英語自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的研究報告

1、中學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)研究研究報告培養(yǎng)自學(xué)能力，形成自學(xué)習(xí)慣-中學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)研究研究報告、課題的提出自學(xué)能力是一個人發(fā)展的重要能力。自學(xué)能力不是與生俱來的， 是后天培養(yǎng)形成的。隨著教學(xué)改革的深化，人們對“授之以魚”還是“授之以漁”已達(dá)成共識，傳授知識只是一種手段，讓學(xué)生掌握獲得 知識的方法和能力才是教育的目的。 英語作為一門特殊的學(xué)科，其本 身的特點也規(guī)定了培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力的必要性。注重培養(yǎng)中學(xué)生的英語自學(xué)能力，能夠幫助學(xué)生充分利用課堂教學(xué)的機(jī)會， 主動參與 教師組織的一切活動。同時，學(xué)生在課余時間還可以利用英語廣播、 電視、報刊、小說等視聽工具和材料拓寬知識，增加課堂知識的復(fù)

2、現(xiàn) 機(jī)會，提高對課堂知識的理解和應(yīng)用能力， 從而進(jìn)一步提高英語的自 學(xué)能力。自學(xué)能力不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要 ，也是學(xué)生步入社會后 生存與發(fā)展的需要。因而培養(yǎng)初中學(xué)生的英語自學(xué)能力， 無論從實施 素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是一個十 分重要研究課題?；谶@種情況，結(jié)合學(xué)校的實際，我確立了中學(xué) 生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)研究的課題研究。二、課題的理論依據(jù)及國內(nèi)外研究概述前蘇聯(lián)著名教學(xué)家在給教師的建議一書里提出，要給孩子留 出自由學(xué)習(xí)的時間。法國十八世紀(jì)偉大的教育家盧梭從自然主義教育 觀點出發(fā)，要求教育適應(yīng)教育者的成長和發(fā)育，提倡教育應(yīng)“歸于自 然“，“寓教于樂”發(fā)展天性。我國著

3、名教育家陶行知行先生也說“教是為了不教”。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受 知識，而是積極的建構(gòu)知識的過程，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的整個過程，才能培養(yǎng)具備較好的創(chuàng)造精神和創(chuàng) 新能力的學(xué)生，才能適應(yīng)新世紀(jì)對人才的要求。目前，世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時代加速到來，國際競 爭日趨激烈。時代呼喚創(chuàng)新型人才，人才素質(zhì)的培養(yǎng)靠教育。1999年國務(wù)院發(fā)出了關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。2001年教育部頒布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），指出：在新 一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，”要改變課程實施過于注重知識傳授的傾 向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基

4、礎(chǔ)知識與基本技能 的過程，同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程； 改變課程實施過于 強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂 于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲得新知識的 能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，明示了課程改革的新理念。如何在英語教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主體作用與發(fā)揮教師的主導(dǎo) 作用，使課堂教學(xué)達(dá)到發(fā)展性水平，學(xué)生成為獨立的、自主的、高效 的學(xué)習(xí)者，是教育研究的主題，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心所 在?，F(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)理論研究表明， 人的發(fā)展過程實質(zhì)上是人在 社會環(huán)境中不斷養(yǎng)成主體意識和自主能力的過程。美國在創(chuàng)新教育中走在各國教育

5、的前列。我國在近幾年提出了創(chuàng)新教育理念。 在英語教 學(xué)實踐中，怎樣使英語教學(xué)過程成為學(xué)生知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的過程 怎樣幫助學(xué)生自己把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，也就是說真正實現(xiàn)陶行知先生 的教學(xué)理念，應(yīng)成為每一位英語教師探索追求的永恒主題。興趣的主體是學(xué)生，教師的教學(xué)行為起主導(dǎo)作用。轉(zhuǎn)變教育觀念 是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者和合作者的重要角 色。但在實際的英語教學(xué)中，一些教師由于受到應(yīng)試教育的影響，在 課堂上一味地滿堂灌，不能夠注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)， 部分學(xué)生對 英語已產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，分化比較嚴(yán)重。為了消除學(xué)生的這種情緒， 使他

