三年級語文教師教學(xué)教案

1、 三年級語文教師教學(xué)教案 教學(xué)要求： 1、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實生活和夢想的比照，引導(dǎo)學(xué)生熟悉資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的暖和幸福。 2、初步熟悉童話的特點，區(qū)分課文中事物和聯(lián)想的不同局部。 3、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡要復(fù)述課文。 4、把握“哆哆嗦嗦、精巧、蹣跚、簡直、奇異”等詞語，會用“由于”“雖然但是”造句。 課前預(yù)備：放大的課文插圖。 課時安排：三課時。 第一課時：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。 其次課時：講讀其次段1-4節(jié)。 第三課時：講讀其次段5-6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，綻

2、開了奇妙的夢想，但每一次夢想都隨著火柴的熄滅而破滅。 (出示圖畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個夢想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。) 二、講讀課文其次段第四局部。 你們看： 1.描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把四周全照亮了，她仿佛看到了誰? 2.在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來?她對奶奶說什么? 3.指名讀。 4.奶奶是疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，(讀“奶奶”)在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的?“急迫地”祈求奶奶把她帶走，由于

3、在這兒她再也活不下去了。 現(xiàn)在，假設(shè)你們就是小女孩，當(dāng)那么溫柔，那么慈愛的奶奶消失再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急迫地祈求奶奶把你帶走。(通過擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫的情境。) 看圖齊讀。 三、講讀其次段第五局部。 1.為了把奶奶留住，她抓緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最終一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣?請你讀第三局部。 2.自學(xué)，做記號。 提出疑問; 分層次;(第一層：寫小女孩擦著了火柴; 其次層：小女孩在夢想中和奶奶飛走了。) 在小女孩的夢想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來;(“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”) 3.再想一想，這一節(jié)

4、最主要的句子是哪一句?(“飛到?jīng)]有嚴(yán)寒，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了?！? 4.奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請看圖。 (出示夢想畫面) 5.現(xiàn)在請你們抓住這幾個動詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么? 看圖、想象、描述。 6、她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有嚴(yán)寒，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。”這是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的?(概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩劇烈追求的境地。) (1)比擬讀： 飛到那沒有嚴(yán)寒、沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去。 飛到那沒有嚴(yán)寒，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去。 為什么要先用“三個來強調(diào)? (2)練：我們可以從全篇來

5、看。 小女孩為什么夢想著自己坐在暖和的火爐旁? 為佬夢想著噴香物質(zhì)根底烤鵝正向她走來? 這是為什么?答復(fù)時，留意胙“國為”。 (3)這說明之所以用“沒有。沒有。也沒有?！睆娬{(diào)，是由于她的生活在極度的嚴(yán)寒、饑餓和苦痛之中。假如她的生活像我們這樣暖和，這樣幸福，她會不會產(chǎn)生這樣劇烈的呢? 輕聲齊讀局部。 7、教導(dǎo)：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒有，沒有，也沒有。來表達(dá)女孩臨前的美妙夢想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎?在十九世紀(jì)，樣的地方，世界上有嗎?在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有嚴(yán)寒、饑餓、苦痛;只有死了，才沒有嚴(yán)寒，沒有饑餓，沒有苦痛。因此小女孩飛向那里，實際上是向死亡走去。朗讀時

6、既要把小女孩對美妙生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過是美妙的夢想，把這種凄涼和凄慘讀出來。 正如上面的“在光明和歡樂中飛走了”用歡樂的語氣讀，嗎?這雖然是小女孩的夢想，但實際上這“光明是什么?歡樂又是什么?” 教導(dǎo)：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，四周依舊是一片黑暗，這歡樂只是和已經(jīng)死去的的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調(diào)讀。 朗讀示范。 速度要慢，因“光明”實際上是黑暗，“歡樂”實際上是苦痛。 那“沒有嚴(yán)寒，沒有饑餓，也沒有苦痛“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。 齊讀。 女生齊讀。 現(xiàn)在你們懂了嗎?三次夢想得樣奇妙，是為了什么

7、? 特點：越是夢想奇妙，越感到現(xiàn)實的凄慘。 段意：奇妙的夢想，凄慘的現(xiàn)實。 四、讀講課文第三段。 1、導(dǎo)入：事實正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。 2、自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。 (自學(xué)、想象) 3?！八懒?，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復(fù)?想一想，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時候，她凍死了。 誰能說一句話，她死了“在舊年的大年夜，當(dāng)富人的時候”，凍死了，強調(diào)社會的不公正。 4、釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動了。” 小揚科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美妙生活的凄慘，寫小女孩含笑而死

