2022年國家開放大學(xué)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案

1、2022年國家開放大學(xué)電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案100%通過考試說明：2022年秋期電大把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)核心課納入到“國開平臺”進行考核，它共有五次形考任務(wù)。針對該門課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個完整的標(biāo)準(zhǔn)題庫，并且以后會不斷更新，對考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會給您節(jié)省大量的時間。做考題時，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案，敬請查看。形考任務(wù)一（1）題目1文本論述：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一章至第三章之后完成。選擇以下三個主題中的一個主題進行文本論述，其

2、字?jǐn)?shù)不得少于200字。（20分）第一章文本論述主題：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何幫助學(xué)生去積極構(gòu)建普遍知識與特殊情境的聯(lián)系。請舉例說明。第二章文本論述主題：請舉例說明，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素有哪些？第三章學(xué)習(xí)文本論述：請用實例分析我國新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容呈現(xiàn)的基本要求。答案：請舉例說明,影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素有哪些？1、社會發(fā)展因素的影響。學(xué)校教育要為社會發(fā)展服務(wù),數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的制定要考慮社會發(fā)展對學(xué)生未來數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需求,這是學(xué)校教育的功能決定的。另一方面,課程目標(biāo)的確定也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)促進社會發(fā)展的作用,要使學(xué)生通過學(xué)校課程的學(xué)習(xí)更好的理解社會,認(rèn)識社會,解決社會問題。首先,隨著科學(xué)

3、及時的迅速發(fā)展,特別是信息時代的到來,人們需要具有更高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如:怎樣面對天氣預(yù)報中的“降水概率”。其次市場經(jīng)濟需要人們掌握更多的有用的數(shù)學(xué),如:與經(jīng)濟活動的有關(guān)的比和比例。最后,生活中需要越來越多的數(shù)學(xué)語音,如:分?jǐn)?shù)、小數(shù)到處可見。2、數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的影響。不能按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容體系來安排中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一個突出標(biāo)志就是課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。新的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的產(chǎn)生,如:計算機。帶有新特點的獨立的應(yīng)用數(shù)學(xué)的形式,如:信息論這些發(fā)展使人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識,它不再是絕對真理,它也具有可誤性。3、兒童發(fā)展因素的影響考慮兒童的發(fā)展因素,不只是適應(yīng)兒童的發(fā)展水平,更重要的是通過

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進兒童的發(fā)展,包括學(xué)生思維水平的發(fā)展,學(xué)生交流能力、數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)。滿足、促進兒童的發(fā)展是數(shù)學(xué)課程的首要目標(biāo),掌握有用數(shù)學(xué),研究感興趣的數(shù)學(xué)問題,在獲得知識的過程中形成情感、態(tài)度、價值觀。形考任務(wù)一（2）說明：案例分析和臨床學(xué)習(xí)要求任選其一完成。（80分）案例分析：現(xiàn)實數(shù)學(xué)觀與生活數(shù)學(xué)觀（要求學(xué)生完成800字左右的評析）臨床學(xué)習(xí)：臨床觀察（要求學(xué)生完成不少于800字臨床觀察報告）。案例分析：現(xiàn)實數(shù)學(xué)觀與生活數(shù)學(xué)觀（要求學(xué)生完成800字左右的評析）答：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是兒童自己的實踐活動，要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分融合起來,將學(xué)習(xí)納入他們的生活中，再讓他們尋找、發(fā)現(xiàn)、

5、探究、認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)。兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動存在于兒童與外部世界的溝通與交流的過程中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)問題解決的一種活動,讓學(xué)生通過自己去觀察、發(fā)現(xiàn)和簡單地證明。兒童從自己的生活實踐開始認(rèn)識數(shù)學(xué)的。在本例中,教師設(shè)計了實際的生活化情境,讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā),觀察、辨析并實驗、操作,使數(shù)學(xué)概念的形成過程變?yōu)樵趩栴}情境的嘗試操作下的思考和分析過程,這種融生活化策略和操作性策略為一體的教學(xué)設(shè)計，充分考慮了兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，體現(xiàn)了現(xiàn)實數(shù)學(xué)觀和生活數(shù)學(xué)觀。但是,數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和表示數(shù)學(xué)概念的語言學(xué)習(xí)上不同的。“平均數(shù)”作為表示數(shù)學(xué)概念的語言,指的是一種詞匯的認(rèn)識;“平

