沒有系列按不同學(xué)生的發(fā)展要求按當(dāng)?shù)厣鐣陌l(fā)展需求系列安排找準(zhǔn)問題實施研究掌握發(fā)展自然領(lǐng)域社會領(lǐng)域綜合問題研究型課程的思考與實踐二 . 開發(fā)指導(dǎo)建立縱向結(jié)構(gòu)沒有系列按不同學(xué)生的發(fā)展要求按當(dāng)?shù)厣鐣陌l(fā)展內(nèi)容組織研究型課程的思考與實踐二 . 開發(fā)指導(dǎo)并列主題（方法）水植物動物家庭社區(qū)蚯蚓青

13、蛙鳥蜜蜂觀察實驗調(diào)查制作內(nèi)容組織研究型課程的思考與實踐二 . 開發(fā)指導(dǎo)并列主題（內(nèi)容組織研究型課程的思考與實踐二 . 開發(fā)指導(dǎo)主題（過程）遞進家庭學(xué)校社區(qū)祖國世界熟悉課題掌握方法綜合研究學(xué)科跨學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容組織研究型課程的思考與實踐二 . 開發(fā)指導(dǎo)主題（過程內(nèi)容組織研究型課程的思考與實踐二 . 開發(fā)指導(dǎo)“網(wǎng)絡(luò)”式組合數(shù)理化生生活技術(shù)學(xué)校生活科學(xué)領(lǐng)域信息技術(shù)社區(qū)生活前沿科學(xué)高新技術(shù)社會熱點科學(xué)技術(shù)社會內(nèi)容組織研究型課程的思考與實踐二 . 開發(fā)指導(dǎo)“網(wǎng)絡(luò)”式學(xué)習(xí)組織指導(dǎo)興趣相近，特長互補，人員適中，有協(xié)調(diào)，可流動時空安排指導(dǎo)課堂集中，共性要求、交流；課外分散，跟蹤輔導(dǎo)研究型課程的思考與

14、實踐二 .開發(fā)指導(dǎo)選題立題指導(dǎo)尋找問題，自我分析，鼓勵嘗試，多交流，可改變學(xué)習(xí)組織指導(dǎo)興趣相近，特長互補，人員適中，有協(xié)調(diào)，可流動方法選擇指導(dǎo)與課題性質(zhì)匹配，與學(xué)生水平匹配，與環(huán)境條件匹配表達(dá)技術(shù)指導(dǎo)論文形式，圖表形式，模型展示，影像展示研究型課程的思考與實踐二 .開發(fā)指導(dǎo)收集信息指導(dǎo)圖書目錄知識，統(tǒng)計年鑒知識，專題報刊，電子信息方法選擇指導(dǎo)與課題性質(zhì)匹配，與學(xué)生水平匹配，與環(huán)境條件匹問題的生成指導(dǎo)組織專題講座（討論會）引發(fā)問題專家科學(xué)講座“中東形勢” “航天科學(xué)”社區(qū)發(fā)展講座“衛(wèi)星城規(guī)劃” “區(qū)域文化報告”設(shè)立一個大主題圍繞環(huán)境及其保護的主題影視劇討論熱情燃燒的歲月成功與不足學(xué)科學(xué)習(xí)（讀書活

15、動）中引發(fā)問題教科書中的問題“魯迅作品” “生態(tài)系統(tǒng)”實驗中的問題“引力與萬有引力” “基因變異現(xiàn)象”課外閱讀發(fā)現(xiàn)的問題紅樓夢中的問題研究型課程的思考與實踐二 .開發(fā)指導(dǎo)問題的生成指導(dǎo)組織專題講座（討論會）引發(fā)問題學(xué)科學(xué)習(xí)（讀書活問題的生成指導(dǎo)聯(lián)系身邊的生活引發(fā)問題學(xué)校生活中的問題“中學(xué)生與流行音樂”家庭生活中的問題“家用電器安全” “陽臺綠化”社區(qū)生活中的問題“垃圾分類的行為習(xí)慣”社會實踐活動中引發(fā)問題社會考察活動“當(dāng)前交通問題” “文化活動設(shè)計”日常參觀活動“國寶展”效益 為“世博會”獻策校外活動基地“東方綠舟”、“科技館”活動問題研究型課程的思考與實踐二 .開發(fā)指導(dǎo)問題的生成指導(dǎo)聯(lián)系身邊

