2013年河南普通專(zhuān)升本教育心理學(xué)及答案

1、2013 年河南省普通高等學(xué)校選拔優(yōu)秀專(zhuān)科畢業(yè)生進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)考試教育學(xué)、心理學(xué)題號(hào)二三四五六七八九總分分值4020169102018710150注意事項(xiàng)：答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)、考生號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。本卷的試題答案必須答在答題卡上，答在卷上無(wú)效。一、選擇題 （教育學(xué)1-20，心理學(xué) 21-40。每小題 1 分，共 40 分） 在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂 黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。1“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)思想最早出自A.學(xué)記 B.論語(yǔ) C.說(shuō)文解宇 D.四書(shū)集注2.認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人

2、行為的無(wú)意識(shí)模仿的學(xué)說(shuō)是A.神話(huà)起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)教育史上強(qiáng)調(diào)“兒童中心”、“活動(dòng)中心”、“經(jīng)驗(yàn)中心”的是A.杜威B.梅伊曼C.赫爾巴特D.拉伊學(xué)校教育產(chǎn)生于A(yíng).原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C. 封建社會(huì)D.中世紀(jì)我國(guó)古代教育內(nèi)容“六藝”指的是A.詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春秋B.禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)C.詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、書(shū)、數(shù)D.禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、詩(shī)一個(gè)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)制度決定其教育的A.方法B.組織形式 C.手段 n性質(zhì)在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展進(jìn)行的評(píng)價(jià)是A.診斷性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià) D.相對(duì)性評(píng)價(jià)實(shí)施“因材施教”的根本目的是為了讓得到發(fā)展A.特

3、長(zhǎng)學(xué)生B.優(yōu)秀學(xué)生C.后進(jìn)學(xué)生D.每一個(gè)學(xué)生9，我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制10“活到老，學(xué)到老”是現(xiàn)代教育特點(diǎn)的要求A.大眾性 B.公平性C.終身性D.未來(lái)性11主張社會(huì)本位教育目的論的思想家是A.馬斯洛 B.涂爾干 c.盧梭D.裴斯泰洛奇不屬于義務(wù)教育特點(diǎn)的是A.強(qiáng)制性 B.普通性 C.普及性 D.免費(fèi)性我國(guó)普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是A.義務(wù)教育 B.職業(yè)教育C.基礎(chǔ)教育D.升學(xué)教育在教學(xué)工作的諸環(huán)節(jié)中，是中心環(huán)節(jié)A.備課B.成績(jī)的評(píng)定 C.批改作業(yè) D. 上課所謂教育的相對(duì)獨(dú)立性指的是A.教育獨(dú)立于社會(huì)的發(fā)展 B.教育獨(dú)立于人的發(fā)展C.教

4、育具有自身規(guī)律和特點(diǎn)D.教育獨(dú)立于歷史的發(fā)展“授人以魚(yú)，不如授人以漁”強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的重要意義A.發(fā)展智力和能力B.反復(fù)練習(xí)鞏固C.傳授科學(xué)知識(shí)D.思想品德我國(guó)基本的教學(xué)組織形式是A.個(gè)別教學(xué) B.道爾頓制 c分組教學(xué)D.班級(jí)授課制赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)過(guò)程可分為、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四階段A.分析 B.綜合 C.明了D.綜合“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的提出者是A.巴班斯基 B.斯賓塞 C.贊科夫 D.布魯納德育工作的基本途徑是A.班主任工作B.自我修養(yǎng)C.思想政治課和其他學(xué)科教學(xué)D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)我們欣賞中國(guó)水墨畫(huà)時(shí)依然會(huì)把水墨畫(huà)的荷花和荷葉知覺(jué)為水紅和墨綠， 黑白電視和黑白電影依然可以讓我們感受到五彩繽紛的