6、均數(shù)”作為一個數(shù)學(xué)概念,是對一組數(shù)的集中和離散程度的本質(zhì)認(rèn)識。掌握了單個詞匯并不一定就是理解了概念。本例中,在采用“常規(guī)方法”來組織學(xué)習(xí)“平均數(shù)”知識的班級中，雖然在概念的形成過程中,設(shè)計了生活化情境，可在跟進活動中學(xué)生仍然不能將問題與習(xí)得知識建立聯(lián)系甚至不能理解真實情境問題本身的意義,就是因為他們沒有真正理解作為數(shù)學(xué)概念的“平均數(shù)”的本質(zhì)意義。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是,用自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科知識和技能的過程。小學(xué)兒童的生活經(jīng)驗理所當(dāng)然地成為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要基礎(chǔ)。小學(xué)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗是緊密相連的,他們的學(xué)習(xí)過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程。小

7、學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生從現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過思考達到“數(shù)學(xué)化”。在這一過程中,“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”是十分重要的。對于小學(xué)生來說,一方面豐富的生活經(jīng)驗是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提、基礎(chǔ)和重要資源,;另一方面,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能促進經(jīng)驗的應(yīng)用、提煉和積累。在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程其實就是一種經(jīng)驗積累的過程,就是一種新的“經(jīng)歷”和“體驗”,這種“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的方法是數(shù)學(xué)思想的具體體現(xiàn)。因此孩子應(yīng)更多地通過真實的問題情景,產(chǎn)生運用數(shù)學(xué)來解決問題的需要,并且親自實踐,在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的還是看學(xué)生能否運用所學(xué)

8、的知識去解決問題。所以，我們應(yīng)及時提供把課堂上所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去的機會，讓學(xué)生在應(yīng)用中理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并通過應(yīng)用促使學(xué)生更主動地觀察生活中的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活中更主動地運用數(shù)學(xué)。生活是數(shù)學(xué)的大課堂，平時的數(shù)學(xué)課能否體現(xiàn),又該怎樣體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值呢?我認(rèn)為,對課本練習(xí)題進行“生活化”處理，既經(jīng)濟實用，又能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)既使數(shù)學(xué)自身的魅力得到了充分的展現(xiàn)，又讓學(xué)生積極主動地學(xué)到了能動的、有活力的知識，并在數(shù)學(xué)與生活中有機結(jié)合。形考任務(wù)二（1）題目1文本論述：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完第四章至第六章之后完成。每位學(xué)生可以選擇以下三個主題中的一個主題進行論述，其字?jǐn)?shù)

9、不得少于200字。（20分）第四章文本論述主題：為什么說兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知起點是他們的生活常識？第五章文本論述主題： 請具體分析再創(chuàng)造學(xué)習(xí)理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)缺點。第六章文本論述主題：如何理解和把握教師在課堂活動中的角色與作用？為什么說兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知起點是他們的生活常識？答：生活是個大課堂。兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知起點是他們的生活常識,他們認(rèn)識數(shù)學(xué)的起點往往并不是由符號所組成的邏輯公理,而是他們自己的生活實踐所形成的經(jīng)驗。小學(xué)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗是緊密相連的,他們的學(xué)習(xí)過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程,是“自己對生活現(xiàn)象的解讀”,兒童對數(shù)學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí),就需要在他們的生活常識、經(jīng)驗與

10、數(shù)學(xué)學(xué)科知識之間構(gòu)建一座橋梁,讓他們從生活常識和經(jīng)驗出發(fā),通過自己的不斷嘗試、探索和反思,達到“普通常識”的數(shù)學(xué)化。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型。我們在教學(xué)中,要善于引導(dǎo)學(xué)生去捕捉,使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),主動聯(lián)系生活探究數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)“加減法的一些簡便算法”時,很多教師將其概括成:多加了要減。這個看似十分精練的概括,對于小學(xué)生來說卻不好理解,要想在計算過程中運用自如就更難了，這主要跟規(guī)律的產(chǎn)生脫離了學(xué)生的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)有關(guān)吧。形考任務(wù)二（2）說明：下面案例分析和臨床學(xué)習(xí)要求任選其一完成。（80分）案例分析：小學(xué)空間幾何學(xué)習(xí)的操作性策略（要求學(xué)生完成80