16、的生活引發(fā)問題社會實踐活動中引發(fā)問題研問題轉(zhuǎn)成課題的指導(dǎo)課題價值的基本判斷：研究意義錯構(gòu)問題“綠色食品要大發(fā)展”條件分析適切可行適應(yīng)學(xué)習(xí)水平、環(huán)境條件、過程可行等層次差異有利發(fā)展切合各自基礎(chǔ)、興趣特長等研究型課程的思考與實踐二 .開發(fā)指導(dǎo)問題轉(zhuǎn)成課題的指導(dǎo)課題價值的基本判斷：研究型課程的思考與實踐問題轉(zhuǎn)成課題的指導(dǎo)長課題和短課題計劃周密整個學(xué)段完成跨年度課題“校園物候規(guī)律研究”一個學(xué)年完成年內(nèi)可完成課題 “植物栽培試驗研究”一個學(xué)期完成一次或少量任務(wù)課題“某日食的觀測”深難課題和淺易課題量力而行深難超過條件“海水淡化及其利用”難度適中課題“校園飲用水水質(zhì)分析”較淺易的課題“學(xué)校用水結(jié)構(gòu)調(diào)查”研

17、究型課程的思考與實踐二 .開發(fā)指導(dǎo)問題轉(zhuǎn)成課題的指導(dǎo)長課題和短課題計劃周密深難課題和淺易課ABCD說明方案設(shè)計完善度基礎(chǔ)調(diào)查程度設(shè)備條件提供經(jīng)費負(fù)擔(dān)可行性所需時間可行性成果價值預(yù)測研究范圍適度內(nèi)容的科學(xué)意義新穎與創(chuàng)新性研究方法質(zhì)量ABCD說明方案設(shè)計完善度基礎(chǔ)調(diào)查程度設(shè)備條件提供經(jīng)費負(fù)擔(dān)可“研究型課程” 內(nèi)容與要求（小學(xué)舉例）問題研究型課程的思考與實踐知識技能過程方法情感態(tài)度價值觀蚯蚓的生長蚯蚓的大小、習(xí)性和生長親近自然中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試觀察和測量并記錄結(jié)果，交流結(jié)論好奇心、愛自然、體驗探究樂趣，耐心細(xì)致、認(rèn)真踏實、有恒心零用錢的使用錢的來歷、使用、儲蓄、募捐生活中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計簡單問卷，進行調(diào)

18、查和統(tǒng)計，交流成果感受自我，關(guān)心生活，服務(wù)社會，勤儉節(jié)約，正確理財二 .開發(fā)指導(dǎo)“研究型課程” 內(nèi)容與要求問題研究型課程的思考與實踐知識技能“研究型課程” 內(nèi)容與要求（初中舉例）問題研究型課程的思考與實踐知識技能過程方法情感態(tài)度價值觀保持水果Vc含量實驗維生素、碘、鹽酸、淀粉在生活中選課題，設(shè)計實驗，進行實驗操作并記錄數(shù)據(jù)，分析交流科學(xué)、技術(shù)與生活的關(guān)系，實事求是的科學(xué)態(tài)度生活小區(qū)方案設(shè)計民用建筑、交通、生活設(shè)施、人口、綠化設(shè)立項目，調(diào)研收資料，嘗試設(shè)計，討論修改，制作展示交流關(guān)心社會，人際交往溝通，創(chuàng)新意識、環(huán)保公德二 .開發(fā)指導(dǎo)“研究型課程” 內(nèi)容與要求問題研究型課程的思考與實踐知識技能“

19、研究型課程” 內(nèi)容與要求（高中舉例）問題研究型課程的思考與實踐知識技能過程方法情感態(tài)度價值觀古埃及的文化埃及、金字塔、尼羅河、象形文字查閱文獻，收集圖文音像資料，分類比較分析綜合，交流答辯尊重歷史，實事求是科學(xué)態(tài)度、尊重知識產(chǎn)權(quán)、科學(xué)道德電磁輻射對人類影響電磁輻射及其在生活生產(chǎn)中應(yīng)用，生物及人體生理制訂研究方案，考察與實驗，綜合分析各種結(jié)果，報告及答辯科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系，科學(xué)發(fā)展觀，辨證唯物主義思想二 .開發(fā)指導(dǎo)“研究型課程” 內(nèi)容與要求問題研究型課程的思考與實踐知識技能文獻研究模式（注重學(xué)術(shù)性的課題） 歷史研究，分析得失，為現(xiàn)實服務(wù)(野史中的康熙皇帝；城鎮(zhèn)的發(fā)展與變遷)實驗或觀察模式（注重

