三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

1、 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案【8篇】 教學(xué)目標(biāo)： 1、 使學(xué)生把握一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。 2、 進(jìn)一步體驗(yàn)除法的意義，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：把握口算除法的計(jì)算方法 教學(xué)難點(diǎn)：能夠快速正確的計(jì)算 教學(xué)方法：探究法、練習(xí)法 教學(xué)過程： 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)： 學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思： 一、復(fù)習(xí) 口算練習(xí)，一位數(shù)除整十整百數(shù)。 二、新授 1、 出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，滲透環(huán)保訓(xùn)練。提出問題：可以分多少組？ 2、 將學(xué)生列的算式及方法板書。并用全班學(xué)生一起復(fù)述，使每個(gè)學(xué)生弄白算法。 3、 將答案完成在書上。 4、 完成試一試第12題。 第1題學(xué)生獨(dú)立完成 第

2、2題先說說用什么方法作，然后由學(xué)生完成。 三、練習(xí)。 完成P11 13題 第一題，學(xué)生獨(dú)立完成 做完后溝通算法。 第2題：先讓學(xué)生看圖，明白圖意，然后獨(dú)立完成，集體訂正。 第3題：先讓學(xué)生看圖，明白圖意，然后依據(jù)問題選擇有用的數(shù)字信息。 四、課堂小結(jié) 說說這節(jié)課學(xué)了什么？ 自己學(xué)得怎樣？ 學(xué)生聽算，做完后溝通。 學(xué)生看圖，從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。 學(xué)生獨(dú)立思索列出算式，探究算法，與同伴進(jìn)展溝通。 獨(dú)立完成。 集體訂正，溝通算法。 從圖中獲得信息，然后獨(dú)立完成。 學(xué)生自己完成，個(gè)別學(xué)生給于適當(dāng)輔導(dǎo)。 學(xué)生互評(píng)，自評(píng)。 數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇二 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生經(jīng)受探究三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，會(huì)口

3、算整百數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)（各位都不進(jìn)位），會(huì)筆算三位數(shù)乘一位數(shù)，能估量三位數(shù)乘一位數(shù)積的大致范圍，進(jìn)一步體會(huì)算法的多樣化。 使學(xué)生在詳細(xì)的情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和學(xué)問解決相應(yīng)的實(shí)際問題，并能合理地運(yùn)用口算、筆算或估算，體會(huì)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，提高解決問題的力量。 使學(xué)生在探究算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)于生活的聯(lián)系，增加自主探究的意識(shí)，提高合作溝通的力量，獲得勝利的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信念。 教學(xué)時(shí)間：十二課時(shí) 數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇三 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生經(jīng)受解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初

4、步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。 2、使學(xué)生進(jìn)一步積存解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的勝利閱歷。 教學(xué)重點(diǎn)： 用列表的方法整理各種可能的方案。 教學(xué)難點(diǎn)： 分析數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 1、完成以下填空 2（ ）+3（ ）=18 （1）括號(hào)里可以填哪些數(shù)？其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了，是否另一個(gè)括號(hào)里的數(shù)就能確定？ （2）假如前面括號(hào)里填3，后面括號(hào)里填幾？ （3）假如后面括號(hào)里填2，前面的括號(hào)里填幾？ 2、導(dǎo)入。 談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問題，經(jīng)常需要運(yùn)用各種策略。今日這堂課，我們一起運(yùn)用策略來解決一些問題吧！ 二、探究新知。 1、理解題意

5、。 （1）從圖中我們獲得了哪些信息？ （2）要求的問題是什么？ 談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸。實(shí)際上可以用式子2（ ）+3（ ）=18表示。要求出滿意這個(gè)條件的全部狀況該怎么辦呢？ 2、探究方法。 （1）學(xué)生在小組內(nèi)溝通，自主探究解決問題的方法。 （2）匯報(bào)溝通。 師：假如用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤，最多運(yùn)幾次？ 生：在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時(shí)，次數(shù)最多，最多82=4（次），剛好裝完。 師：通過這個(gè)計(jì)算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運(yùn)0-4次，運(yùn)4次時(shí)符合條件，假如安排這樣的車運(yùn)3次，那么，“載