11、0字左右的評析）。臨床學(xué)習(xí)：臨床設(shè)計。要求學(xué)生完成不少于1000字臨床設(shè)計報告。案例分析：小學(xué)空間幾何學(xué)習(xí)的操作性策略（要求學(xué)生完成800字左右的評析）。答：小學(xué)空間幾何學(xué)習(xí)的操作性策略幾何是數(shù)學(xué)的重要組成部分,它不僅是為了理解和掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識,更重要的是發(fā)展空間觀念。小學(xué)幾何屬于經(jīng)驗幾何或?qū)嶒瀻缀?包括簡單的幾何圖形的認(rèn)識、變換、位置與方向認(rèn)識、周長、面積與體積的計算及坐標(biāo)的初步體驗。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是建立在小學(xué)生的經(jīng)驗和活動基礎(chǔ)上的。影響學(xué)生空間能力發(fā)展的障礙有:1、學(xué)生生活體驗有限。2、空間識別力的差異。3、空間形象感知力的差異。小學(xué)生空間觀念在教學(xué)中需要多從空間幾何的操作性入手。本

12、節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，也充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。教師把原來的知識傳授設(shè)計成了一連串的活動，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動了起來，課堂真正活了起來。整個教學(xué)過程，讓學(xué)生主動操作、探索與思考，學(xué)生自主構(gòu)建，動手、動腦，形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)體驗。注重了學(xué)生的實踐與操作，體現(xiàn)出了活動教學(xué)思想。首先,學(xué)生的幾何知識來自豐富的顯示原型,與現(xiàn)實生活關(guān)系非常緊密。例如三角形穩(wěn)定性和在生活中的應(yīng)用;以及對稱性質(zhì)在實際生活中的

13、應(yīng)用。其次，生活中有許多幾何圖形,這是幫助他們理解幾何圖形、發(fā)展其空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識時,首先是聯(lián)系生活中熟悉的實際事物,也可以從生活中熟悉的實物中選材,通過觀察、觸摸、分類,找出這些實物的主要的外形特征，形成對一些立體圖形的直觀認(rèn)識為進一步認(rèn)識圖形打下基礎(chǔ)。聯(lián)系生活中實際事物的過程使幾何表象更加清楚,有利于建立相應(yīng)的幾何概念。例如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時,通過撕角、拼上的三個內(nèi)角拼成一個平角,證明了三角形的內(nèi)角和是180度。又如,圍者教室走一圈,初步理解周長的概念。實踐證明,操作實踐是發(fā)展學(xué)生幾何認(rèn)識的重要方法。如何處理抽象的幾何概念,一直是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重視的問題。例如

14、，在教學(xué)“圖形的周長”時,設(shè)計了許多漂亮的圖形，找出來之后讓學(xué)生動手描出這些圖形的周長，學(xué)生進一步體會到周長的概念。然后設(shè)計了讓學(xué)生動手量周長,學(xué)生在動手操作中又一次真切地體會到了周長,理解了周長的概念。在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中用學(xué)生喜歡的游戲形式,讓學(xué)生玩拼圖,算周長,學(xué)生在拼拼算算中掌握了“圖形的周長”這一幾何概念。教學(xué)中讓學(xué)生參與了幾何概念形成的思維過程,在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了正確的表象,收到了良好的效果。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運用圖形的特征去想象,解決各種實際問題,發(fā)展他們的空間想象力?？臻g幾何的學(xué)習(xí),只靠觀察是不夠的。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生親自動手操作,把抽象的內(nèi)容形象化,就可以在

15、思維過渡中找到支撐點。教師還必須引導(dǎo)學(xué)生進行操作實驗活動,讓他們?nèi)ケ纫槐?、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫。根?jù)實驗研究結(jié)果,視覺、聽覺、觸覺等多種分析器共同活動,空間觀念便易于形成與鞏固。形考任務(wù)三（1）題目1文本論述：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完第七章至第九章之后完成。每位學(xué)生可以選擇以下三個主題中的一個主題進行論述，其字?jǐn)?shù)不得少于200字。（20分）第七章文本論述主題：請舉例說明在課堂教學(xué)中教學(xué)方法的多樣化。第八章文本論述主題：請舉例說明以促進學(xué)生發(fā)展為目的的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價在策略上的特點。第九章文本論述主題：可以通過哪些途徑來發(fā)展兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的能力？可以通過哪些途徑來發(fā)展兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的能力？