20、定量的研究）控制條件，分析數(shù)據(jù)，研究結(jié)果(上海地區(qū)冬季太陽能的利用；香煙對鵪鶉生長的影響)調(diào)查研究模式（注重社會性的課題）確定樣本，處理數(shù)據(jù)，研究對策(中學(xué)生考試心理的研究；一般公民交通意識的研究)研究型課程的思考與實踐二 .開發(fā)指導(dǎo)文獻研究模式（注重學(xué)術(shù)性的課題） 歷史研究，分析得失，為現(xiàn)實建模概括模式（注重規(guī)劃性的課題） 空間規(guī)劃實物模型，時間規(guī)劃數(shù)學(xué)模型(“萬里小區(qū)”環(huán)境優(yōu)化設(shè)計方案；十字路口“紅綠燈”時間控制模型)暢想論證模式（注重創(chuàng)新性的課題） 大膽假想，客觀分析，科學(xué)論證(高層建筑群對風(fēng)能利用的設(shè)想；關(guān)于月球人造生態(tài)環(huán)境的研究)思辯探究模式（注重哲理性的課題）不同論點，互相辯論，深

21、化認(rèn)識(推進城鎮(zhèn)化對環(huán)境是利？是弊？；引進物種的利大？弊大？)研究型課程的思考與實踐二 .開發(fā)指導(dǎo)建模概括模式（注重規(guī)劃性的課題） 空間規(guī)劃實物模全程性評價示意選題立題運用資料研究方法研究結(jié)果價評評價評價評價對對對否調(diào)整否調(diào)整否調(diào)整一種“檔案袋評價”的范式研究型課程的思考與實踐二 .開發(fā)指導(dǎo)全程性評價示意選題立題運用資料研究方法研究結(jié)果價評評價評價評一種“研究檔案袋”的組成：1、研究者與課題 2、對課題價值的認(rèn)識3、希望出現(xiàn)的特色 4、學(xué)習(xí)筆記及體會5、課題資料出處記錄 6、初步研究設(shè)想7、同學(xué)、導(dǎo)師的建議 8、實踐中調(diào)整后的方案9、在研究過程中成功之處 10、研究成果11、結(jié)題報告會 12、

22、研究過程回顧13、導(dǎo)師寄語 14、研究記實研究型課程的思考與實踐二 .開發(fā)指導(dǎo)一種“研究檔案袋”的組成：研究型課程的思考與實踐二 .開發(fā)指發(fā)展性評價的幾個基本角度縱向比較的進步（無有；少多；低高；零星系統(tǒng) ）突出自我評價與反思（分析成功與不足，所克服的困難）設(shè)計展示的平臺（組織成果展示、科學(xué)論壇等）給予特長認(rèn)定和獎勵學(xué)分（由專家鑒定的證書，校長簽名）向高一級學(xué)校推薦（納入升學(xué)的指標(biāo)）研究型課程的思考與實踐二 .開發(fā)指導(dǎo)發(fā)展性評價的幾個基本角度研究型課程的思考與實踐二 .開發(fā)指導(dǎo)課程實施中的教研工作在認(rèn)識層面上加強學(xué)習(xí)在操作層面上加強調(diào)研案例培訓(xùn)現(xiàn)場觀摩專題研討評選展示研究型課程的思考與實踐二

23、.開發(fā)指導(dǎo)課程實施中的教研工作在認(rèn)識層面上加強學(xué)習(xí)在操作層面上加強調(diào)研資料文本的配套建設(shè)研究型課程實施指南研究型課程導(dǎo)師指導(dǎo)手冊研究型課程學(xué)習(xí)包研究型課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站研究型課程的思考與實踐二 .開發(fā)指導(dǎo)資料文本的配套建設(shè)研究型課程實施指南研究型課程導(dǎo)師研究型課程的思考與實踐一 . 對研究型課程基本認(rèn)識二 . 研究型課程開發(fā)與指導(dǎo)三 . 研究型課程向?qū)W科輻射研究型課程的思考與實踐一 . 對研究型課程基本認(rèn)識二 . 研向?qū)W科教學(xué)的“輻射”問題創(chuàng)設(shè)半封閉、準(zhǔn)開放教學(xué)目標(biāo)會質(zhì)疑、要結(jié)果形式特點重課內(nèi)、講協(xié)作研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射向?qū)W科教學(xué)的“輻射”問題創(chuàng)設(shè)半封閉、準(zhǔn)開放教學(xué)目標(biāo)會研究型課程

