教研組評(píng)課記錄表

1、教研組評(píng)課記錄表時(shí)間08-10-8地點(diǎn)多媒體教室課題16 石榴執(zhí)教老師諸玉英教學(xué)過程：二、美文美讀，把握感情評(píng)課教師徐春燕1（石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種）2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。34、思考交流：這些句子確實(shí)寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。質(zhì)。5、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。評(píng)課記錄：在品讀中，教師抓住了文本中精美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，石榴朵朵”、“密”、“盛”、這些詞句形象地寫出了石榴花的美麗動(dòng)人，生氣盎然。接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞讀，進(jìn)一步感受石榴花的動(dòng)人。詞

2、語，讓學(xué)生內(nèi)化為自己的語言。語文教研組評(píng)課記錄表時(shí)間10.29地點(diǎn)多媒體課題姥姥的剪紙執(zhí)教老師耿 勇評(píng)課教師徐春燕教學(xué)過程： 學(xué)習(xí) 711 節(jié)1、過渡：讀到這里，那個(gè)心靈手巧、勤勞善良的姥姥似乎就站在我們的面前。除了喜鵲 登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？自己讀 712，姥姥剪了些什么？為什么要這么剪？2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪紙來拴住我。板書：拴3“”你從拴中體會(huì)到什么？、自由朗讀課文 7-11 小節(jié)，找找，文中具體描寫了幾幅剪紙“牛兔圖”？用浪線畫下來。你從這幾幅作品中體會(huì)到姥姥怎樣的情感？5、討論交流兔子騎在牛背上疼愛；一起啃食青草疼愛6、能不能給這

3、兩張剪紙起個(gè)名字？7、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，然后同桌分角色朗讀，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場(chǎng)景。8、指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（)評(píng)課記錄：老師的語言讓人感動(dòng)。無論是導(dǎo)語，還是過渡語、評(píng)價(jià)語，老師都激情飽滿，生動(dòng)形 象，為學(xué)生體會(huì)課文設(shè)置了很好的情境氛圍。如在指導(dǎo)體會(huì)“我”的調(diào)皮勁時(shí)，學(xué)生讀得 不到位，老師笑盈盈地說：捂得還不夠緊，姥姥還可以看得見呢！我看你嘴角帶著淺笑， 師飽含激情地說：“這僅僅是一幅剪紙嗎？不是這分明是我和姥姥之間濃濃的親情老師善于在課文的空白處引導(dǎo)想像，指導(dǎo)說話，體現(xiàn)了語文教學(xué)的詩性光輝

4、。教研組評(píng)課記錄表時(shí)間08-12-24地點(diǎn)多媒體課題小河與青草執(zhí)教老師教學(xué)過程：朱曉皎評(píng)課教師徐春燕學(xué)習(xí)小河與青草的第一次對(duì)話1、指名讀小河與青草的第一次對(duì)話。2、指導(dǎo)朗讀小草對(duì)小河說的話。指名讀小草的話。范讀。要求學(xué)生閉上眼睛想象：你好象看見河底有什么？學(xué)生想象描述。3、學(xué)習(xí)小河對(duì)小草說的話。做小實(shí)驗(yàn)，幫助理解小河的話。指名讀小河的話，你讀懂了什么？假如你是小河，你會(huì)怎么說呢？指名讀小河的話。評(píng)課記錄：一、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素。讓學(xué)生置身于特定的情景中，不僅有益于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效調(diào)動(dòng)兒童的情感參與。這樣，孩子們

5、學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)那么濃，讓學(xué)生在興趣盎然中得到語感的訓(xùn)練。二、注重朗讀，突出自主這堂課的設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)精致，充分體現(xiàn)了低年級(jí)課堂的以讀導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明。在教學(xué)中， 先初讀，再細(xì)讀，最后讀出感情。在讀的過程中，學(xué)生練得也很到位，從詞到詞組到句到段，學(xué)生一步步讀好，踏踏實(shí)實(shí)，教師的表揚(yáng)，鼓勵(lì)更是成為學(xué)生積極參與的積極動(dòng)力。教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)體現(xiàn)得比較充分，教師只起導(dǎo)的作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步步地理解字詞句段，從而有感情地讀好。三、設(shè)置坡度，化難為易設(shè)置情景來理解詞語。低年級(jí)學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備有限，往往很難理解某些詞句。教師善于利用信息技術(shù)，把課文中語句刻意追求的意境通過計(jì)算機(jī)在學(xué)生眼前。如水汪汪的藍(lán)天、笑瞇瞇的太陽、綠綠的草地等就