16、答：1.重視表象的過渡小學(xué)生的思維尚處在具體運算階段(以直觀思維為主)向形式運算階段(以呈現(xiàn)思維為主)逐步發(fā)展的過程中,因此,形成數(shù)學(xué)概念往往有一個從直觀到抽象的一個過渡,這個過渡就是“表象階段”。2.加強數(shù)學(xué)交流準(zhǔn)確地運用數(shù)學(xué)概j念是發(fā)展數(shù)學(xué)交流能力的一個條件,而充分的數(shù)學(xué)交流活動又能促進數(shù)學(xué)概念的進一步發(fā)展。3.促進數(shù)學(xué)思維(1)發(fā)展觀察能力觀察是人們有目的、有計劃地感知和描述各種自然現(xiàn)象的一種思維方法。觀察是獲取感性認(rèn)識的重要手段。觀察能力是指通過數(shù)學(xué)活動而形成的一種對數(shù)量關(guān)系和空間形式的形式化知覺的能力。其中“形式化”是指把對象所共有的數(shù)學(xué)關(guān)系和聯(lián)系用一般的形式結(jié)構(gòu)表示出來。感知一些數(shù)

17、學(xué)材料,好像具體數(shù)據(jù),具體材料都消失了,剩下的僅僅是標(biāo)志數(shù)學(xué)關(guān)系和聯(lián)系的骨架。(2)發(fā)展分析比較能力分析是比較的基礎(chǔ):為了確定不同事物的共同點,就需要把其中每一個事物分解為各個部分(或各個方面),分別研究其特征。比較是分析的繼續(xù)和發(fā)抽象能力表現(xiàn)為善于歸納,把具有共同屬性的事物看作一類,善于透過現(xiàn)象抓住本質(zhì),揭開表面上的差異性,發(fā)現(xiàn)隱藏在背后的共同特征的能力;概括能力表現(xiàn)為兩個方面:一是把從特殊的具體事物抽象出來的共同特征,推演到同類粵物中,并形成一般概念的能力。二是從特殊和具體的事物中,發(fā)現(xiàn)與某已知概念的關(guān)系,把個別特例納入一個已知概念的能力。形考任務(wù)三（2）說明：以下案例分析和臨床學(xué)習(xí)要求任

18、選其一完成。（80分） 案例分析：教學(xué)活動中的巡視與評價（要求學(xué)生完成800字左右的評析） 臨床學(xué)習(xí)：臨床評析。要求學(xué)生完成不少于1000字臨床評析報告。案例分析：教學(xué)活動中的巡視與評價（要求學(xué)生完成800字左右的評析）答：教學(xué)活動中的巡視與評價這一案例實質(zhì)性的剖析了小數(shù)乘小數(shù)的內(nèi)在原理,對于小學(xué)生進行大量運算有較大幫助。小數(shù)的表示,小數(shù)乘小數(shù)在生活中應(yīng)用非常廣泛,案例中的初步研究是為了幫助在學(xué)生見到更多的運算后能口算的口算,能動筆簡便運算的簡便運算,尋找簡易方法以節(jié)省腦力,另外,初步滲透推理的思想,合理推理的意識以及運用推理依據(jù)法則解決實際題目的思維形式。推動數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)與數(shù)運算的新發(fā)展。小

19、數(shù)乘法中主要涉及小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容之前首先要回顧四年級數(shù)學(xué)中有關(guān)小數(shù)的內(nèi)容,包括小數(shù)的意義和性質(zhì)等,小數(shù)是十進分?jǐn)?shù)的表示形式,是基于整數(shù)還不能表示實際生活中的有些具體數(shù)目而展開的,學(xué)習(xí)此章內(nèi)容實際應(yīng)用廣泛,在運算方面,對開發(fā)學(xué)生智力潛能有較大幫助。一、巡視指導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)中的作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手的能力，這個環(huán)節(jié)主要是學(xué)生自己看書,查找教師提出的思考題的答案或提出自己的疑問,教師巡視當(dāng)中可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度和發(fā)現(xiàn)共同存在的問題,確定需要探討的問題。二、巡視指導(dǎo)在小組討論中的作用。教師要在巡視當(dāng)中監(jiān)督各小組討論的質(zhì)量,如組長發(fā)言,其他學(xué)生“筆記”,把學(xué)困生冷落到