24、的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射學(xué)科課程是什么？ 學(xué)科課程的特質(zhì)是分門別類地將前人文化遺產(chǎn)以知識體系的形式，按培養(yǎng)專家的方向予以組織的學(xué)術(shù)課程。 其優(yōu)點：學(xué)生接受的知識系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性較強； 為高一級學(xué)校（學(xué)級）所打的基礎(chǔ)較扎實； 強調(diào)知識目標(biāo)，對知識的學(xué)習(xí)效率較高。 其缺點：比較淡化知識的形成與應(yīng)用； 忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)需求的差異性與選擇性； 沒有從學(xué)習(xí)興趣等心理出發(fā)組織內(nèi)容。研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射學(xué)科課程是什么？ 研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射“經(jīng)驗課程”是什么？ “研究性學(xué)習(xí)”是一種基于問題及其解決的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)是屬于強調(diào)實踐體驗的課程實施范疇。 “研究型課程”或“研究

25、性學(xué)習(xí)”課程是一種強調(diào)在直接體驗中建構(gòu)知識的課程，即“經(jīng)驗課程”（本質(zhì)是反學(xué)科的）。 從杜威的課程到陶行知的課程經(jīng)驗課程的典范。 其優(yōu)點：從學(xué)生各自生活經(jīng)驗出發(fā)，體驗學(xué)習(xí)過程； 允許學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，支持個性； 主張讓學(xué)生在實踐體驗中自我總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 其缺點：所獲知識不夠系統(tǒng)，學(xué)習(xí)效益較低。研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射“經(jīng)驗課程”是什么？ 研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射學(xué)科實施“研究性學(xué)習(xí)”體現(xiàn)現(xiàn)代課程的整合學(xué)科課程經(jīng)驗課程對峙統(tǒng)一學(xué)科中的“研究性學(xué)習(xí)”在實踐中的創(chuàng)造研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射學(xué)科實施“研究性學(xué)習(xí)”八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程含七個學(xué)科群語言文學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)

26、域數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 社會科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 體育與健身學(xué)習(xí)領(lǐng)域 綜合實踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科學(xué)一類發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)技術(shù)一類創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程含七個學(xué)科群語言文學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)語言文學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)工具交流與交際的橋梁（讀寫與聽說）文化的本體和載體（傳統(tǒng)與多元）思維與創(chuàng)新的元素（主觀與客觀）知識與素質(zhì)的基礎(chǔ)（積累與迭進）學(xué)以致用的原則（知識性與知識化）環(huán)境效應(yīng)的運用（關(guān)注學(xué)前與把握學(xué)中）研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射語言文學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 研究型課母語學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)途徑廣、感受差異）案例：閱讀能力提升

27、李清照詞風(fēng)的變遷引發(fā)對作者生平的探究流麗婉秀、明快活潑低回婉轉(zhuǎn)、凄苦深沉靖康二年 出身書香門第；嫁金石家趙明誠避亂江南，流離失所；明誠病逝，孤獨生活語文教材引出的研究課題文獻探究、觀察調(diào)查等對語文教材的直接探究語文教學(xué)引出的拓展研究研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射母語學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)途徑廣、感受差異）案例：閱讀能外語學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)（交際性、感受多元文化）案例：體驗外語學(xué)習(xí)的方法對外語詞匯與構(gòu)詞方法的探究詞匯的類比與分析近義或反義詞、詞性掌握更多詞匯 單詞的聚類分析；詞意的程度差異等總結(jié)構(gòu)詞的基本規(guī)律；詞性差異和詞的衍生等不同文化作品的研究文獻探究、比較研究等不同語言要素的研究不同

