七年級語文拓展課教案

1、 七年級語文拓展課教案 教學(xué)目的： 1.了解，積存相關(guān)的語言學(xué)問。 2.學(xué)習(xí)本文的細(xì)節(jié)描寫，感受魯迅先生的非凡氣質(zhì)。 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)內(nèi)容與步驟 情景激趣： 民國作家蕭紅，被魯迅稱之為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，短暫而漂泊的一生留下近百萬字經(jīng)典作品，終成大器未曾有負(fù)魯迅的期許。他們之間有師生之誼也有傳承之道;魯迅的觀賞、獎掖與扶持，蕭紅的早慧、勤勉與感恩，構(gòu)筑成現(xiàn)代文學(xué)的一段感人佳話。 在一段較長的時間里，蕭紅成了魯迅先生家的?？停捎谌绱?，才能在回憶魯迅先生中以女性的細(xì)心，敏銳捕獲到了魯迅先生很多生活細(xì)節(jié)，既表現(xiàn)出魯迅超群的才智、寬闊的胸襟，又表現(xiàn)出可親可敬的共性品質(zhì)。 全部的人都

2、成認(rèn)，紀(jì)念魯迅先生的文章出自蕭紅之手，這是由于，她從平視的角度，用平實的文筆，毫不炫技地素描了魯迅。 今日我們學(xué)習(xí)課文，看看是如何通過生動細(xì)膩的細(xì)節(jié)來描寫魯迅先生的，我們從文中又會感到魯迅先生怎樣非凡的氣質(zhì)。 探究生趣 第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出細(xì)節(jié)描寫，批注從這些細(xì)節(jié)描寫中感受到的魯迅先生的非凡氣質(zhì)。 在閱讀過程中校正讀音，積存詞語： 明朗(mng lng)：光線充分;光明。明白;清楚。光明磊落;樂觀，開朗。 輕捷(qng ji)：指動作輕快靈敏。 做客(zu k)：指去別人家訪問，或者在別人家留宿。 愁悶(yu y)：悲傷郁結(jié)，憂慮郁悶。 心境(xn jng)：心境

3、又叫心情，佛教指清凈之心，心情，心緒。 嶄然(zhn rn)：形容山勢高峻突兀等。 草率(co shui)：形容粗糙簡單。 深惡痛絕(shn w tng ju)：惡：厭惡;痛：副詞，程度深;絕：極。指對某人或某事物極端厭惡痛恨。 工夫(gng f)：指花費時間和精力后所獲得的某方面的造詣本事。 展讀(zhn d)：指閱讀。 解剖：(ji pu)：在醫(yī)學(xué)或生物學(xué)討論中，用特制的刀、剪把人體或動植物體剖開。 變幻無常(bin hun w chng)：形容事物任意變化;沒有肯定的規(guī)章。 躊躇(chu ch)：遲疑不決，拿不定辦法。 致命(zh mng)：傳達(dá)言辭、使命。猶捐軀。使喪命;使消滅。 遭殃

4、(zo yng)：遭受困難，遇到麻煩。 師生一起梳理課文根本內(nèi)容： 寫了有關(guān)魯迅先生的哪些內(nèi)容? 魯迅先生笑的特點 走路的特點 待人之道 飲食 與開玩笑 深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信 魯迅先生對原稿與校稿不珍惜 夜里去看電影坐車時的謙讓 陪客人到深夜，必同客人一道吃些點心 魯迅先生備有兩種紙煙，一種價錢貴的，待人;一種廉價的，自己抽。 魯迅先生以翻一翻書的方式當(dāng)作休息 魯迅先生花長時間陪客人 魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。 待子之道 魯迅先生寄書的細(xì)致 魯迅先生生病了，但工作不止 其次步，精讀課文，理解細(xì)節(jié)描寫，感受非凡氣質(zhì)。 指導(dǎo)學(xué)生精讀課

5、文，選出自己認(rèn)為寫得的細(xì)節(jié)加以賞析，然后在課堂上溝通，說明自己從魯迅先生身上感受到了什么。 學(xué)生溝通： 細(xì)節(jié)：魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，經(jīng)常是笑的咳嗽起來。 分析：感受到了魯迅先生的真誠。 細(xì)節(jié)：一點鐘以后，送我(還有別的朋友)出來的是許先生，外邊下著的蒙蒙的小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生叮囑許先生肯定讓坐小汽車回去，并且肯定叮囑許先生付錢。 分析：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。 細(xì)節(jié)：但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時，便戴起眼鏡來看，經(jīng)?？吹揭估锖苌畹臅r間。 分析：感受到了魯迅先生對待青年的熱誠之心，雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角