20、一邊,其他幾個學(xué)生對答案了事等現(xiàn)象。三、巡視指導(dǎo)在訓(xùn)練提升中的作用精心設(shè)計課堂練習(xí),以練促思,對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,訓(xùn)練學(xué)生運用知識的技能技巧,提高課堂教學(xué)質(zhì)量都起到十分重要的作用。教師可以通過練習(xí)及時了解學(xué)生掌握知識的情況,調(diào)整自己的教學(xué)策略,提高教學(xué)實效。總之,有效的課堂巡視指導(dǎo)不僅能很好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時還是教師獲得信息反饋的一條重要途徑,利用這些信息,可以彌補課堂教學(xué)的不足。教學(xué)活動中的巡視與評價教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中 ,學(xué)生的思維發(fā)展水平存在差異,表達能力也參差不齊。面對這樣的現(xiàn)狀,必須要給思維速度慢的學(xué)生有更多思考的空間, 允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過

21、的時間, 更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正失誤的機會，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強學(xué)生的自信心。數(shù)學(xué)課中,教師對學(xué)生的評價應(yīng)注意的問題 :小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師恰當(dāng)?shù)脑u價,對精心呵護學(xué)生的自尊心, 增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣非常重要。(一) 數(shù)學(xué)課上對學(xué)生的評價要有度。因為超值的嘉獎會讓學(xué)生產(chǎn)生惰性, 學(xué)生往往就會“迷失自我。” (二)教師在數(shù)學(xué)課中對學(xué)生的評價、要具有個性化。教師在評價學(xué)生時, 一定要有針對性, 找準(zhǔn)評價的切入點, 關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性差異。讓課堂上的評價具有個性化特色,這樣才能讓每一個孩子得到發(fā)展。希望自己通過這方面的學(xué)習(xí)和思考, 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中, 能充分發(fā)揮評價激勵功能

22、, 達到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自信，最終促進學(xué)生全面發(fā)展。形考任務(wù)四一、單項選擇題（每題4分，共80分）題目1下列不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是（ ）。選擇一項：A. 客觀性 B. 嚴(yán)謹(jǐn)性C. 應(yīng)用廣泛性D. 抽象性題目2傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有 螺旋遞進式的體系組織 、 邏輯推理式的知識呈現(xiàn) 和（ ）等這樣三個特征。選擇一項：A. 模仿例題式的練習(xí)配套 B. 以計算為主線C. 論述體系的歸納式D. 訓(xùn)練體系的網(wǎng)絡(luò)式題目3新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入可以分為 知識與技能 、 數(shù)學(xué)思考 、 解決問題 以及（ ）等四個緯度。選擇一項：A. 統(tǒng)計與概率B. 情感與態(tài)度 C.

23、空間觀念D. 數(shù)與代數(shù)題目4下列不屬于兒童數(shù)學(xué)問題解決能力發(fā)展階段的是（ ）。選擇一項：A. 理解結(jié)構(gòu)階段B. 符號運算階段C. 學(xué)會解題階段 D. 語言表述階段題目5兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙主要表現(xiàn)在 空間識別障礙 和（ ）等兩個方面。選擇一項：A. 視覺知覺障礙 B. 空間想象障礙C. 空間描述障礙D. 性質(zhì)理解障礙題目6兒童在數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)類型中所表現(xiàn)出來的差異主要有分析型、幾何型和( )三種。選擇一項：A. 計算型B. 具體型C. 概括型D. 調(diào)和型 題目7下列不屬于在建立概念階段的主要教學(xué)策略的是（ ）。選擇一項：A. 多例比較策略B. 生活化策略 C. 表象過渡策略D. 操

24、作分類策略題目8從邏輯層面看，在小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則學(xué)習(xí)中，主要包含 運算法則 、 運算性質(zhì) 和（ ）等一些內(nèi)容。選擇一項：A. 簡便運算B. 理解算理C. 運算方法 D. 數(shù)的認(rèn)識題目9在小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則教學(xué)的規(guī)則的導(dǎo)入階段中常見的策略有 情境導(dǎo)入 、 活動導(dǎo)入 和（ ）等。選擇一項：A. 問題導(dǎo)入 B. 算理導(dǎo)入C. 練習(xí)導(dǎo)入D. 經(jīng)驗導(dǎo)入題目10皮亞杰的 前運算階段為主向具體運算階段過渡 階段，相對于布魯納的分類來說，就是（ ）階段。選擇一項：A. 符號式階段B. 映象式階段C. 映象式階段向符號式階段過渡D. 動作式階段 題目11屬于以學(xué)生面對新的問題，形成認(rèn)知沖突為起點，通過在教師引導(dǎo)下