28、學(xué)習(xí)方法的研究研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射外語學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)（交際性、感受多元文化）案例：體驗外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 思維活動的基礎(chǔ)適應(yīng)生活的數(shù)學(xué)思想方法以問題探索為特征的數(shù)學(xué)思維能力結(jié)合社會實際的數(shù)學(xué)應(yīng)用方式領(lǐng)悟用數(shù)學(xué)解決實際問題的學(xué)科價值感受數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵特點研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 研究型課程的數(shù)學(xué)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)（新的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)）案例：數(shù)學(xué)建模的探究人口發(fā)展的數(shù)學(xué)模型探究定影響人口數(shù)的自變量教材概念引出的研究課題建模、調(diào)查、圖形處理等深化教材問題的探究探索不同的數(shù)學(xué)方法對自變量的幾種假設(shè)調(diào)查自變量的近年情況確定年份的應(yīng)變量結(jié)果建立人口的變化模型研究型課程

29、的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射數(shù)學(xué)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)（新的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)）案例：數(shù)學(xué)建模的社會科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 培養(yǎng)聯(lián)系社會的實踐能力各種人文素養(yǎng)的提高培養(yǎng)社會人的個性品質(zhì)注重從實踐、體驗中獲取新知重視聯(lián)系生活認(rèn)識社會分析社會科學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵特點研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射社會科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 研究型課人類求生存求發(fā)展的歷史過程不同文明之間的交流與融合突出人類的實踐與創(chuàng)造活動；展現(xiàn)人類的精神風(fēng)貌歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)（歷史的思想與方法）研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射人類求生存不同文明之突出人類的實踐與創(chuàng)造活動；歷史學(xué)科的研究案例 孔子身高問題和古度量衡制度學(xué)習(xí)課文尋找史料豐富內(nèi)容從分析史料中產(chǎn)

30、生問題針對問題運用史料找答案找到問題答案，派生新問題針對新問題，進行新探究歷史源于證據(jù)，證據(jù)源于史料讀史料-引問題-用史料解決問題感悟?qū)W習(xí)歷史意義，提高學(xué)習(xí)興趣歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)（歷史的思想與方法）研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射案例 孔子身高問題和古度量衡制度學(xué)習(xí)課文尋找史料豐富內(nèi)容社會學(xué)科研究性學(xué)習(xí)（注重綜合問題與實踐體驗）整合相關(guān)學(xué)科知識多維度審視具體問題綜合整合既有知識與既有經(jīng)驗生存與發(fā)展學(xué)習(xí)主題人類社會發(fā)展中的基本問題個體社會化中的基本問題核心研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射社會學(xué)科研究性學(xué)習(xí)（注重綜合問題與實踐體驗）整合相關(guān)學(xué)科案例 主題公園不景氣問題的調(diào)查主題公園不

31、景氣的背景資料從分析資料中確立主題根據(jù)主題自立調(diào)查研究課題自定調(diào)查與研究的提綱根據(jù)“自圓其說”進行評價以一般能力為目標(biāo)，以情景資料為背景，以學(xué)科知識為載體感悟研究性學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識社會學(xué)科研究性學(xué)習(xí)（注重綜合問題與實踐體驗）研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射案例 主題公園不景氣問題的調(diào)查主題公園不景氣的背景資料從一般學(xué)習(xí)能力解決問題重視過程交流思想口頭書面故事會辯論賽調(diào)查報告小論文閱讀文獻參觀訪問搜集資料實地調(diào)查提取信息運用圖表分類歸納利用影視判斷比對強調(diào)學(xué)習(xí)能力提高，注重創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射一般學(xué)習(xí)能力解決問題重視過程交流思想口頭書面

32、故事會辯論賽調(diào)查自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 培養(yǎng)科學(xué)探究的思維品質(zhì)注重全面培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)加強科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合堅持從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會突出科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化加強信息技術(shù)與課程的整合研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 研究型課物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)（科學(xué)與人文素養(yǎng)結(jié)合）文獻研究、實驗驗證、項目設(shè)計等案例 單擺振動周期的教學(xué)自行設(shè)計一個單擺，測其周期猜測影響周期的可能因素實驗探究檢驗猜測的正誤對結(jié)果進行再深入探究經(jīng)討論得出圖象和基本結(jié)論更好地理解了物理基本原理和規(guī)律親身體驗研究過程，感悟研究方法促進教學(xué)模式改革，提高教學(xué)效率研究型課程的思考與實踐三 .