8、，從里表現(xiàn)了安徒生對小女孩深切的憐憫和愛。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的歡樂、幸福，讓她在生命的最終一刻，在夢想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現(xiàn)實的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭受是太凄慘了。 但是，當(dāng)時人們不理解她?！八虢o自己溫和一下?！彼麄冎恢浪F，她苦，她凍死了。今日我們理解了，想得許多也很深，很好。 五、總結(jié)全文。 1、學(xué)到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整。可以加上時間、環(huán)境。 _，_，賣火柴的小女孩_。 2、現(xiàn)在我們看一下全文。 由于是凍死，課文中寫“冷”得許多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書： 天冷極

9、了 天又黑又冷 小女孩又餓又冷 更冷了 家里和街上一樣的冷 一堵又厚又冷的 請用“冷”組詞，然后組成詞組，說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。 嚴(yán)寒的天氣 冰冷的雪地 冷漠的社會 冰冷的寒風(fēng) 冷酷的世界 教導(dǎo)，深化主題：天氣嚴(yán)寒，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。 3、現(xiàn)在想一想，從這個故事告知我們什么呢?接在上面說的“賣火柴的小女孩”-句子后面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎?(揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷) 從小女孩的在舊年的大年夜凍死的凄慘遭受，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。 提示小黑板： “朱門酒肉臭，路有凍死骨。” 釋：

10、朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎? 這句詩特別著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當(dāng)時的丹麥王國也是這樣。在今日的世界上還有許很多多的窮苦的大人、小孩正生活在嚴(yán)寒、饑餓，和苦痛的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有嚴(yán)寒，沒有饑餓，也沒有苦痛的光明、美妙的社會里。 六、簡要復(fù)述。 明確了中心，要復(fù)述課文就簡單多了。 要抓最重要的。什么時候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節(jié)、夢想、夢想著哪些，結(jié)果怎樣。 練習(xí)：簡要復(fù)述。 三年級語文教師教學(xué)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。 2.能夠運

11、用聯(lián)系生活實際、課文內(nèi)容以及比照辨析、近義互解等方法理解文中“道別、吩咐、歌韻、歌吟”等詞語的意思。 3.了解課文中描述的秋天的聲音，邊讀邊想象，感受秋天的聲韻美、風(fēng)光美，激發(fā)喜愛秋天的情感。 教學(xué)重點： 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象，感受秋天的特色，表達(dá)對秋天的寵愛。 教學(xué)難點： 運用多種方法理解詩歌中的新詞，邊讀邊想象，感受秋天的美。 教法：情境誦讀法、遷移引導(dǎo)法。 學(xué)法：比照練習(xí)法、閱讀想象法。 教師預(yù)備：教學(xué)課件 學(xué)生預(yù)備：自讀課文 課時安排：一課時 學(xué)習(xí)過程： 一、談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，綿綿幾場雨下過，我們已經(jīng)走進(jìn)了秋天。有人說，秋天是個值得全身心去感受的季節(jié)。你是用什么方

12、式去感受秋天的? (指名學(xué)生發(fā)言，從視覺、聽覺、感覺等不同角度去了解秋天。) 是啊，有人喜愛看秋天，看它的五彩斑斕。今日，讓我們來聽秋天，聽秋的聲音。 (板書課題) 誰來讀讀?(指導(dǎo)朗讀，讀出停頓，讀出靜心，讀出沉醉，讀出號召。) 今日我們學(xué)習(xí)的是一首詩，讀好它就是最美的語文課。 二、學(xué)習(xí)新課： 1.自己讀一讀，留意帶拼音的生字，做到正確、流利。 2.同桌互讀，每人一節(jié)，檢查是否做到了正確、流利。 3.檢測朗讀： (1)指名分節(jié)朗讀。 (2)詞語認(rèn)讀檢測。 4.分節(jié)朗讀，讀出節(jié)奏： 出示第一、二節(jié)： 教師也想來讀，請你認(rèn)真聽，這樣讀好嗎? (教師范讀第一節(jié)，學(xué)生點評，指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞，讀出秋