25、的自學(xué)，并在集體質(zhì)疑或小組討論的基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知為特征的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu)的是（ ）。選擇一項：A. 以信息探索為主線的課堂教學(xué)的活動結(jié)構(gòu)B. 以問題解決為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu)C. 以實驗操作為主線的課堂教學(xué)的活動結(jié)構(gòu)D. 以自學(xué)嘗試為主線的課堂教學(xué)的活動結(jié)構(gòu) 題目12下列不屬于 客觀性知識 的是（ ）。選擇一項：A. 運算規(guī)則B. 圖形分解的思路 C. 數(shù)的概念D. 不同量之間的關(guān)系題目13一般地看數(shù)學(xué)問題解決的過程，主要運用的策略有 算法化 、 頓悟 和（ ）等。選擇一項：A. 嘗試錯誤法B. 探究啟發(fā)式 C. 逼近法D. 逆推法題目14兒童在解決數(shù)學(xué)問題過程中的理解問題階段

26、也稱作（ ）。選擇一項：A. 明確條件階段B. 問題表征階段 C. 感覺階段D. 理解聯(lián)想階段題目15下列不屬于常見教學(xué)手段的是（ ）。選擇一項：A. 音像資料 B. 計算機技術(shù)C. 操作材料D. 輔助學(xué)具題目16問題的主觀方面就是指（ ）。選擇一項：A. 問題空間 B. 問題的起始狀態(tài)C. 問題的中間狀態(tài)D. 問題的目標(biāo)狀態(tài)題目17在兒童的幾何思維水平的發(fā)展階段中，處于描述（分析）階段被認(rèn)為是（ ）。選擇一項：A. 水平2 B. 水平0C. 水平D. 水平1題目18下列不屬于當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特征的是（ ）。選擇一項：A. 注重問題解決B. 注重解題能力 C. 注重數(shù)學(xué)交流D. 注重數(shù)

27、學(xué)應(yīng)用題目19下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價價值的是（ ）。選擇一項：A. 導(dǎo)向價值B. 反饋價值C. 診斷價值D. 甄別價值 題目20數(shù)學(xué)問題解決的基本心理模式是 理解問題 、 設(shè)計方案 、（ ）和 評價結(jié)果 。選擇一項：A. 調(diào)查資料B. 填補認(rèn)知空隙C. 反思修正D. 執(zhí)行方案 二、論述題 （共20分）題目21文本論述：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完第十章至第十一章之后完成。選擇以下兩個主題中的一個主題進行論述，其字?jǐn)?shù)不得少于200字。第十章文本論述主題：請舉例說明，在小學(xué)數(shù)學(xué)的運算規(guī)則學(xué)習(xí)中，如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。第十一章文本論述主題：請舉例分析在小學(xué)空間幾何教學(xué)中，可以如何落實注意兒童生活經(jīng)驗的策略。請

28、舉例分析在小學(xué)空間幾何教學(xué)中，可以如何落實注意兒童生活經(jīng)驗的策略。答：依據(jù)大綱的精神,在幾何知識教學(xué)中注意促進、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。晰、正確的表象,促進空間觀念的形成。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識時,要從具體事物的感知出發(fā),獲得清晰、深刻的表象,再逐步抽象出幾何形體的特征,以形成正確的概念。如在學(xué)習(xí)長方形的認(rèn)識時,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識找出生活中的長方形來。學(xué)生可以列舉出桌面、玻璃板、書面、黑板面等。此后,再讓學(xué)生拿出一張長方形紙,自己去比一比、折一折、量一量找出長方形的特征。然后教育學(xué)生用簡練的語言將長方形的特征描述出來。接著,再用紙、筆畫出一個長方形來。二、在觀察中比較、想象,培養(yǎng)空間觀念