6、質(zhì)量3噸的車”應(yīng)當(dāng)運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢？ 生：“載質(zhì)量2噸”的車運(yùn)2次，能運(yùn)煤22=4（噸），剩余4噸需要“載質(zhì)量3噸”的車運(yùn)2次才能運(yùn)完，但是同樣的它們的總運(yùn)量不能恰好等于8噸。 師：假如1次呢？0次呢？ 學(xué)生獨(dú)立完成。 （3）列表法解決問題。 師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡(jiǎn)便、直觀。列表如下： 派車方案載質(zhì)量2噸載質(zhì)量3噸運(yùn)煤噸數(shù) 14次0次8噸 23次1次9噸 32次2次10噸 41次2次8噸 50次3次9噸 可以看出方案1和方案4符合條件。 3、回憶與反思。 （1）我們?cè)诹信e的時(shí)候應(yīng)留意什么？（根據(jù)肯定的挨次） （2）假如可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？（不適

7、合，在能列舉出全部方案的狀況下選擇用列表法列舉） （3）檢驗(yàn)一下方案1和方案4是不是恰好可以運(yùn)完8噸煤。 學(xué)生自我探究。 三、穩(wěn)固練習(xí) 1、完成第33頁“做一做”。 （1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個(gè)5元和幾個(gè)2元，同時(shí)需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問假如沒有這個(gè)條件，怎么做，加上這個(gè)條件后怎么做？這樣有什么區(qū)分？ （2）學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇適宜的方案。 （3）匯報(bào)溝通結(jié)果，集體訂正。 2、完成“練習(xí)七”第7題。 （1）求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？（學(xué)生自由發(fā)言） （

8、2）求“哪個(gè)租船方案最省錢”怎么做？（學(xué)生把每一種合理的租船方案分別根據(jù)大船10元，小船8元計(jì)算價(jià)格，然后比擬大小。 四、課堂小結(jié) 今日我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問題比擬多的狀況下，我們可以用列表的方法來列舉出全部可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。對(duì)于這堂課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方嗎？ 板書設(shè)計(jì)： 三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇四 教學(xué)內(nèi)容：教科書第12頁的例1、例2和“做一做”，練習(xí)一的第12題。 教學(xué)目的： 1使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)乘整十、整百、整千的的數(shù)的口算。 2使學(xué)生會(huì)用兩種讀法讀一個(gè)乘法算式。 3使學(xué)生知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡(jiǎn)便算法。 教

9、具、學(xué)具預(yù)備：教師預(yù)備6捆小棒（每捆10根），以及例2的圖；學(xué)生預(yù)備6捆小棒（每棒10根）。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1聽算。（教師每題讀一遍，學(xué)生寫得數(shù)，集體訂正。） 64 93 53 97 73 85 75 48 68 29 2指名回答下列問題。 （1）6個(gè)十是多少？ 10個(gè)十是多少？ 12個(gè)十是多少？ （2）8個(gè)百是多少？ 10個(gè)百是多少？ 12個(gè)百是多少？ 3先讀數(shù)，再回答下列問題。 （1）40讀作什么？它是幾個(gè)十？ （2）800讀作什么？它是幾個(gè)百？ （3）1200讀作什么？它是幾個(gè)百？ 二、新課 1教學(xué)例1。 先讓學(xué)生擺小棒，每堆擺2捆（每捆10根），擺3堆。在學(xué)生擺的同時(shí)，教師也在

10、黑板上擺出來。然后提問： “每堆有多少根小棒？” “要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算？”（用加法和乘法） “用加法怎樣計(jì)算？”（20+20+20=60） “用乘法怎樣計(jì)算？”（203）“你能說一說這個(gè)算式的意思嗎？”（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3個(gè)20，列成乘法算式就是203。） “203得多少？你是怎樣想的？” 學(xué)生想：每捆是10根，3個(gè)2捆是6捆，也就是3個(gè)20是60，所以203=60。 教師可以結(jié)合表達(dá)，在算式下面對(duì)比寫出想的過程，如： 接著請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說一說思索的過程。 然后教學(xué)乘法的另一種讀法。 教師告知學(xué)生乘法的讀法除了已經(jīng)學(xué)過的一種外，還有一種，即203還可以讀作“