5、世界。這種現(xiàn)象反映了知覺(jué)的A.選擇性 B.整體性C.理解性D.恒常性同一口井水，冬天你會(huì)覺(jué)得它很溫暖，夏天會(huì)覺(jué)得很清涼，這種現(xiàn)象反映了A.感覺(jué)適應(yīng) B.感覺(jué)對(duì)比C.感覺(jué)后像 D.感覺(jué)補(bǔ)償“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”屬于A(yíng).道德感 B.美感 C.理智感D,熱愛(ài)感最早的氣質(zhì)學(xué)說(shuō)是A.克瑞奇米爾的體型說(shuō)B.巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型說(shuō)C.希波克拉底的體液說(shuō)D.古川竹二的血型說(shuō)25“憂(yōu)者見(jiàn)之則憂(yōu)，喜者見(jiàn)之則喜”說(shuō)明了心境具有A.爆發(fā)性 B.長(zhǎng)期性 c強(qiáng)烈性 D.彌散性“酒香不怕巷子深”說(shuō)明客觀(guān)事物的容易引起人的無(wú)意注意A.強(qiáng)度B.對(duì)比關(guān)系 C.活動(dòng)變化D.新奇性英語(yǔ)學(xué)得好的人，學(xué)法語(yǔ)也比較容易一

6、些，這種現(xiàn)象可以用一來(lái)解釋A.強(qiáng)化 B.負(fù)遷移C.原型 D.正遷移屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射A.望而生畏B.談虎色變C.杯弓蛇影D,嘗梅生津由“驕兵”想到“必?cái)　笔茿.相似聯(lián)想B.對(duì)比聯(lián)想C.接近聯(lián)想D.因果聯(lián)想是人格中最重要的心理特征,是人格中最本質(zhì)、最核心的部分A.氣質(zhì)B.能力 C。性格 D.情緒思維靈活、行動(dòng)敏捷、對(duì)環(huán)境適應(yīng)力強(qiáng),但缺乏耐心、穩(wěn)定性差的氣質(zhì)類(lèi)型是A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息編碼方式主要是A.意義編碼B.聽(tīng)覺(jué)編碼C.形象編碼D.視覺(jué)編碼長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類(lèi)學(xué)科,使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激,會(huì) 導(dǎo)致A.興趣形成B。自發(fā)復(fù)習(xí)C

7、.過(guò)度學(xué)習(xí)D.保護(hù)性抑制下列事例屬于再造想象的是A.作家塑造新人物形象B.建筑工人根據(jù)藍(lán)圖想出建筑物的形狀C.發(fā)明家發(fā)明了一臺(tái)新機(jī)器D.小紅長(zhǎng)木想當(dāng)科學(xué)家魏征曾對(duì)唐太宗李世民說(shuō)：“嗜欲喜怒之情,賢愚皆同,賢者能節(jié)之,不使過(guò)度,愚者 縱之,每至所失?！边@說(shuō)的是意志要有A。自覺(jué)性 B.自制性 C.果斷性D.堅(jiān)持性如果客體較復(fù)雜,活動(dòng)任務(wù)多,則注意的范圍就A.較廣B.不變 C.狹窄 D.極廣按照心理的傾向性劃分性格類(lèi)型的“向性說(shuō)”是提出的A.阿德勒 B.斯普蘭格C.威特金 D.榮格某個(gè)畢業(yè)生選擇職業(yè)時(shí),多個(gè)單位可供選擇,舉棋不定,這屬于A(yíng).雙趨沖突B.雙避沖突 C.趨避沖突D.多重趨避沖突動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的

8、最根本的心理基礎(chǔ)是A.興趣 B.信念C.需要 D.價(jià)值觀(guān)40學(xué)生學(xué)習(xí)某種材料之后分別處在清醒或睡眠狀態(tài)（均不復(fù)習(xí)），后者回憶效果要優(yōu)于前 者，這是因?yàn)榍逍褷顟B(tài)會(huì)產(chǎn)生而睡眠狀態(tài)不會(huì)A前攝抑制 R.倒攝抑制C消退抑制D.分化抑制教育學(xué)部分二、填空題 （每題1分，共 20分）1632 年，捷克教育家夸美紐斯出版的被視為近代第一本教育學(xué)著作。人的發(fā)展主要包括身體發(fā)展和。根據(jù)教育系統(tǒng)自身形式化的程度，可以將教育形態(tài)劃分為非制度化的教育和的教 育。教育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特征，即教育的質(zhì)的規(guī)定性是。從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為顯性功能和。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。是教育工作