6、落里投來的青年的信。結(jié)合下文所寫的對自己原稿與校稿的不珍惜，更能感知其宏大。 細(xì)節(jié)：全樓都安靜下去，窗外也一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開頭寫文章了。許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。 有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎么亮了，魯迅先生的背影不象夜里那樣高大。 魯迅先生的背影是灰黑色的，照舊坐在那里。 分析：感受到魯迅先生工作的投入。 細(xì)節(jié)：從福建菜館叫的菜，有一碗魚做的丸子。海嬰一吃就說不新奇，許先生不信，別的人也都不信。由于那丸子有的新奇，有的不新奇，別人吃到嘴里的恰好都是沒有改味的。 許先生又

7、給海嬰一個，海嬰一吃，又不是好的，他又嚷嚷著。別人都不留意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗，果真不是新奇的。魯迅先生說： “他說不新奇，肯定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的?！?分析：感受到了魯迅先生即使是對待自己的孩子的意見也是非常敬重的。 細(xì)節(jié)：魯迅先生把書包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準(zhǔn)歪一點或扁一點，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。 分析：感受到了魯迅先生的為人，即便是小事，也做得特別的嚴(yán)厲仔細(xì)。 第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，共性解讀，讀寫結(jié)合。 一、共性解讀。 學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)受、學(xué)問等對作品作共性解讀。 1.你對本文有哪些與眾不同的理解

8、? 2.學(xué)了本文后你有哪些與眾不同的收獲? 二、讀寫結(jié)合。 學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，表達(dá)是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果? 1.你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么?是如何運用的?有怎樣的表達(dá)效果?對你的寫作有怎樣的借鑒作用? 2.以回憶為題，寫一篇回憶性的文字，留意通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的不平凡之處。 總結(jié)固趣 本文抓住了魯迅先生作為一般人的一面來描寫，一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓人覺得可親可敬。 以女性的細(xì)心，敏銳捕獲到了魯迅先生很多生活細(xì)節(jié)，既表現(xiàn)出魯迅超群的才智、寬闊的胸襟，又表現(xiàn)出可親可敬的共性品質(zhì)。 還留意通過比照手法表現(xiàn)魯迅先生平凡之處的不平凡。如對青年寫字草率深惡

9、痛絕，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，對青年的信很珍惜，對自己寫的原稿與校稿不珍惜等。 也擅長通過人物的評價表現(xiàn)魯迅先生的不平凡之處，如文中寫許先生說：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的。哪怕一點點小事。”這樣的評價有畫龍點睛之妙。 七年級語文拓展課教案2 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問和力量連續(xù)培育學(xué)生閱讀淺顯文言文的力量，理解積存文言文詞匯。 過程和方法培育學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量。 情感態(tài)度和價值觀啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神，通過不斷地努力學(xué)習(xí)來完善和充實自己。 教學(xué)重點：理解文章的內(nèi)容和主旨。 教學(xué)難點：體會人物語言的情味。 教學(xué)課時：二課時 第一課時 教學(xué)過程：

10、一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：聽三國演義主題曲 師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。確實，亂世出英豪。三國，這樣一個特別的歷史時期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說過，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)畢竟有何德何能，竟能得到對手曹操的贊揚。對于孫權(quán)，或許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今日我們就來看看他生活中的另外一面，一起來學(xué)習(xí)第十五課孫權(quán)勸學(xué)。(板書課題) 二、背景簡介 1、提問：孫權(quán)勸學(xué)這篇文章選自資治通鑒，有誰能談一談有關(guān)資治通鑒的學(xué)問嗎? (指名介紹)學(xué)生介紹自己搜集的資料。 2、教師明確作家、作品 三、一讀-讀通課文 1、讀準(zhǔn)字音請一生明確