11、3乘20”。 齊讀兩遍。 2做第1頁“做一做”中的題。 第1題，教師先出示題目讓表達(dá)用兩種讀法讀出3個(gè)乘法算式?？梢韵茸寧讉€(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生做示范，然后把每個(gè)算式齊讀兩遍。接著再讓學(xué)生口算這3道題目。先讓學(xué)生獨(dú)立做204，訂正時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生說一說思索過程。然后再分別做2004和20 xx3。做2004時(shí)，可提示學(xué)生：你能不能根據(jù)剛剛學(xué)的方法想出怎樣算？假如學(xué)生有困難，還可以啟發(fā)他們想：200是幾個(gè)百？2個(gè)百乘以4是幾個(gè)百？必要時(shí)在200下面注明“2個(gè)百”。使學(xué)生明確:2個(gè)百乘以4是8個(gè)百，也就是800，所以2004=800。 最終讓學(xué)生做20 xx3。訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。 第2題，讓學(xué)生

12、一欄一欄地做。在學(xué)生獨(dú)立做的時(shí)候，教師要留意巡察，了解學(xué)生把握的狀況，并準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生賜予個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，指名說一說左邊兩欄的計(jì)算過程。在學(xué)生說的過程中，教師可有意讓學(xué)生在讀乘法算式時(shí)用新學(xué)的讀法讀。 3教學(xué)例2。 教師分步出例如2的圖。先出第一組圖。問：“這幅圖中有多少個(gè)小正方體？”帶著學(xué)生數(shù)出是300個(gè)。再出其次組圖。問：“這組里面有多少個(gè)小正方體？”（300個(gè)）“現(xiàn)在有幾個(gè)300了？”（2個(gè)300）類似地，出示第三、第四組圖。最終問：“要求一共有多少個(gè)小正方體，可以用什么方法計(jì)算？怎樣列出乘法算式？”（3004）“這個(gè)算式還可以怎樣讀？”（4乘300）“你能依據(jù)前面的計(jì)算方法，

13、想出這道題該怎樣計(jì)算嗎？”可以讓學(xué)生爭(zhēng)論。 三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇五 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過活動(dòng)建構(gòu)面積的概念，知道平面圖形或物體外表的大小就是它的面積。 2、知道如何用數(shù)學(xué)的方法表示圖形的面積，熟悉1平方厘米，會(huì)用統(tǒng)一大小的方格的數(shù)量和1平方厘米表示圖形的面積。 3、在對(duì)“面積”學(xué)問的學(xué)習(xí)與表達(dá)中，體會(huì)方法多樣化，感受數(shù)學(xué)美。 教學(xué)重、難點(diǎn)：建構(gòu)圖形面積的概念。 教學(xué)過程： 談話引入 師：這兩個(gè)字你們熟悉嗎？我們來讀一讀。 師：你們知道面積是什么嗎？ （預(yù)設(shè)：（1）房間的大小，（2）書封面的大?。?2、師：今日的學(xué)習(xí)，我們要熟悉面積。 通過活動(dòng)，感知面積 1、熟悉生活中物體的面 師：假如教師請(qǐng)

14、你把課桌面和凳子面擦潔凈，擦哪個(gè)用的時(shí)間短一些，為什么？ 生：擦凳子用的時(shí)間會(huì)少些，由于凳子的面比課桌的面小。 師：誰能再來說一說。由于凳子面比課桌面小，所以擦凳子用的時(shí)間少。（指名說） 我們來摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書的封面的，哪個(gè)大？ 師歸納：我們剛剛說的課桌、凳子的面、數(shù)學(xué)書的封面，這些物體的外表是有大小的。 感知平面圖形的大小 師：物體外表有大小，那平面圖形呢？ 出示： 師：這些平面圖形的面在哪里？請(qǐng)小朋友們選擇2個(gè)圖形，用你手中的彩色筆來涂一涂。（板書：平面圖形的面） （2）反應(yīng) 問題1：這些圖形的哪一局部是它的面？ （預(yù)設(shè)：學(xué)生用彩色筆描了圖形的一周）。 師：某某同學(xué)用彩色筆表示的局部是

15、這個(gè)平面圖形的面嗎？ 屏幕演示：一周的線段首尾相連，成為一條直線。教師說明，這些線段表示的是這個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度，而不是這個(gè)平面圖形的面。） 師：（電腦演示）涂色局部就是這個(gè)平面圖形的面。 問題2：涂色的時(shí)候，哪個(gè)圖形你涂色比擬多？哪個(gè)圖形你涂色比擬少？你是怎么看的？ （生：第一個(gè)涂色最多，第三個(gè)圖形涂色最少。由于第一個(gè)圖形的面比擬大。） 師：看來平面圖形的面也有大小。 三、自主探究，感悟面積 發(fā)覺問題，提出問題 出示：小胖家的房間平面圖（2個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)正方形） 教師：小胖搬新家，他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生猜想，推理，然后引導(dǎo)學(xué)生通