13、天的幽靜。學(xué)生練讀其次節(jié)。) 知道教師為什么把這兩節(jié)放在一起讀嗎? (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺詩節(jié)語句構(gòu)造的相像性，第一節(jié)寫秋風(fēng)吹樹葉，其次節(jié)寫蟋蟀鳴叫。) 當(dāng)你找到了規(guī)律，就可以把它讀得很好。現(xiàn)在請你在詩中找一找，還有類似的語句嗎? (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺第三節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié)中的近似語句，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和情感。) (1)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐; 一陣陣秋風(fēng)拂過田野，送來一片豐收的歌吟。 (指導(dǎo)讀好“暖暖的吩咐”“拂過”“歌吟”。) (2)秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上， 在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里。 (指導(dǎo)讀出排比句的起伏變化。) (3)聽聽，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆忙地來，向遠(yuǎn)方

14、匆忙地去。 聽聽，我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?(指導(dǎo)讀好“遠(yuǎn)方”“匆忙”。) 還有一節(jié)，誰能來試著讀讀?其他同學(xué)聽聽他是怎么讀的。 再出示：聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這寬闊透亮的音樂廳，你好好好地去聽秋的聲音。 5.想象朗讀，讀出趣味： 聽著大家的朗讀，我仿佛也走進(jìn)了眼中的秋天里。 (1)出示第一、二節(jié)：教師讀，學(xué)生閉上眼睛聽聽，你能看到那幅畫嗎? (引導(dǎo)學(xué)生想象秋風(fēng)吹黃葉、蟋蟀擦翅的場景，補充語言訓(xùn)練：黃葉會說什么?蟋蟀會唱什么?) (2)我們把詩歌變成了圖畫，你能把圖畫變成詩歌嗎? (出示秋雨圖和詩歌架構(gòu)，讓學(xué)生嘗試填空式表達(dá)。) (3)出示第三小節(jié)，你聽到了什么聲音?你能用這樣的句子再來說說嗎? (嘗試

15、用不同的句式表達(dá)聽到的雨聲。) (4)試著自己讀讀，還能讀出一幅怎樣的畫面來?和同桌說一說。 (5)組織全班溝通，讓秋天的漂亮共性化呈現(xiàn)。 6.一詠三嘆，讀好結(jié)尾： 出示：聽聽，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆忙地來，向遠(yuǎn)方匆忙地去。 聽聽，我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?(聲音漸小，秋去秋來。) 三、小結(jié)： 聽聽，秋的聲音看看，秋的風(fēng)景 板書： 聽聽，秋的聲音 樹葉落 蟋蟀唱 大雁叫 秋風(fēng)吹 三年級語文教師教學(xué)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)“縮、努”等8個生字。 2.能依據(jù)要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。 3.能依據(jù)文段構(gòu)造，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。 4.體會種子坦然、樂觀

16、的人生態(tài)度，感受生活的美妙。 教學(xué)重點：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能依據(jù)文段構(gòu)造，用自己的話說說這段生命歷程。 教學(xué)難點：體會種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美妙。 教學(xué)方法：創(chuàng)境激趣法,談話法。 學(xué)習(xí)方法：想象體驗，溝通探究。 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程： 一、課前談話 1.播放音樂童話鎮(zhèn)。 2.出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。 二、導(dǎo)入 1.今日我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。 2.結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那肯定會很好”練習(xí)說話。 (1)灰姑娘想：要是，那肯定會很好。 (2)丑小鴨想：要是，那肯定會很好。 (3

17、)賣火柴的小女孩想：要是，那肯定會很好。 3.文中的仆人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他肯定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。 三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。 1.抽生讀閱讀提示。 2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 四、初讀課文，整體感知 1.配樂師生合作讀。 2.學(xué)習(xí)字詞。 (1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半局部，在哪些字里見過。 (2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。 (3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。 (4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。 (5)反義詞和動作識記：推、拉 3.通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。 4.用自己的話簡潔說說種子經(jīng)受的變化。 五、再讀課文