11、讀音，全班齊讀。 2、請一生試著朗讀課文。 3、聽課文朗讀(提示學(xué)生留意聽清字音和停頓)。 4、全班齊讀。 四、二讀-讀懂課文 1、依據(jù)課文下面的解釋，自己解讀課文。 2、小組合作學(xué)習(xí)。 3、提出疑難字詞，全班互助解決。 4、出示重點詞句，指名翻譯。 5、全班齊讀。 其次課時 五、三讀-讀出語氣和感情 1、孫權(quán)的談話。 提問：要讀出什么樣的語氣? 明確：語氣確定，語重心長，現(xiàn)身說教。(學(xué)生練讀、指名讀、全班讀) 2、魯肅與呂蒙的對話。 提問：要讀出什么樣的語氣? 明確：魯肅：驚異、贊美。呂蒙：驕傲、得意。(學(xué)生練讀、指名讀、全班讀) 3、教師順勢拋出問題：從上述對話中我們可以看出孫權(quán)、呂蒙、魯

12、肅具有什么樣的特點? 學(xué)生自由答復(fù)，教師評價、點評、確定。 4、在上述根底上，要求學(xué)生當(dāng)場表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對話，再現(xiàn)當(dāng)時情境。 5、全班齊讀。 六、延長拓展：學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)，對你有什么啟發(fā)?學(xué)生自由發(fā)言，教師點評。 七、完畢語：通過本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)熟悉到我們必需不斷地學(xué)習(xí)，才能直立在時代的潮頭。教師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，盼望大家在學(xué)問的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚帆遠(yuǎn)航! 板書設(shè)計：孫權(quán)勸學(xué) 孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅 (語重心長) (驕傲、得意) (驚異、贊美) 關(guān)愛部下 虛心承受意見 愛 才 好 學(xué) 勤學(xué)、刻苦 敬 才

13、 善 勸 七年級語文拓展課教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問目標(biāo)：把握生字新詞。 2、力量目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事。(留意：時間、地點、大事的起因、經(jīng)過、結(jié)果) 3、情感目標(biāo)：珍惜純真的童心，對世界要布滿信任與期盼。 教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。 教學(xué)難點：理解“一個帶有隱秘的童年是多么的幸?！薄＠斫狻拔摇睘槭裁磭?yán)肅其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了? 教學(xué)過程： 一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。 上節(jié)課，我們初步感受了雪地賀卡這篇課文，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，課文有幾個生字教師要提示大家留意：“沈、斑、誕”三個字是前鼻韻母;“胖、腫”是后鼻韻母;“卡”不要讀成qi;“嘴”是平舌音;“癡

14、”是翹舌音。(出示詞語，學(xué)生穩(wěn)固) 二、感悟文本，發(fā)覺童心。 教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。 教師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。 (1)曾寄出也曾承受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻非常讓心動呢?自己讀一讀這張賀卡吧? (CAI出示賀卡一，生自由讀) 預(yù)設(shè)學(xué)情： (A)假如你是，這張賀卡哪些地方讓你心動? 我覺得這一句讓人心動：你肯定不怕冷，半夜自己可怕嗎?你餓不餓呀?我覺得小女孩關(guān)懷人。 師：你覺得小女孩是一個和善的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關(guān)愛。板書：關(guān)愛 (B)說我有點妒忌雪人，能得到劉玲這么真誠的關(guān)愛?請同學(xué)再讀賀卡，你從哪里能夠體會到劉

15、玲的關(guān)愛是“真誠”的? 生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關(guān)愛，所以說他的關(guān)愛是真誠的。師：原來使心動的是劉玲那純凈的，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛之情，這就是真誠的關(guān)愛。生再讀賀卡，讀出感悟。 看到這一張發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛的賀卡，教師被感動了，假如你是雪人你也會被劉玲那真摯的關(guān)愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。 看到這一張布滿關(guān)愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關(guān)愛，雪人的心都快溶化了，全部的女生來讀一讀。 小結(jié)：多么得意的孩子呀，他有一顆純凈和善的金子般的心，難怪非常心動，難怪如此妒忌雪人，由于女孩給了雪人一個純凈的、真誠的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情

16、我們齊讀課文第3自然段，感受的心情。 看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關(guān)愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，盼望不至損害孩子的感情。怎么會有這種顧慮呢? 小結(jié)：原來以雪人的名義給劉玲回賀卡是由于被劉玲純凈、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關(guān)愛。讓我們一起來讀一讀的回信吧! (生齊讀的回信) 三、品嘗文本，感悟童真。 1、(過渡)“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”觀察雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢?我們先來看看賀卡內(nèi)容再作打算。 (CAI出示賀卡二，生自由讀) 預(yù)設(shè)學(xué)情： 想回寫一張賀卡，由于從