16、過比擬，解決問題） 教師：教師把房間的平面圖剪了下來，放在你們的信封里，想請(qǐng)你們比一比，哪個(gè)房間的平面圖最大？ 1、（信封里：2個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形） （1）學(xué)生活動(dòng)。教師巡察指導(dǎo) （借用正方形的比擬得出一個(gè)長(zhǎng)方形比正方形小，另一個(gè)不能直接比） （2）反應(yīng) 教師：比出圖形的大小了嗎？（預(yù)設(shè)：比出長(zhǎng)方形A、B都比正方形C小。） 你比的是圖形的哪一局部？（面的大小） 怎么比的？（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，媒體演示：重疊在一起） 小結(jié)：我們通過把兩個(gè)圖形疊在一起比擬出了正方形C的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形C的這個(gè)臥房里。 （3）師：小胖預(yù)備住最小的一間，要比擬哪兩個(gè)平面圖形的大小呢？請(qǐng)你們比比看。會(huì)嗎？（

17、學(xué)生，不能比） 問題(1)用剛剛的方法不能直接比出面的大小，能夠想什么方法來解決呢？ （啟發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，引出工具） 2、教師：現(xiàn)在教師為你們供應(yīng)了幾個(gè)工具，看一看，有什么？ （1）學(xué)生翻開工具信封，了解教師供應(yīng)的工具。 （2）你準(zhǔn)備用哪個(gè)工具去表示面的大??？（預(yù)設(shè)：用表示，用） 教師：請(qǐng)你們4人小組為單位，每人選一種圖形工具，用所選圖形的個(gè)數(shù)表示面的大小，把結(jié)果記錄下來。 出示要求：（1）用選用圖形的個(gè)數(shù)表示圖形的面的大小 （2）比擬兩個(gè)長(zhǎng)方形平面圖的大小 （二）嘗試解決問題 1、學(xué)生解決問題 8cm 12cm 6cm 4cm （教師為學(xué)生供應(yīng)若干個(gè)） 2、反應(yīng)溝通： 師：下面請(qǐng)一個(gè)小組的小朋友

18、來匯報(bào)。 （1）你是用什么圖形工具來表示長(zhǎng)方形平面圖的大小的？ 是幾個(gè)？ （教師依據(jù)學(xué)生爭(zhēng)論結(jié)果，媒體演示兩種狀況） （2）現(xiàn)在可以比擬出這兩個(gè)平面圖形的面的大小了嗎？ （預(yù)設(shè)：可以） （3）怎么比呢？ 【預(yù)設(shè)： 生1：我用的是圓形紙片，比擬得到這兩個(gè)圖形一樣大。 由于長(zhǎng)方形A最多能擺12個(gè)，長(zhǎng)方形B最多也能擺12個(gè)。 生2：我用的是正方形紙片，比擬得到這兩個(gè)圖形一樣大。 由于長(zhǎng)方形A最多能擺12個(gè)，長(zhǎng)方形B最多也能擺12個(gè)?！?小結(jié)：你們都比擬出了長(zhǎng)方形A和長(zhǎng)方形B一樣大。 3、爭(zhēng)論：這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大??？為什么？ （使用測(cè)量會(huì)消失不能布滿的狀況，所以使用是最適宜的。

19、） （備注：引發(fā)學(xué)生思索發(fā)言） 4、現(xiàn)在我們用來驗(yàn)證一下，正方形C是不是比長(zhǎng)方形A和B都大。 （學(xué)生動(dòng)手操作） 5、師：長(zhǎng)方形A和B最多能擺12個(gè)，正方形C最多能擺16個(gè)。剛剛測(cè)量到的12、12和16就能用來表示這些平面圖形的大小，這都是這些平面圖形的面積。我們可以說，長(zhǎng)方形A和長(zhǎng)方形B的面積是12個(gè)，正方形C的面積是16個(gè)。 （三）感悟測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性 師：現(xiàn)在小朋友們會(huì)用小正方形的個(gè)數(shù)來表示平面圖形的面積了，小丁丁也用正方形的個(gè)數(shù)表示圖形的面積，比擬下面 兩個(gè)圖形的大?。?“第一個(gè)圖形的面積是4個(gè)，其次個(gè)圖形的面積是9個(gè)，49，所以第一個(gè)圖形的面積比其次個(gè)圖形的面積小。” 問題：對(duì)于小丁