6、們對英語產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，我校英語備 課組經(jīng)過認(rèn)真分析我校學(xué)生的特點，決定從2010年11月起對如何培 養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究。三、課題的核心概念及其界定能力，與知識、經(jīng)驗、和個性特質(zhì)共同構(gòu)成人的素質(zhì)，成為勝任 某項任務(wù)的條件。能力 ，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條 件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。 能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。 離開了具體活動既不 能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。自學(xué)能力，是一種特殊的學(xué)習(xí)能力，是建立在觀察、理解、思維、 記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)的能力， 這是一種較高 要求的科學(xué)

7、能力，它是多方面能力的綜合。培養(yǎng)學(xué)生具有自學(xué)能力， 能獨立地獲得和探索新知識，這是教育的最終目標(biāo)之一。明確學(xué)生英語自學(xué)目標(biāo)，激發(fā)他們英語自學(xué)動機(jī)，提高他們的英 語自學(xué)效率。提高學(xué)生的自學(xué)心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的自覺性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。初中生英語自學(xué)能力的形成，要尊重科學(xué)嚴(yán)格遵循英語學(xué)習(xí)規(guī) 律，遵循能力形成和發(fā)展規(guī)律，而這些規(guī)律又有其階段性和連續(xù)性。 四、研究的主要目標(biāo)1、學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，自覺完成教師布置任務(wù)。2、課堂學(xué)習(xí)參與意識強(qiáng)，精力集中，思維積極，主動回答老師的課 堂提問。3、獨立完成老師布置的課堂作業(yè)。4、自我探求意識強(qiáng)，主動發(fā)問，超前預(yù)習(xí)。5、具備

8、一定的創(chuàng)新能力。6、學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識和能力去有效地擷取新知識，學(xué)習(xí)興趣、探索精神、質(zhì)疑能力、操作能力和探究能力都得到極大的的提高。五、研究的原則1、主體性原則教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知和師生間信息、情感交流的過程，教的目的是為了學(xué)生學(xué)，是為了學(xué)生學(xué)好，教的效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上， 教是為學(xué)服務(wù)的，教師是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生應(yīng)始終是教學(xué)過程中的 主體，教是外因，只有通過學(xué)生自身的體驗、應(yīng)用、操作、實踐才能 內(nèi)化為學(xué)生身的能力。教師的作用是組織、點撥、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生。 主動看書閱讀，探索思考，大膽想象，凝煉觀點，讓學(xué)生在動腦動手 動口的活動中獲取知識，發(fā)展智力，增長能力。？2、換位思考原則要提高課

9、堂教學(xué)效益，教師與學(xué)生的思維應(yīng)該“同頻”，這才能 師生共振，達(dá)到最佳效果。為此，教師在備課和在課堂的實際教學(xué)中， 都應(yīng)該讓站在學(xué)生的角度去審視所要學(xué)習(xí)的或下要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。注意想學(xué)生之所想，想學(xué)生之所難，想學(xué)生之所先，想學(xué)生之所錯，想學(xué) 生之所忘，想學(xué)生之所急，想學(xué)生之所樂，同時也要教學(xué)生如何聽課， 如何做到與教師的思維，以達(dá)到最佳效果。3、反思性原則善于反思是智能發(fā)展的高層次表現(xiàn)，也是善于自學(xué)的一個重要方 面，更廣義而論，它也是人的一個重要品質(zhì)。所謂反思就是人們在做 完一件事，解決了某個問題以后，或在解決某一個問題的過程中，總 是要去多問幾個為什么，注意去總結(jié)解決這些問題的經(jīng)驗和教訓(xùn)。 教 師

10、在學(xué)生自學(xué)或在解決數(shù)學(xué)問題的過程中， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思回顧：碰 到過與此相似的問題嗎這個結(jié)果可信嗎推理有無疏漏解決這個問題 的方法是怎樣想到的，還有更好的方法嗎為什么這資助測驗考得不好 等等。4、開放性原則是指課堂教學(xué)形式的開放性變“一言堂”為群言堂。鼓勵學(xué)生多 看、多想“為什么”多議“為什么”，多問“為什么”。另一方面是指 課堂教學(xué)設(shè)計中的問題要有開放性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識。 5、客觀性原則。在研究的全過程中，我們要堅持實事求是，一切從實際出發(fā)的客 觀性原則。實事求是地開展研究，實事求是地進(jìn)行總結(jié)，要邊研究邊 總結(jié)，形成自己的理論體系，又要及時將總結(jié)出的理論用于課堂教學(xué) 實踐，進(jìn)行再論