17、“十萬火急”和“15個贊嘆號”感受到劉玲急迫的心情，她多么希望收到雪人的回信呀! 教師相機(jī)評價：你不想讓她絕望，對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。 不想回賀卡了，由于劉玲收到賀卡后，快樂得跳了起來，她以為神話真地實現(xiàn)了，假如他知道了事情的_肯定會特別難過的。 師相機(jī)評價“你不想再次哄騙她對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。 又想回又不想回，感覺左右犯難，不知該怎么辦。 你覺得難以選擇，對吧? 2、此時此刻，的心情和你們一樣沖突呀，你們覺得還有什么詞來形容的心情嗎?(遲疑不決進(jìn)退兩難) 3、找一找，文中哪一個詞寫出了此時的心情?(“別樣心情”) 4、經(jīng)過反復(fù)思考，最終還是打算不再回賀卡這是為什么呢?請大家

18、默讀課文6-9自然段，邊讀邊思索這個問題，可以勾畫出有關(guān)的語句，還可以寫上三兩句批注。 (生默讀思索，勾畫批注) 預(yù)設(shè)學(xué)情： 不回賀卡是由于他非常關(guān)愛劉玲，想呵護(hù)劉玲那一顆純真的童心，由于“劉玲信任神話.”假如他知道事情的_，會很難受的 師相機(jī)評價：是呀，童年的時候也和劉玲一樣的信任神話，如今他怎么忍心去哄騙劉玲呢?讀出你的感受吧! “我應(yīng)當(dāng)當(dāng)心而且罷手了”中的“當(dāng)心”這個詞說明不想損害劉玲的感情，所以才打算不回賀卡。 教師相機(jī)評價：劉玲是那么的和善，那么的純凈，怎么能忍心損害她那珍貴的童心呢?讀出你的感受來吧! 小結(jié)：聽了你的朗讀，教師感覺一股暖流涌上心頭，對劉玲是如此當(dāng)心的關(guān)愛呵護(hù)，所以會

19、生出這“別樣心情”呀! 我們一起來讀這一段。(生齊讀第6自然段) 由于雖然不想讓劉玲絕望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。 師(引讀)：不回賀卡是經(jīng)過怎樣困難的選擇呀!我不忍心但我更不忍心 小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)受將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這么一段特別的奇遇，有這么一段獨有隱秘，是多么的幸福!我們來齊讀課文的最終一段：一個帶有隱秘的童年是多么的幸福。 四、拓展文本，呵護(hù)童心。 1、這字里行間無不流露出細(xì)膩的柔情，深深地打動了我們，回賀卡是為了呵護(hù)劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個幸福的童年，把這個美妙的小隱秘永

20、久珍藏。 2、在我們的童年生活中，不也有很多小隱秘：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的奇怪希奇。都有自己的小隱秘，都有自己的新高興，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也肯定有很多話想說，那就抓緊拿起筆寫出你的心聲吧。 3、生補(bǔ)充詩句內(nèi)容：在我們的童年生活中，不也有很多小隱秘：依稀記得童年時，總想，總想。兒時的想法是多么的奇怪希奇。都有自己的小隱秘，都有自己的新高興，兒時的記憶將深深埋藏在心底。 4、誰情愿把自己的小詩朗讀出來? 教師適機(jī)評價。 童年是美妙的，童年是難忘的，讓我們用的一句話完畢本課的學(xué)習(xí)：沒有童話的童年，沒有夢想的童年，沒有隱秘的

21、童年不是幸福的童年” (生齊讀) 師：讓我們永久擁有一顆美妙純真的童心吧! 作業(yè)布置：根據(jù)書信的格式，給同學(xué)或好友寫一張賀卡。留意格式正確。 板書設(shè)計： 雪地賀卡 關(guān)愛童真 帶有隱秘的童年是幸福的 七年級語文拓展課教案4 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)問與力量：閱讀淺易文言文。積存常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。 2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 3.情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機(jī)靈少年的故事，學(xué)習(xí)古人的才智、誠懇、守信，敬重他人的美德。分析人物形象，獵取情感體驗課前預(yù)備 【教學(xué)安排】兩教時 第一教時 【教學(xué)內(nèi)容和步驟】學(xué)習(xí)詠雪 一、導(dǎo)入：學(xué)生課前三分鐘朗讀描寫雪花的句子