20、丁的答復(fù)，你們同意嗎？怎么想的？ 1、出示： 2、反應(yīng)： 生：不同意！由于測(cè)量這兩個(gè)圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。 師：對(duì)呀！雖然小丁丁都是用正方形來測(cè)量這兩個(gè)平面圖形的大小，但是由于使用的正方形的大小不一樣，所以不能夠直接比擬出這兩個(gè)圖形面的大小。 3、師：在表示平面圖形的面積時(shí)，我們可以用邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形。邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形的面積就是1平方厘米。（板書，齊讀單位） （1）學(xué)生認(rèn)讀平方厘米 （2）1平方厘米多大？我們身上哪一局部的大?。娣e）比擬接近1平方厘米？ （三）練習(xí) 師：下面的圖形都是由邊長(zhǎng)為1cm的小正方形組成的，它們的面積分別是多少平方厘米？ 依次出示以下圖形：

21、1cm2 2cm2 4cm2 6cm2 師：有幾個(gè)1cm2 的小正方形組成的圖形，它的面積就是幾平方厘米。 出示：書本 P61 第一和第三個(gè)圖形 師：為了測(cè)量的便利，數(shù)學(xué)家把邊長(zhǎng)為1cm的小正方形拼在一起，成為了一張方格紙。請(qǐng)大家來數(shù)一數(shù)，這兩個(gè)圖形的面積是多少？ 師：為什么有的小朋友這么快能得出第一個(gè)圖形的面積？ 生：我是通過計(jì)算得到的。先數(shù)一列有7個(gè)小正方形，有這樣的4列，就是47，再加中間的一個(gè)，就是47+1=29cm2。 師：原來數(shù)的時(shí)候我們還能用算式來表示數(shù)的方法。下面請(qǐng)大家用這個(gè)好方法來算一算其次個(gè)圖形的面積。 生：我發(fā)覺每一行都有6個(gè)涂色的小正方形，有這樣的5行，56，這個(gè)圖形的

22、面積就是30cm2。 師：你們真棒！那這個(gè)圖形的面積你知道是多少平方厘米嗎？ 出示： 生：這個(gè)圖形的面積是8平方厘米。 師：這個(gè)圖形中有半格的，你是怎么數(shù)的？ 生：先數(shù)整格的，有6個(gè)平方厘米；再數(shù)半個(gè)的，有4個(gè)，其中的2個(gè)半個(gè)可以拼成1個(gè)平方厘米，4個(gè)半格可以拼成2個(gè)整格，所以6+2等于8個(gè)平方厘米，。（學(xué)生邊說，邊媒體演示） 小結(jié)：在數(shù)小正方形時(shí)，遇到不滿一個(gè)正方形的時(shí)候，我們可以先整格的，再把2個(gè)半格拼成一個(gè)整格來數(shù)。 拓展：在方格紙上涂出面積是12平方厘米的圖形。 師：我們已經(jīng)會(huì)用數(shù)小正方形的方法得到圖形的面積，現(xiàn)在，教師想請(qǐng)你在方格紙上用彩筆涂出一個(gè)你熟悉的圖形，這個(gè)圖形的面積為12平

23、方厘米。 1、獨(dú)立完成，然后在小組中溝通。 2、反應(yīng)。 師：你涂的是什么圖形，怎么涂的？是幾平方厘米？ 生1：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一行里涂了12格，面積是12平方厘米。 生2：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一列里涂了12格，面積是12平方厘米。 生3：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一行里涂6格，涂2行，面積是12平方厘米。 生4：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一列里涂6格，涂2列，面積是12平方厘米。 生5：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一行里涂4格，涂3行，面積是12平方厘米。 生6：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一列里涂4格，涂3列，面積是12平方厘米。 比擬：它們有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？ 生：它們的面積都是12平方厘米，但是外形卻不

24、同。 五、總結(jié)溝通 師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了“面積”，用你自己的話說說你所熟悉的“面積”？ 數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇六 教學(xué)內(nèi)容： 新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角第113頁、第116頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生通過觀看、猜想、動(dòng)手操作、合作溝通等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)潔事物的排列數(shù)。 2、經(jīng)受探究簡(jiǎn)潔事物排列規(guī)律的過程，培育學(xué)生此有挨次地全面地思索問題的意識(shí)，進(jìn)展符號(hào)感。 3、，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：經(jīng)受探究簡(jiǎn)潔事物排列規(guī)律的過程，能找出簡(jiǎn)潔事物的排列數(shù)。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺和應(yīng)用規(guī)律，留意有肯定的挨次，保證不重復(fù)