9、的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育工作的歸宿。馬克思主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是?，F(xiàn)代學(xué)校教育制度的類(lèi)型主要有單軌學(xué)制、雙軌學(xué)制和。在學(xué)校的各項(xiàng)工作中，是學(xué)校的中心工作。陶冶教育法主要包括人格陶冶、環(huán)境陶冶和。自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程叫做課程。是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要資源和工 具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。1993 年，我國(guó)教師法規(guī)定，教師是履行職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員。55，學(xué)生主要是以學(xué)習(xí)為主。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的數(shù)量，我們把僅完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的課稱(chēng)作。學(xué)記中“不凌節(jié)而施”體現(xiàn)的是教學(xué)原則。教師備課時(shí)必須寫(xiě)好的三種計(jì)劃是、課題（ 單元 ）計(jì)劃和課

10、時(shí)計(jì)劃；影響人發(fā)展的因素是多方面的，其中，起主導(dǎo)作用。班主任了解和研究學(xué)生的主要方法有、談話(huà)、分析書(shū)面材料和調(diào)查研究。三、簡(jiǎn)答題 （每題 4 分，共16 分）簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)。生產(chǎn)力對(duì)教育的制約表現(xiàn)在哪些方面?四、案例分析題 （9 分）65 支老師在教學(xué)“浩浩蕩蕩”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，并沒(méi)有直接告訴學(xué)生“浩浩蕩蕩”的意思， 而是通過(guò)一系列的語(yǔ)言和例子，讓學(xué)生自領(lǐng)自悟。當(dāng)學(xué)生說(shuō)“浩浩蕩蕩就是形容人數(shù)眾多， 氣勢(shì)浩大”時(shí)，支老師說(shuō)：“人數(shù)眾多，氣勢(shì)浩大。嗯，我來(lái)舉個(gè)例子吧。比如今天老師 們來(lái)聽(tīng)課人數(shù)很多，氣勢(shì)也挺大，浩浩蕩蕩地坐滿(mǎn)了屋子。行不行？”學(xué)生都

11、說(shuō)不行。 “那為什么呢?學(xué)生說(shuō)“浩浩蕩蕩還得是行動(dòng)著的?！敝Ю蠋熡峙e了例子：“自由市場(chǎng) 上人來(lái)人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行?”學(xué)生又說(shuō)不行?！皢?wèn)題出在哪兒呢?”一個(gè)學(xué) 生說(shuō)：“還得是形成隊(duì)伍的。”又一學(xué)生說(shuō)：“還得是向同一目標(biāo)去的?！敝Ю蠋熣f(shuō)： “對(duì)，有方向性。大家行動(dòng)一致向一個(gè)方向，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個(gè)例子，長(zhǎng)江 之水，浩浩蕩蕩流向東海。行不行?”學(xué)生都說(shuō)行。最后老師小結(jié)：“其實(shí)這個(gè)詞原來(lái)是形 容水勢(shì)浩大的，后來(lái)把它借用來(lái)形容聲勢(shì)浩大的群眾運(yùn)動(dòng)、行走的隊(duì)伍等等；”（1）案例中支老師運(yùn)用了什么教學(xué)方法?（2）在教學(xué)中運(yùn)用該方法有哪些要求?請(qǐng)結(jié)合案例進(jìn)行分析。五、論述題 （10 分