11、證并進(jìn)一步升華、拓展，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)，使研 究的結(jié)論具有客觀實在性。六、研究的步驟及主要措施(一)研究步驟本項研究一年為一個周期，分為三個階段：即研究準(zhǔn)備階段、研 究實施階段和研究總結(jié)階段。1、準(zhǔn)備階段(2010年11月 2010年12月)(1)、資料學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、訪談(2)、問卷調(diào)查了解我校學(xué)生英語自學(xué)的現(xiàn)狀及引起現(xiàn)狀的因素。(3)、撰寫本課題的研究方案，做好課題申報工作。2、實施階段(2011年1月2011年10月)(1)收集整理資料，分析培養(yǎng)英語自學(xué)能力的方案。(2)理論學(xué)習(xí)和專家指導(dǎo)。(3)聽課、觀摩，研討活動。(4)在探索中不斷反思和完善課題研究方案。(5)做好研究過程中的各項

12、記錄和原始資料的積累。3、總結(jié)階段(2011年10月 2011年11月)(1)整理研究過程的總結(jié)報告、論文、案例。(2)撰寫課題研究結(jié)題報告(二)研究的具體內(nèi)容一、如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力1、注重教學(xué)法的選擇長期以來形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以教師為中心的教法，以應(yīng)試為主的英語教育在某種程度上占有了主流趨勢。結(jié)果“英語教學(xué)費時 低效，高分低能，聾啞英語”等現(xiàn)象日益突出。從根本上講大大降低 了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。因此，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心開展教學(xué)， 改變以教師為中心的教學(xué)模式，對學(xué)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度， 不頻繁糾錯來打斷學(xué)生語言表達(dá)的連續(xù)性的教學(xué)方法越來越被學(xué)生 所接受。實驗中，我

13、們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要師生互動，要突出語言的 實際應(yīng)用性，并且注重采取多種教學(xué)手段組織教學(xué)， 從而大大提高了 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué) 習(xí)能力。2、課堂組織突出以學(xué)生為主體我們強(qiáng)調(diào)改變以往傳統(tǒng)的教師是課堂的主角教學(xué)模式， 突出學(xué)生的 主體地位，教師只是課堂的組織者。在及時給學(xué)生提供必要的知識幫 助的同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動爭取教師和同學(xué)們幫助的習(xí)慣。 從 而有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師應(yīng)注意課堂活動的師生互動 方式（班級，小組，同伴，個人）的靈活運(yùn)用。3、力求課堂提問科學(xué)合理提問的目的就是使學(xué)生參與到與其所學(xué)語言材料有關(guān)的活動中 去，以激發(fā)學(xué)生的興趣與

14、參與意識。首先，要設(shè)計有不同梯度的問題； 其次，要給學(xué)生留有思考的時間；最后教師應(yīng)注意給予學(xué)生一個合理 適當(dāng)?shù)膯栴}反饋?？傊?，老師應(yīng)該利用課堂提問這一重要環(huán)節(jié)使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣4、及時進(jìn)行課堂評價課堂評價的目的是為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)方面的信息反饋，借以 觀察和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。評價的開展應(yīng)以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)過 程進(jìn)行課堂評估，評價的方式要注重激勵學(xué)生，對于學(xué)生的錯誤要給 予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥，而不是一味地強(qiáng)調(diào)錯誤，這樣更能體現(xiàn)個性化， 了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況。 有利于發(fā)現(xiàn)問題，從而更有利于 培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。二、如何激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性1、培養(yǎng)課前預(yù)

15、習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 預(yù)習(xí)時，首先要注意激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。 因此需要教師根據(jù) 學(xué)生實際和教材特點以及教學(xué)目的設(shè)計一些容易激發(fā)興趣的問題。同時在講授完新課后，教師應(yīng)該組織學(xué)生及時且有規(guī)律的進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏 固掌握所學(xué)知識，有利于學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新的問題，從 而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.重視課外閱讀在學(xué)生中提倡大量閱讀有易于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。 教師應(yīng)在課文 教學(xué)以外選擇較簡單，生詞少的內(nèi)容，有趣的短文，甚至小說，讓學(xué) 生進(jìn)行課外閱讀。同時積極引導(dǎo)學(xué)生利用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源， 從而使 自己的語言應(yīng)用能力得到提高。外許多語言學(xué)家通過研究