25、也不遺漏地找出事物的排列數(shù)。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題 （課件出示情景）一天，小猴、小狗、小松鼠到企鵝博士家做客，卻發(fā)覺大門緊閉，門上還掛著一把鎖。咦！鎖上還有一張紙條！看看紙條上寫著什么呢？（歡送你們的到來，為了考考你們的才智，請(qǐng)你們先想方法把這把密碼鎖翻開，鎖的密碼提示是：請(qǐng)用數(shù)字7、3、9擺出全部的三位數(shù)，密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第四個(gè)。）他們?nèi)齻€(gè)好朋友都犯傻了，怎么辦呢？同學(xué)們能幫幫他們嗎？生：能。 （設(shè)計(jì)意圖：通過故事情景設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用價(jià)值。） 二、探究溝通，解決問題 1、動(dòng)手操作

26、，自主探究 師：這三個(gè)數(shù)能組成多少個(gè)三位數(shù)呢？密碼究竟是什么呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先試著寫一寫，假如你覺得直接寫有困難的話可以借 助手中的數(shù)字卡片擺一擺，可以一個(gè)人思索，也可以和同桌合作。 學(xué)生開頭動(dòng)手操作，邊擺數(shù)字邊記數(shù)，有的一個(gè)人思索，有的則跟同桌合作，一個(gè)操作另一個(gè)記數(shù)，教師巡察。 師：同學(xué)們剛剛都在很仔細(xì)的思索，你們一共寫出了多少個(gè)三位數(shù)，現(xiàn)在誰情愿說說你的探究結(jié)果？ 匯報(bào)溝通。 生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù)，教師依據(jù)巡察的狀況重點(diǎn)展現(xiàn)幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題：有的重復(fù)寫了，有的漏寫了。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知排列的方法，學(xué)生消失了不同的答案，這一認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的

27、探究欲望。） 2、小組合作溝通 （1）師：每個(gè)同學(xué)寫出的個(gè)數(shù)不同，那么開鎖的密碼也就不能確定，小猴、小鴨、小雞可急壞了！怎樣才能很快寫出全部的用數(shù)字7、3、9組成的三位數(shù)，并做到不重復(fù)不遺漏呢？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)爭(zhēng)論溝通一下，小組長(zhǎng)記錄下你們組爭(zhēng)論的結(jié)果，一會(huì)到上面來展現(xiàn)。 （2）小組內(nèi)溝通（師巡察，隨機(jī)參加爭(zhēng)論） （3）展現(xiàn)溝通 師：你們一共擺了幾個(gè)三位數(shù)？你是怎樣擺的？用什么方法記錄既清晰明白又不重不漏？ 師：哪個(gè)小組情愿先來展現(xiàn)一下你們的探究成果？ 生1：我們一共擺了6個(gè)三位數(shù)，我們的方法是首先確定左邊的數(shù)字7，然后將后面兩個(gè)交換位置，在確定中間的數(shù)字3，然后交換兩邊的數(shù)字，最終確定右邊

28、的數(shù)字9，將前面的兩個(gè)數(shù)字交換位置，分別記錄下來。（展現(xiàn)小組的記錄） 師：說的很好，還有其他方法嗎？ 生2：我們也擺出了6個(gè)數(shù)，我們的方法是從高位到低位，數(shù)字由大到小。當(dāng)百位上是9時(shí)，可以寫出973、937；當(dāng)百位上是7時(shí)，可以寫出793、739；當(dāng)百位上是3時(shí)，可以寫出379、397。我們畫了一張表格，把數(shù)字分別記錄在里面，這樣更加清晰。（展現(xiàn)小組的記錄） 師：說的很棒！哪個(gè)小組還有其他的方法？ 生3：我們也擺出了6位數(shù)，我們的方法是從高位到低位，數(shù)字由小到大。當(dāng)百位上是3時(shí)，可以寫出379、379；當(dāng)百位上是7時(shí)，可以寫出739、793；當(dāng)百位上是9時(shí)，可以寫出937、973。我們也制作了

