加德納多元智力理論課件

1、多元智力理論加德納多元智力多元智力的定義多元智力的8中表現(xiàn)形式多元智力理論意義多元智力理論實(shí)踐應(yīng)用多元智力校園多元智力的定義創(chuàng)始人：霍華德.加德納美國哈佛大學(xué)教育研究生院的教育學(xué)教授、心理學(xué)教授波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神病學(xué)教授1983年出版了智力的結(jié)構(gòu)一書，提出多元智力理論智力就是：“在社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種有效產(chǎn)品所需要的能力”音樂智能該智能包括對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律或者音色的敏感性強(qiáng)，擁有音樂的天賦，具有較高的表演、創(chuàng)作及思考音樂的能力。兒童表現(xiàn)：愛聽音樂、能正確演唱、彈奏，能創(chuàng)作簡單的兒歌抒發(fā)感情。自然認(rèn)知智能更關(guān)注在大自然、戶外這樣特定環(huán)境中

2、，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，能觀察出事物的細(xì)微差別兒童的表現(xiàn)：喜歡大自然，觀察力敏銳；喜歡收集自然物，喜歡了解、接觸動(dòng)物；喜歡戶外玩；喜歡玩土和沙子；喜歡對(duì)環(huán)境進(jìn)行挑戰(zhàn)；喜歡攀巖，露營、野餐等。視覺空間智能智能改智力包括對(duì)色彩、線條、形狀、方位、空間關(guān)系很敏感兒童表現(xiàn)：2-6歲兒童此時(shí)是空間智能發(fā)展最快的一個(gè)時(shí)期，喜歡搭積木，喜歡看圖書和圖片；能夠?qū)ξ矬w的大小、形狀、上下、前后、左右、遠(yuǎn)近產(chǎn)生空間概念，挺能通過自身運(yùn)動(dòng)來確定物體的空間位置關(guān)系；語言智能兒童的表現(xiàn)：喜歡聽故事、說故事、學(xué)習(xí)語文課程，喜歡閱讀、討論及寫作等活動(dòng)音樂智力2-3歲：聽到音樂會(huì)不由自主地隨著音樂手舞足蹈，培養(yǎng)他的節(jié)奏感，給他聽節(jié)奏性強(qiáng)的音樂。3-4歲：可以讓他配合樂曲接觸樂譜，學(xué)習(xí)電子琴。4-6歲：開發(fā)孩子音樂智能最關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，可以學(xué)一些實(shí)際的音樂技能，比如小提琴、鋼琴、古箏等。Click to add Text12 3自我認(rèn)知智能學(xué)會(huì)說話，有自己的想法，以自我為中心。初步學(xué)會(huì)生活自理，自主性強(qiáng)；語言表達(dá)能力增強(qiáng)，人際交往關(guān)系密切。能夠接受任務(wù)，并執(zhí)行任務(wù)，表現(xiàn)最初的責(zé)任感；有相對(duì)穩(wěn)定的興趣取向；有強(qiáng)烈的自尊心；能明確提出自己的要求、有很強(qiáng)的自律意識(shí)。2-3歲3-4歲4-6歲現(xiàn)實(shí)應(yīng)用學(xué)校同學(xué)家長培養(yǎng)優(yōu)勢智力 彌補(bǔ)弱勢智力多元科學(xué)的發(fā)展評(píng)價(jià)體系創(chuàng)設(shè)校園文化，發(fā)展多元智力促進(jìn)學(xué)生的全面成長創(chuàng)造力