16、發(fā)現(xiàn)，大量 的閱讀，包括消遣性閱讀，對提高第二語言能力極有裨益。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，就必須指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂霉ぞ?書，以及訓(xùn)練他們快速查閱字典。通過讓學(xué)生養(yǎng)成勤查詞典的好習(xí)慣， 經(jīng)過日積月累，不但學(xué)生的詞匯量豐富起來，而且閱讀能力也會大大 提高，為學(xué)生自學(xué)英語打下堅實的基礎(chǔ)。4、鼓勵學(xué)生積極參加英語活動語言的學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生在課外開展一些英語 學(xué)習(xí)活動，如：英語角，英語演講比賽，甚至開展英語夏令營活動等， 有利于培養(yǎng)他們的興趣使學(xué)生在運(yùn)用語言中體會到一種成功的感覺， 更加能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自主性。（三）研究管理1、研究成

17、員都是專職的英語教師，根據(jù)課題研究方案和學(xué)期研究計 劃，每個成員每學(xué)期，都要花費大量的時間進(jìn)行課題研究，從時間上 保證研究研究的順利進(jìn)行。2、學(xué)校每學(xué)期，都要拿出一定的經(jīng)費，保證研究研究所需的資料費 和研究教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的費用。3、學(xué)校保證研究教師的培訓(xùn)工作。4、學(xué)校鼓勵研究教師參與各級優(yōu)質(zhì)課、說課競賽，并給予獎勵。學(xué) 期成績突出的研究教師給予表彰和獎勵，并極力向上級有關(guān)部門推 薦。研究方案中，還擬定對結(jié)題的研究教師予以重獎。（四）研究分工及職責(zé)（1）課題主持人負(fù)責(zé)研究方案、計劃和總結(jié)的審查。建立研究檔案資料，對研究的有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)整，向上級反映研究中遇到的問題和 困難，爭取上級部門協(xié)助解決

18、。(2)各研究教師要嚴(yán)格按照研究步驟搞好教學(xué)研究，對自己開展研 究研究中的一切研究過程作好記載， 克服隨意性；對研究過程中的資 料要及時收集、整理，并寫出階段性總結(jié)；主動積極地參與、配合上 級部門的檢查、考核、驗收等工作。七、研究的主要成果和結(jié)論(一)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了改變我們以新課標(biāo)實施為依托，以課程改革為契機(jī)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué) 習(xí)方式為立足點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為策略，以指導(dǎo)學(xué)法為舉措， 面向全體學(xué)生，分層次指導(dǎo)，學(xué)生由機(jī)械接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成主動積極 的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，涉及到傾聽、觀察、記錄、思考、 分析、歸納、總結(jié)、表達(dá)、交流、合作、實踐和多媒

19、體輔助學(xué)習(xí)等各 個方面，方式靈活，使學(xué)生更廣泛地獲取信息途徑。學(xué)生能從自己的 視角和能力出發(fā)，用自己喜愛的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)， 體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性 化。學(xué)生大多數(shù)養(yǎng)成了預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣，課堂上注意力集中的時間延長， 積極參與教學(xué)活動的人數(shù)增多，學(xué)英語的興趣比以前有所增加。下面是實驗班與比較班從預(yù)習(xí)、活動參與、對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、以及 實驗前后心理上的變化等方面進(jìn)行的比較結(jié)果分析：我們對實驗班與比較班所作的口頭隨機(jī)抽樣調(diào)查表明，實驗班學(xué) 生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績方面都比比較班有較大提高課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的參與經(jīng)常偶爾不做實驗班(30)人2442比較班(30)人51213英語課外活動的參與喜歡不喜歡實驗