29、一張表格，把數(shù)字分別記錄在里面。（展現(xiàn)小組記錄）。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)展有序思索，是本節(jié)課的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生自己爭(zhēng)論解覺這個(gè)關(guān)鍵性問題，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。通過匯報(bào)不同的方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解此類問題解決的方法，體會(huì)解決問題策略的多樣性，突出排列的有序性，培育了學(xué)生推理的力量，有序、全面思索問題的意識(shí)。） 師：（出示課件）這是其中局部同學(xué)的擺數(shù)過程，你有什么發(fā)覺嗎？ 生：我發(fā)覺他是根據(jù)肯定的挨次擺的的，保證了結(jié)果的不重復(fù)，不遺漏。（師隨機(jī)板書：有挨次不重復(fù)不遺漏） 現(xiàn)在我們連續(xù)幫忙小動(dòng)物們找開鎖密碼吧?。ǔ鍪菊n件），這是同學(xué)們找出的六個(gè)數(shù)，現(xiàn)在你們知道開鎖密碼是什么了嗎？ 生：從小到

30、大排列的第四個(gè)數(shù)，是739。 師：你們真棒！小動(dòng)物們可快樂了！他們最終見到了企鵝博士 （設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在探究規(guī)律的活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信念。這就是我們今日學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)廣角的學(xué)問。（板書：數(shù)學(xué)廣角） 三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1、他們?nèi)缓门笥言谄簌Z博士家做完客后，小猴提議說，在四周有個(gè)影視城，我們到那兒去游玩吧。在影視城他們不僅玩的特別開心，而且還拍下了一些好玩的場(chǎng)景，同學(xué)們想看嗎？（想） 2、課件出示場(chǎng)景1： 請(qǐng)學(xué)生說說，圖畫里看到了什么？ （教師隨即提出問題：“是啊，他們拍完了西游記準(zhǔn)備拍照留念，像這樣三個(gè)徒弟交換位置，共有幾種交換方法呢？“） 學(xué)生用自己喜愛的方法，

31、獨(dú)立思索，可以用符號(hào)代替人物在紙上比劃。 匯報(bào)溝通。 生1：先確定最左邊的人，然后右邊兩個(gè)人交換； 生2：先確定最右邊的人，然后左邊的兩個(gè)人交換； 生3：我認(rèn)為也可以先確定最中間的人，然后左右兩個(gè)人交換。 溝通的過程中，把學(xué)生剛剛用符號(hào)代替畫下來的展現(xiàn)在黑板上，相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的自信念。 3、課件出示場(chǎng)景2 教師介紹：這幾位小朋友正在影視城玩嬉戲，嘗試當(dāng)小演員的味道呢！可是他們似乎鬧沖突了，要交換角色了，看看明明說什么？（該讓我演大灰狼了吧?。?三人小組把自己當(dāng)成小演員，也來做做這個(gè)嬉戲，要保證把全部狀況都排列出來。 三人小組，開頭爭(zhēng)論。 上臺(tái)演示，全班溝通。 （設(shè)計(jì)意圖：拍照片和角色轉(zhuǎn)換是

32、學(xué)生在日常生活中能接觸到的排列問題。在解決場(chǎng)景1的問題時(shí)可以讓學(xué)生用符號(hào)來代替，一方面是為了驗(yàn)證的便利，進(jìn)展學(xué)生的符號(hào)感。另一方面也拓寬了學(xué)問面。提示學(xué)生：不但數(shù)字有排列問題，人物有排列問題，其實(shí)在變化萬千的圖形世界里也有排列問題。在解決場(chǎng)景2的問題時(shí)，采納三人小組身臨其境排列法，不但穩(wěn)固了解決這個(gè)問題的方法，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，檢驗(yàn)了學(xué)生的應(yīng)用力量和應(yīng)用效果。） （三）運(yùn)用排列，制作獎(jiǎng)品 1、今日同學(xué)們的表現(xiàn)都特別不錯(cuò)，教師要嘉獎(jiǎng)每個(gè)學(xué)生幾朵特殊的花兒。這些花兒都已經(jīng)在你們手中?？墒嵌紱]涂顏色，需要同學(xué)們通過自己的努力來完成。出示： （提示：每朵花都要不一樣，涂出全部狀況，看誰