12、）66如何理解德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程?心理學(xué)部分六、填空題 （每題 1 分，共20 分） 67反對(duì)研究意識(shí)，主張?zhí)骄看碳ず头磻?yīng)之間關(guān)系的心理學(xué)流派是。68兩個(gè)秀才趕考，路上遇到出殯的隊(duì)伍。甲說(shuō)：“真倒霉，出門(mén)趕考遇到棺材！”乙 說(shuō)：“這真是一個(gè)好兆頭!預(yù)示著我將要升官（棺）發(fā)財(cái)（材）!”。這種現(xiàn)象說(shuō)明了心理是人對(duì) 客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的的反映。69看見(jiàn)綠色就會(huì)產(chǎn)生酸的感覺(jué)，這種現(xiàn)象是。70人們?cè)诎察o環(huán)境看書(shū)時(shí)，會(huì)感到桌上的座鐘聲音時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的“嘀嗒”聲，這種現(xiàn)象 叫做。71“放松而不放縱，忙碌而不盲目”是人們追求的一種生活狀態(tài)，如果用來(lái)形容注意 的狀態(tài)，它應(yīng)該屬于。 72根據(jù)新的任務(wù)，有意識(shí)地、主

13、動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或活 動(dòng)上的現(xiàn)象叫做。73通過(guò)潛移默化的方式形成習(xí)慣、觀(guān)念等屬于識(shí)記。74主體對(duì)一定活動(dòng)有了某種預(yù)先的準(zhǔn)備狀態(tài)，它決定著后續(xù)同類(lèi)心理活動(dòng)的趨勢(shì)，這 種現(xiàn)象稱(chēng)為。75強(qiáng)烈而短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)叫。76手舞足蹈、挺胸闊步、捶胸頓足這些表現(xiàn)屬于表情。 77意志行動(dòng)的關(guān)鍵和中心環(huán)節(jié)是。78意志行動(dòng)的首要特征是。79“忙碌為充肚子饑，剛得飯飽又思衣。恰得衣食兩分足，家中缺少美貌妻。家娶三 妻和兩妾，出門(mén)走路少馬騎?！边@段民謠和理論的精神實(shí)質(zhì)不謀而合。80在一個(gè)代表性廣泛的人群中，相當(dāng)部分的人智力中等，處于智力超?；蛘呗浜髢?個(gè)極端的人屬于少數(shù)，這說(shuō)明人類(lèi)的智力

14、發(fā)展是呈的。81世界上第一個(gè)智力測(cè)量的量表是。82急性子和慢性子的差別主要體觀(guān)在心理活動(dòng)的這一動(dòng)力特征上。83高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型中，“強(qiáng)- 平衡- 不靈活”型與氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)。84甲和乙兩個(gè)人一個(gè)振奮開(kāi)朗，另一個(gè)郁郁寡歡，這體觀(guān)了兩人在性格的特征 上的差異。85維果斯基提出兒童有兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，另種是兒童 借助成人的幫助才能達(dá)到的水平，兩者之間的差距，就是。86人們通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)形成的對(duì)某類(lèi)人或某類(lèi)事物較為固定、概括而籠統(tǒng)的看法叫 做。七、簡(jiǎn)答題 （共 18分）87想象有什么功能?（3 分 ）88簡(jiǎn)述感覺(jué)與知覺(jué)的關(guān)系。（5 分 ）89影響遺忘的因素有哪些?（5 分 ）90

15、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?（5 分）八、案例分析題 （7 分）91在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉鉛筆的用處”時(shí)，學(xué)生甲的回答是：“寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、 繪圖”；學(xué)生乙的回答是：“寫(xiě)字、當(dāng)尺子畫(huà)線(xiàn)、當(dāng)禮品、做潤(rùn)滑粉、化妝、做裝飾畫(huà)”。（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析學(xué)生甲和乙的思維分別屬于什么類(lèi)型?（2）學(xué)生乙的思維具有什么特點(diǎn)?（3）請(qǐng)你對(duì)拓展學(xué)生甲的思維能力提出一些建議。九、論述題 （10 分）92結(jié)合影響能力發(fā)展的因素談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力。2013 年河南省普通高等學(xué)校選拔優(yōu)秀專(zhuān)科畢業(yè)生進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)考試教育學(xué)、心理學(xué)試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、選擇題（每小題1分，共40分）題號(hào)12345678910答案BC