33、學(xué)科輻射物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)（科學(xué)與人文素養(yǎng)結(jié)合）文獻研究、實驗地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)（自然要素的地域觀與時空思維）樓間距離與采光規(guī)定的調(diào)查居住房內(nèi)窗戶進光的測量自制“日圭”進行觀測利用網(wǎng)絡(luò)進行比較研究根據(jù)天球坐標(biāo)進行計算環(huán)境要素具有時空的變化性實踐考察、區(qū)域比較是基本學(xué)習(xí)方法理解地理應(yīng)用價值，提高學(xué)習(xí)興趣案例 “影子”與太陽高度問題的學(xué)習(xí)文獻研究、活動設(shè)計、實地考察等研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)（自然要素的地域觀與時空思維）樓間距離對科學(xué)探究過程的體驗與認(rèn)識進行科學(xué)探究需要的能力提出問題指定計劃使用工具和搜集證據(jù)處理數(shù)據(jù)和解釋問題合作與 交流做講想科學(xué)學(xué)科的探究學(xué)習(xí)研

34、究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射對科學(xué)探究過程的體驗與認(rèn)識進行科學(xué)探究需要的能力提出問題指定體育與健身學(xué)習(xí)領(lǐng)域 面向全體學(xué)生的體育健身學(xué)習(xí)平臺培養(yǎng)全體學(xué)生全面發(fā)展的健身素養(yǎng)為學(xué)校創(chuàng)建健身體育特色營造寬松的課程環(huán)境堅持從不同興趣激發(fā)設(shè)計選擇性的課程內(nèi)容完善以動為主的學(xué)習(xí)過程，講究健身實效增強體育健身評價的多元性、激勵性研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射體育與健身學(xué)習(xí)領(lǐng)域 研究型體育與健身學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)案例：CBA與NBA賽制和規(guī)則的比較在實踐與觀賞球類活動中引發(fā)的探究中國籃球聯(lián)賽制度分析美國籃球聯(lián)賽制度分析查閱資料、專家訪談、實地考察等 基本背景與基礎(chǔ)；賽制與規(guī)則特點。基本背景與基礎(chǔ)；

35、賽制與規(guī)則特點。在健身活動中引發(fā)問題探究文獻研究、觀察調(diào)查、活動設(shè)計等對社區(qū)民間體育資源的探究對某體育項目的競賽設(shè)計研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射體育與健身學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)案例：CBA與NBA賽制和規(guī)則技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 （信息科技） 全面提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng)以學(xué)生信息素養(yǎng)的形成為主要目標(biāo)；（知識技能。發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。個人自律，社會責(zé)任）為學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。（兩個途徑：“與信息技術(shù)一起學(xué)”?！耙匀蝿?wù)帶動學(xué)習(xí)”）構(gòu)建新穎的信息科技課程體系。（典型意義內(nèi)容；包容三類課程；各科相關(guān)項目與課題）；創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。（多方辟源；自主探究；合作交流；發(fā)展能力）研究型課

36、程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 （信息科技） 信息科技學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)案例：在校園網(wǎng)上實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查為調(diào)查類探究課題的技術(shù)服務(wù)探究網(wǎng)頁程序的設(shè)計對數(shù)據(jù)庫的處理利用Windows NT系統(tǒng)；運用動態(tài)網(wǎng)頁制作工具（ASP）語言問卷信息（page）的處理；問題信息（question）的處理應(yīng)用性的設(shè)計研究調(diào)查、設(shè)計、反思等方法對現(xiàn)成技術(shù)的改善性研究研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射信息科技學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)案例：在校園網(wǎng)上實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查為調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 （勞動技術(shù)） 需求設(shè)計制作評價應(yīng)用1.強調(diào)參與技術(shù)全過程實踐。2.重視制作過程中技術(shù)思維能力的培養(yǎng)。明確提出“技術(shù)設(shè)計”的要求。強調(diào)技術(shù)設(shè)計全過程：根椐問題需求，收集和處理信息，形成構(gòu)思和方案，利用圖樣表述設(shè)計意圖，并在制作過程中修正設(shè)計。會動手：能設(shè)計：1.認(rèn)識勞動的意義體驗勞動的創(chuàng)造價值和自我價值；2.樹立熱愛勞動、熱愛生活的觀念；3.提高自身勞動技術(shù)能力；4.建立質(zhì)量、效益、合作、安全、環(huán)保等現(xiàn)代勞動技術(shù)意識。愛勞動：研究型課程的思考與實踐三 . 學(xué)科輻射技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 （勞動技術(shù)） 勞技學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)（與生活緊密聯(lián)系）案例：日常生活中支架的設(shè)計