33、涂的方法好） 2、學(xué)生開頭動(dòng)手涂，教師巡回檢查，幫忙學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓舞有進(jìn)步的學(xué)生。 3、個(gè)別學(xué)生匯報(bào)展現(xiàn)，下面學(xué)生評(píng)價(jià)，教師嘉獎(jiǎng)。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生往往對(duì)教師發(fā)的獎(jiǎng)品很感興趣，教師課堂上讓他們來涂發(fā)給自己的獎(jiǎng)品，能更好地引起學(xué)生的興趣。題目還具有肯定的開放性，看上去似乎有8朵花要涂，其實(shí)全部方法排列后，只有6朵花被上色了，以此進(jìn)展思維拓展，培育了學(xué)生的思維力量。） 四、回憶整理，反思提升。 通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ （學(xué)生暢談收獲） 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下嘗試用辣、不、怕三個(gè)字可以組成多少句有意思的話，下節(jié)課我們一起溝通。 （設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生連續(xù)保持探究欲望，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生自主探究

34、的力量。） 板書設(shè)計(jì)： 數(shù)學(xué)廣角 有挨次不重復(fù)不遺漏 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇七 課題： 小數(shù)的大小比擬第課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合詳細(xì)情境探究并把握一位小數(shù)大小比擬的方法，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)推理。 2、通過運(yùn)用一位小數(shù)大小比擬的學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 3、培育自主探究與合作溝通的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 把握一位小數(shù)大小比擬的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用一位小數(shù)大小比擬的學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。 教學(xué)預(yù)備： 課件 教學(xué)過程： 一、情境引入 1、課件出示教材第90頁主題圖，談話引入：今日天氣真熱，童童想到冷飲店買些冷飲。請(qǐng)大家觀看價(jià)目表，看看這里

35、有哪些品種的冷飲，價(jià)錢分別是多少？ 學(xué)生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價(jià)錢。 教師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。 提問：通過這些商品的價(jià)錢，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生自由提出問題） 2、談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個(gè)貴一些，你能幫她比一比嗎？揭題：怎樣比擬小數(shù)的大小呢？這就是我們這節(jié)課要討論的內(nèi)容。 二、溝通共享 1、教學(xué)例3。 提問：如何比擬0.8和0.6的大??？ 課件出示：0.80.6 學(xué)生獨(dú)立思索后小組爭(zhēng)論，并選派代表溝通、匯報(bào)想法。 想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.80.6。 想法二：0.8=8686，0.

36、6=，所以0.80.6。10101010 出示兩個(gè)正方形，讓學(xué)生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6，再比一比。（得出0.80.6）小結(jié)：兩個(gè)小數(shù)都是零點(diǎn)幾的，我們可以比擬它們的小數(shù)局部，非常位大的這個(gè)小數(shù)就大。 2、試一試。 提出問題：比一比雪糕和冰磚的價(jià)格，并和同學(xué)說說你是怎樣比的。 出示：0.81.5 （1）學(xué)生獨(dú)立思索后小組爭(zhēng)論，小組選派代表匯報(bào)想法。 想法一：0.8的整數(shù)局部是0，1.5的整數(shù)局部是1，那么0.8確定小于1.5，所以雪糕廉價(jià)。 想法二：0.8寫成分?jǐn)?shù)是88，1，而11.5，所以0.81.5，雪糕廉價(jià)。1010 想法三：由于8比15小，所以0.81.5，雪糕廉價(jià)。 （2

37、）談話：同學(xué)們說得許多，這些方法都能比擬出它們的大小，我們還可以用數(shù)軸來表示這兩個(gè)數(shù)。 （出示數(shù)軸圖）提問：你能在數(shù)軸上標(biāo)出0.8和1.5的位置嗎？ 學(xué)生在教材中的數(shù)軸上標(biāo)出兩個(gè)小數(shù)的位置。 學(xué)生匯報(bào)溝通，并說說自己的想法。 小結(jié)：兩個(gè)小數(shù)的整數(shù)局部不一樣時(shí)，可以先比擬整數(shù)局部，整數(shù)局部大的這個(gè)小數(shù)就大。 （3）引導(dǎo)：在數(shù)軸上標(biāo)出0.6，比擬0.6、0.8和1.5這三個(gè)數(shù)哪個(gè)，哪個(gè)最小。學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出位置，并比擬大小。 （4）任意選兩種冷飲，比一比價(jià)格，再說說你是怎樣比的。 學(xué)生在小組里溝通，主要比擬以下四種狀況： 0.82.20.62.21.52.2 組織學(xué)生在班級(jí)中溝通比擬的方法，師生共同講評(píng)。 比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種，你是怎么知道的？（指名答復(fù)） 3、小結(jié)小數(shù)的大小比擬方法