22、。 二、誦讀、復(fù)述、疏通、爭論，多媒體幫助教學(xué)。 (一)學(xué)生誦讀，教師點撥優(yōu)劣。 (二)學(xué)生讀解釋，留意古今異義，了解，說出課文的大意。(完成第一和第四題) 1、劉義慶(公元403公元444)，字季伯，漢族，原籍南朝宋彭城(今江蘇徐州)人，文學(xué)家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除世說新語外，還著有志怪小說幽明錄。世說新語是由他組織一批文人編寫的。宋武帝劉裕之侄，長沙景王劉道憐之次子，其叔臨川王劉道規(guī)無子，即以劉義慶為嗣，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史。劉義慶是劉宋武帝的堂侄，在諸王中頗為精彩，非常被看重。 2、詠雪譯文： 詠雪

23、是一則千古佳話，表現(xiàn)了女才子謝道韞出色的詩歌才華、對事物細(xì)致的觀看和具有敏捷想象力。 一個嚴(yán)寒的雪天，謝太傅把家人聚攏在一起，跟子侄輩們談?wù)撛娢?。突然間，雪下得緊了，太傅快樂地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飄舞。”太傅快樂得笑了起來。(那個女孩)道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。 (三)問題導(dǎo)學(xué)：(可依據(jù)學(xué)生提出的問題而定) 1、文章開頭一句話，短短十五字,交代了哪些內(nèi)容? 文章第一句“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。”，第一句交代了詠雪的背景，短短的十五個字，涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)多。 東

24、晉的謝氏家族是個赫赫出名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們.時間、地點、人物、大事全都說到了。 2、.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛? 營造了一種和諧、輕松、歡樂、融洽的氣氛。 3.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今日有什么不同? 兒女的古意是：子侄輩的年輕一代;今日的意思是：兒子和女兒的合稱，與父母的關(guān)系是被生養(yǎng)關(guān)系。 4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 魏晉時極為看重人的出身門第,對于高門大族,特殊是王謝兩家,最為名貴.謝道韞既是謝家女,又嫁與王家為

25、妻,自然更為名貴。 5.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比方，哪一個更好? 叔父出韻起題，侄子即為唱和，正見其才思靈敏也。平心而論，“撒鹽空中”亦不失為一種比方，雪，以其粉白晶瑩飄散而下，謝朗就近取譬，用撤鹽空中擬之，雖不高超，也差可形容了。 然而，聰穎的妹妹并不迷信兄長的才名。她覺得，以鹽擬雪當(dāng)然不錯，但沒有形容出雪花六瓣，隨風(fēng)飄舞，紛紛揚揚，無邊無際的根本特征。于是，針對兄長的原句，她作了大膽的修正：“未若柳絮因風(fēng)起?！绷?，作為春時景物，有似花非花，因風(fēng)而起，飄忽無根，滿天飄舞的特征。 柳花賦曾形容：“揚零花而雪飛，或風(fēng)回而游薄，或霧亂而飆零，野凈穢而同降，物均色而齊明?！敝x道韞將此來比較北風(fēng)吹

26、起漫天飛雪，堪稱契合無間。取柳絮可比其形言其大，點明當(dāng)時的“雪驟”之景，而“因風(fēng)起”更指出它隨風(fēng)飄舞，漫無邊際的自然特點。由此較之，雪花柳絮，可謂是異跡而同趣了。如此再看“撒鹽空中”的比方，則未免有局促見肘之誚了。這次聯(lián)句，遂傳為一時佳話，謝道韞從今也贏得了“詠絮才”的美名。后來南朝梁劉孝綽寫過一首對雪詩，其中有“桂華殊皎皎，柳絮亦霏霏。詎比咸池曲，飄飖千里飛”?；蛟S是受到謝道韞的啟發(fā)。 6、說說還可以用哪些事物來比方雪。積存幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度答復(fù)，教師賜予鼓舞。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 韓愈春雪 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 岑參白雪