18、，體會感悟 1.種子發(fā)生的這些變化，是由于它有美妙的愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來。 2.生溝通找出的句子，要求讀出對美妙愿望的期盼之情。 3.用“先再接著然后最終練說種子產(chǎn)生愿望，愿望實現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。 4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個愿望。 (1)默讀思索：它為什么會產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣? (2)按“緣由愿望做法結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。 (3)體會愿望實現(xiàn)后種子的心情。 5.扶學(xué)其次個愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。 6.自學(xué)后兩個愿望，練習(xí)復(fù)述。 7.一粒種子漸漸長大，不斷實現(xiàn)自己的愿望，最終又漸漸變老，多像人的一生啊，你認(rèn)為童話中哪些想象特殊奇異?你認(rèn)為這是怎樣的一段歷程? 8.同樣的

19、童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美妙啊! 六、拓展延長 1.看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎?它會經(jīng)受一段怎樣的歷程呢?選你喜愛的一幅圖畫，來講一講。 2.木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢?那又會是怎樣美妙的歷程呢? 板書設(shè)計： 9那肯定會很好 站 跑 坐 躺 種子大樹手推車椅子木地板 努力生長 嘩嘩嘩 三年級語文教師教學(xué)教案4 教學(xué)要求： 1.會認(rèn)“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒適、伸展、努力”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，體會樹克制困難努力成長的歡樂和為人們效勞的歡樂。 教學(xué)重難點：

20、理解課文內(nèi)容，體會樹克制困難努力成長的歡樂和為人們效勞的歡樂。 課前預(yù)備： 1.學(xué)生搜集有關(guān)種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。 2.教師預(yù)備ppt。 教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 1.出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么? 2.從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經(jīng)受了怎樣的歷程?這其中能讓我們體會到什么呢?讓我們到課文中查找答案吧。 3.板書課題：“那肯定會很好”。 4.齊讀課題。 二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。 1.初讀課文，不熟悉的生字依據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。 2.出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)狀況，多種形式讀

21、，正音、穩(wěn)固。 3.指名分自然段朗讀課文。隨時訂正消失的問題。 三、精讀課文，體會感悟課文內(nèi)容。 1.用自己喜愛的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程?在文中畫出來。 2.小組學(xué)生各自讀課文，然后爭論溝通。 3.溝通大樹經(jīng)受的歷程。 (板書：種子被泥土包裹鉆出地面長成高大的樹砍倒做成手推車拆了做成椅子成為漂亮的木地板) 4.有感情地朗讀課文，思索在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣?(板書：舒適) 5.默讀課文，把課文中含有“舒適”這個詞語的句子劃出來。邊溝通邊出示ppt句子，各種形式讀，體會感悟大樹變化中的歡樂。 6.課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹?(板書：成長

22、歡樂，效勞他人也歡樂) 四、比照學(xué)習(xí)，感悟體會。 我們學(xué)過去年的樹，這篇課文也寫了一棵樹的經(jīng)受，今日學(xué)的這篇課文和去年的樹有什么一樣和不同呢? 1.ppt出示去年的樹，學(xué)生自由朗讀。小組爭論這篇課文和去年的樹有什么一樣和不同。 2.全班溝通，師引導(dǎo)體會。 3.ppt出示一樣點和不同點。 五、有感情地朗讀兩篇課文。 六、課堂練習(xí) ppt出示練習(xí)題。 七、板書 9、那肯定會很好 種子被泥土包裹 鉆出地面成長 成長歡樂 長成一棵高大的樹 舒適 砍倒做成手推車 拆了做成椅子 效勞他人也歡樂 成為漂亮的木地板 三年級語文教師教學(xué)教案5 教學(xué)要求： 1.學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語。重點指導(dǎo)書寫、識記“胃、

23、剛”兩個生字。 2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。 3.通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的緣由和過程的同時，獲得語言概括力量的訓(xùn)練。 4.通過讀課文，初步了解牛胃的特別構(gòu)造及功能。 5.培育學(xué)生遇事冷靜，相互幫忙的處事哲理。 教學(xué)重點： 結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。 教學(xué)難點： 通過口語練習(xí)，熬煉學(xué)生的口語概括力量。 教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入。 師：同學(xué)們喜愛外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說) 師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今日吳教師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€神

24、奇的地方旅行，請同學(xué)們翻開課文第10課。 二、揭題。 1.齊讀課題。 2.引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指處處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。) 3.引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題?(指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?) 4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。 過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個問題。 三、學(xué)習(xí)課文。 (一)整體感知，快速把握。 1.請同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。 2.指名說說自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的緣由，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。) 過渡語：同學(xué)們讀書很仔細(xì)，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的緣由。 (二)創(chuàng)設(shè)情境，探究緣由。 1.請