29、。想象是學(xué)生依靠大量感性材料而進行的一種高級的思維活動。在幾何知識教學(xué)過程中,要培養(yǎng)學(xué)生按照一定目的,有順序、有重點地去觀察,在反復(fù)細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開豐富的空間想象。如講圓錐體時,圓線學(xué)生看不見,摸不著,較難掌握,教師就要用模型演示,并進行實際操作,讓學(xué)生細(xì)致觀察,從而幫助學(xué)生形成表象,抽象出圓錐高這一概念。教師可以用圓錐教具沿底面圓直徑到圓錐頂點切開,讓學(xué)生觀察到切開后的橫截面是一個等腰三角形,它的底邊正是圓錐底面圓的直徑,從圓錐頂點到底面圓心的距離就是圓錐的高。可讓學(xué)生去量一量圓錐的高,還可以在黑板上畫一草圖標(biāo)出圓錐的高,這樣,抽象的概念形象具體了,便于學(xué)生理解,空間想象力就會初

30、步形成。三、在實際運用中,發(fā)展空間觀念。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運用圖形的特征去想象,解決各種實際問題,發(fā)展他們的空間想象力。如向?qū)W生出示這樣一題:將一個長5厘米、寬4厘米、高3厘米的長方體,平均分成兩個小長方體后,表面積最多增加()平方厘米。最少增加()平方厘米。對于這樣的問題需要學(xué)生首先在頭腦中要想象這樣一個長方體。形考任務(wù)五題目1認(rèn)識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)選擇一項：對 錯題目2學(xué)生最基本的課堂參與形態(tài)是認(rèn)知參與選擇一項：對錯 題目3小學(xué)數(shù)學(xué)知識包含 客觀性知識 和 主觀性知識選擇一項：對 錯題目4探究教學(xué)是一種在單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率最高的教學(xué)方式選擇一項：對錯 題目5

31、敘述式講解法 就是指教師將知識講給學(xué)生聽選擇一項：對錯 題目6教學(xué)方法是一個穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)選擇一項：對錯 題目7所謂學(xué)業(yè)評價，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評價選擇一項：對 錯題目8認(rèn)識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)選擇一項：對 錯題目9作為小學(xué)課程的數(shù)學(xué)是一種形式化的數(shù)學(xué)選擇一項：對錯 題目10再創(chuàng)造 學(xué)習(xí)理論的核心就是 數(shù)學(xué)化 理論選擇一項：對 錯題目11學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)概念是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素之一選擇一項：對 錯題目12所謂學(xué)業(yè)評價，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評價選擇一項：對 錯題目13以共同在完成任務(wù)的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評價是表現(xiàn)性評價選擇一項：對 錯題目

32、14概念是兒童空間幾何知識學(xué)習(xí)的起點選擇一項：對錯 題目15重視問題解決是當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)改革的一個顯著特點選擇一項：對 錯題目16數(shù)學(xué)是一門直接處理現(xiàn)實對象的科學(xué)選擇一項：對錯 題目17不斷增加概念的內(nèi)涵而使其外延不斷縮小的思維過程稱之為強抽象選擇一項：對 錯題目18填空題（每空1分，共46分），說明：學(xué)生將下面的15道填空題的答案寫到答題框中。 1發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本流程是 、 、 、以及 等四個階段。2發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用要注意 、 以及 等三個問題。3現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略具有 、 以及 等的特點。4小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的主要策略有 、 、 以及 等。5小學(xué)

33、數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)的活動過程，是一種由 、 、 等三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。6按評價的取向角度劃分，學(xué)習(xí)評價主要可以分為 、 、 、等三類。7小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則在學(xué)習(xí)方式上具有 、 、 以及 等一些特點。8空間定位包括對物體的 、 、 以及 等的識別。9從數(shù)學(xué)知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學(xué)能力分為 、 、以及 等三類。10探究教學(xué)模式的基本流程是 、 、 以及反思評價等。11課堂教學(xué)中的學(xué)生參與主要指 、 以及 等。12兒童構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素主要包括 、 、 以及 等。13按層次可以將思維分為 、 、 等三類。14在兒童的運算規(guī)則學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段中主要可以采用 、 以及 等策略。15小學(xué)數(shù)學(xué)的運算技能的形成大致可以分為 、 、以及 等三個階段；答案：1. 創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)、總結(jié)運用2. 創(chuàng)設(shè)的問題情境須有效、注意兒童發(fā)現(xiàn)知識的過程、要注意適時的指導(dǎo)3. 運用情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)活動是以任務(wù)來驅(qū)動的、探索是數(shù)學(xué)活動的重要形式4. 關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷、增強在數(shù)