16、ABBDCDAC題號(hào)11121314151617181920答案BBCDCADCAC題號(hào)21222324252627282930答案CBACDADBDC題號(hào)31323334353637383940答案BADBBCDDCB二、填空題（每題 1分，共20分）41人教學(xué)淪42心鞏發(fā)展43制度化44培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)45隱性功能46教育問(wèn)題47教育日的48教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合49分支刑學(xué)制50 教學(xué)51藝術(shù)陶冶52國(guó)家53教科書(shū)（課本）54教育教學(xué)55間接經(jīng)驗(yàn) （書(shū)本知識(shí)）56 單一課59 教育60 觀(guān)察三、簡(jiǎn)答題（共16分） TOC o 1-5 h z 61. （1）示范性。（1分）（2）創(chuàng)造性。（1

17、 分）（3）復(fù)雜性。（1 分）（4）K 期性。（1 分）62（1）凋動(dòng)學(xué)生：節(jié)習(xí)的主動(dòng)性。（1 分）（2）善于提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。（1 分）（3）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。（1 分）（4）引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中獲取知識(shí)（1 分）63（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。（2 分）（2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。（1 分）（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀(guān)基礎(chǔ)。（1 分）64（1）制約教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度。（1 分）（2） 制約人才培養(yǎng)的規(guī)格利教育結(jié)構(gòu)。（1 分 ）（3）制約課程的設(shè)置利教育內(nèi)容的選擇。（1 分）（4）制約教育方法、手段利教學(xué)組織形式的變蘋(píng)。（1 分）四

18、、案例分析題（9分）65（1）運(yùn)川了談話(huà)法（問(wèn)答法、提問(wèn)法）。（2 分）（2）運(yùn)川要求及分析（7 分）運(yùn)用要求：要準(zhǔn)備奸問(wèn)題和談話(huà)計(jì)劃；要善問(wèn)；要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；要做好歸 納、小結(jié)。（要點(diǎn)4分，結(jié)合案例進(jìn)行分析3分）教育學(xué)、心理學(xué)第8頁(yè)（共 6頁(yè)）五、論述題（10分）（4分）66 （4分）知，即道德認(rèn)識(shí)，是學(xué)生品德形成利發(fā)展的基礎(chǔ)。情，即道德情感，是學(xué)生品德形成利發(fā)展的動(dòng)力。意，道德意忐，在：節(jié)生品德形成利發(fā)展中起調(diào)節(jié)作用。行，道德行為，是衡量學(xué)生道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。 TOC o 1-5 h z （2）德育要有全面性、針對(duì)性、多端性。（3 分）（適當(dāng)展開(kāi)論述3 分）六、填空題（每題1分，共20分

19、）67行為土義68土觀(guān)能動(dòng)69 聯(lián)覺(jué)70注意的起伏71有意后注意72注意的轉(zhuǎn)移73 無(wú)意74定勢(shì) （心向）75 激情76姿態(tài)表情（身段表情、肢體表情）77執(zhí)行決定78確定行動(dòng)日標(biāo)79需要層次論80正態(tài)分布（ 常態(tài)分布）81比奈一丙蒙量表82速度83 枯液質(zhì)84情緒85最近發(fā)展區(qū)86社會(huì)刻板印象 （刻板印象）七、簡(jiǎn)答題（共18分）87（1）預(yù)見(jiàn)功能（超前認(rèn)識(shí)功能）（1分） TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark32 o Current Document （2）補(bǔ)充功能（補(bǔ)充認(rèn)識(shí)功能）（1 分）（3）代替功能（滿(mǎn)足需要功能）1 分）88聯(lián)系：（1分（1分）(2)感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是感覺(jué)的進(jìn)一步發(fā)展。(2)感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是感覺(jué)的進(jìn)一步發(fā)展。（1分