20、班(30)人2622比較班(30)人7158你認(rèn)為學(xué)英語容易嗎難容易實驗班(30)人5520比較班(30)人2262F面再看實驗班實驗前后的心理調(diào)查。項學(xué)習(xí)興趣%學(xué)習(xí)態(tài)度%目很高不圖喜歡不喜歡前測354025503515后測8513275205比差50-27-2325-15-10心理調(diào)查情況說明，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué) 習(xí)態(tài)度明顯提高，學(xué)生在興趣驅(qū)動下的學(xué)習(xí)是積極、主動、有效的。 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。2、學(xué)生的英語成績得到了明顯的提升我們的課題研究，以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 為宗旨，面向全體學(xué)生，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué) 生形成良好

21、的科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實踐證明，我 們課題研究的方向是正確的，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績顯著提高。附學(xué)習(xí)成績單元抽測比較結(jié)果（部分）（1） 2010.12 抽測平均分標(biāo)準(zhǔn)差實驗班（30）人74.1+4.6比較班（30）人67.4-2.1全校69.5(2) 2011.6 抽測平均分標(biāo)準(zhǔn)差實驗班（30）人77.2+7.7比較班（30）人65.3-4.2全校69.5可以看出，兩次的成績有了明顯的差距。3、學(xué)生的自學(xué)能力有了很大的提高。通過實驗，實驗班的學(xué)生除了有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力也 有了很大的提高他們會在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)、 探索和解決問題；能以點帶面, 進(jìn)行知識的類比遷移。學(xué)生能夠先透徹理解某

22、個知識點， 然后通過對 照、聯(lián)想，進(jìn)行知識的類比遷移，帶動其它相類似知識的學(xué)習(xí)；同時 還能以某個知識點聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際展開探究，拓寬知識面；形成 了及時總結(jié)、歸納、聯(lián)系、整理的自學(xué)習(xí)慣和能力，實現(xiàn)知識的更新 和完善，學(xué)習(xí)成績明顯提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)完每一單元后都能及時進(jìn)行 總結(jié)歸納，達(dá)到結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化而有效提高學(xué)生的綜合能力。 從而也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。（二）教師的綜合素質(zhì)也得到了很大提高1、教師的育人觀念發(fā)生了改變廣大教師積極參與實驗研究，在學(xué)習(xí)中實驗、在實驗中研討、總 結(jié)、交流和反思，突出“以人的發(fā)展為本”的教育思想，重視創(chuàng)新精 神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的需要

23、。教學(xué)過程注意多種 要素的相互作用，既是知識傳授和技能訓(xùn)練的過程，又是過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的過程，教學(xué)的目標(biāo)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提 高學(xué)生全面素質(zhì)的同時，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)， 發(fā)展 豐富的想象力和創(chuàng)造力，在堅持面向全體學(xué)生的同時，發(fā)揮學(xué)生個性 特長。努力使每一個學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立信心，指 導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自學(xué)能力地培養(yǎng)，形成良好的行為習(xí)慣，為 其終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。2、教師的教科研意識和積極性空前提高通過一年的實踐，廣大教師在課題實驗的探索、實踐中見證成功， 感悟?qū)I(yè)成長，增強(qiáng)科研意識和

24、信心。教師充電學(xué)習(xí)已成為需要，研 討交流已成為習(xí)慣，教育、教學(xué)、科研已成熔為一體。課題組成員更 加重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上，教師積極轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛力，營造輕松、和諧的課堂氣氛，給學(xué)生更 多自主活動、討論、發(fā)表見解的機(jī)會。僅一年時間，實驗教師就發(fā)表 了有關(guān)課題的論文3篇，獲獎4篇。并且教師的教科研水平也得到了 很大的提高。（二）結(jié)論通過實驗研究，我們?nèi)〉昧嗣黠@的教學(xué)成果，即學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得 到了改變；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了提升；學(xué)生的自學(xué)能力已基本形成， 為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。教師的育人觀念得到了轉(zhuǎn)變； 教育科研意識得到了增強(qiáng)，教科研能力得到了提高，教科研的積極性 空前高漲。學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。 通過研 究可以得出這樣的結(jié)論：強(qiáng)化自學(xué)能力培養(yǎng)，形成自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣， 可以有效解決學(xué)生機(jī)械接受學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程不得要領(lǐng)的問題，是一種適合全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教育教學(xué)水平、科 研能力的好辦法；它可以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和調(diào)動學(xué)生主