27、歌送武判官歸京 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。 李白北風(fēng)行 (四)反復(fù)誦讀課文，爭取熟讀。 三、布置作業(yè)： 1、完成課后各題中含詠雪的題目。2、筆頭翻譯全文，記住注解中的實詞與虛詞的意思。3、查找古代兒童才智故事一到兩則。 其次教時：教學(xué)陳太丘與友期行 【教學(xué)內(nèi)容與步驟】 一、課前三分鐘：學(xué)生介紹古代兒童才智故事。 二、誦讀課文，讀出文章大意來。教師點評。 三、導(dǎo)入：(先調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的樂觀性，再漸漸地引入課文) 1、“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個詞，是否有同學(xué)能結(jié)合自己的生活談?wù)勀銓λ鼈兊氖煜だ斫饽? 2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言，由此導(dǎo)入新課： 是的，幾千年來“人無信而不立”、童叟無

28、欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們，誠于中必信于外，在日常生活中我們得誠懇無妄、信守諾言、言行全都，也就是我們必需講誠信。 固然在為人處世中，我們還得講禮貌，由于這樣更能使自己受到別人的敬重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子?！倍Y貌待人對于個人來講是一個人內(nèi)在美的表達(dá)，是社會交往的需要。接下來，我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。 四、口頭表達(dá)活動：那么，誰能講講這則小故事?(講故事，不是翻譯)(教師進(jìn)展評價) 五、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容 1、放錄音(或師范讀)。 2、指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。 3、學(xué)生自由朗

29、讀課文23遍，爭取讀熟。 4、教師檢查學(xué)生的閱讀狀況，并訂正閱讀中消失的問題。 六、疏通文意 1、生譯為主，師提示重點詞、句。(放幻燈片) 期：(古義)商定、(今義)星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。 引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。 2、1、小組成員結(jié)合課文注譯進(jìn)展翻譯，并把不理解的詞句勾畫出來，全班一起爭論解決。必要時，教師精講點撥。 2、師生共同明確這則短文的重點詞句，并識記。 七、分組爭論質(zhì)疑體會 師預(yù)先預(yù)備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。 1友人未到，陳太丘就單獨走了。假設(shè)你是陳太丘，你會怎么做? (可以選擇陳太丘那樣“舍去”，由于友人不守時，也可以選擇再等等或打電話問明狀況，表現(xiàn)

30、你的態(tài)度)。 2哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方? (當(dāng)父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡潔的答復(fù)“已去”，而是具體地答復(fù)“待君久不至，已去”。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)展駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。) 3“友人漸，下車引之，元方入門不顧?！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么?(如答失禮，理由可參考：元方批判友人無理，自己更應(yīng)做到有禮友人已經(jīng)認(rèn)錯，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯，也應(yīng)以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信;友人罵元方之父，是無禮;對

31、七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)怪) 4假設(shè)其次天陳太丘與友人見面，請設(shè)想一下，他們倆各自能說些什么?(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可) 針對上述問題及質(zhì)疑采納多形式解答：問題1、2由小組內(nèi)成員自行爭論解答：問題3、4、5、師指導(dǎo)生解答。 六、美文共賞活動(拓展延長) 下面短文，同出自世說新語。陳太丘與友期行進(jìn)展比擬閱讀 荀巨伯探友 荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“遠(yuǎn)來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無義之人

32、，而入有義之國?！彼彀嘬姸€，一郡并獲全。 七、一文一詩活動： 吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習(xí)乎?孔子(讓學(xué)生識記) 八、小結(jié)，比擬兩篇文章在內(nèi)容上的異同： 詠雪描寫了人物群像，側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采。都與孩子有關(guān)。主要描寫了元方，側(cè)重表現(xiàn)了元方的懂禮識儀，聰慧剛正。 九、布置作業(yè) 課本劇表演活動：課外小組成員依據(jù)期行的內(nèi)容，適當(dāng)安排角色，自編臺詞，編排課本劇。(目的：深入體會文章主旨，豐富學(xué)生的課外活動。) 附板書設(shè)計 陳太丘：與友其行、期日中，過中不至，舍去(守時) 期友人：過中不至(無信)守時 行對子罵父(無禮)守信 元方：怒斥友人，有理有據(jù) 主題思想：通過陳大丘與友期行的故事，說明白“守時”、“守信”、“有禮”的重要性。 六、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。 作業(yè)：復(fù)習(xí)記憶解釋，完成練習(xí)。 板書設(shè)計(略，見課件) 七年級語文拓展課教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉十一個生字，會寫“幾、用”，熟悉兩個偏旁“蟲、目”。