聚焦教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)教學(xué)定位-課件

1、聚焦教學(xué)目標(biāo) 精準(zhǔn)教學(xué)定位1ppt課件聚焦教學(xué)目標(biāo) 精準(zhǔn)教學(xué)定位1ppt課件 “人類的學(xué)術(shù)研究，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，越來越明顯地呈現(xiàn)兩大趨勢，一是議題切入的細(xì)小化、具體化，二是問題論述的宏大化、綜合化。前者主分，將簡單的問題復(fù)雜化；后者重合，將復(fù)雜的問題簡單化。同一議題，誰能在復(fù)雜化或簡單化方面，較前人他人更勝一籌，更具有解釋力，誰就能取得新的成就，成為專才。誰能兼具復(fù)雜化與簡單化兩種功夫，在解釋小問題時(shí)有大視野，概論大問題時(shí)有小個(gè)案，他就能成為高才。” 一-熊月之被改變的思考(李學(xué)功)2ppt課件 “人類的學(xué)術(shù)研究，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，越 切入點(diǎn)要小:議題拆分：細(xì)節(jié)、小問題、角度“簡單問

2、題復(fù)雜化”例:備學(xué)生：知識(shí)起點(diǎn)、能力起點(diǎn)、智力水平，認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)性特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略，思考方式、交流方式，家庭背景、生活環(huán)境 奧蘇貝爾：如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容提煉成一條原理的話，我會(huì)說：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要先探明這一點(diǎn)，然后再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！?ppt課件 切入點(diǎn)要小:議題拆分：細(xì)節(jié)、小問題、角度“簡單問 論述點(diǎn)要大：在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的任何一個(gè)細(xì)小的行為，都與 教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)?！皬?fù)雜問題簡單化”“思考方式”：思維模式“圖式”（動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織）皮亞杰的建構(gòu)主義理論： 每當(dāng)個(gè)體接觸到一個(gè)新的刺激信息時(shí)，便會(huì)在腦

3、海里尋找適當(dāng)?shù)乃季S模式來處理這些新的刺激信息，進(jìn)而作出恰當(dāng)?shù)姆治觥^(qū)別和應(yīng)付。只有當(dāng)這個(gè)“中介”結(jié)構(gòu)日益精細(xì)化、復(fù)雜化時(shí)，才有能力識(shí)別刺激信息的不同特點(diǎn)，并做出同化、順應(yīng)等響應(yīng)來，達(dá)到高于原來圖式的新的平衡，這就促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高與發(fā)展。4ppt課件 論述點(diǎn)要大：在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的任何一個(gè)細(xì)小的行為， 分析原因：某一位學(xué)生思考力不太好，那是因?yàn)樗乃?維結(jié)構(gòu)不夠精細(xì)、不夠復(fù)雜，比較簡單；論述點(diǎn)要大：解決方案：通過多樣化的有學(xué)生參與的活動(dòng)，讓學(xué)生在 活動(dòng)中豐富、精細(xì)他們的思維模式，讓他有能力應(yīng) 對(duì)來自外界的不同的刺激，進(jìn)而能辨別出來，做出 相應(yīng)的判斷，以此來提高學(xué)生的思考力。5ppt課件

4、 分析原因：某一位學(xué)生思考力不太好，那是因?yàn)樗乃?“解釋力”來自哪里？一是讀書，二是思考。案例：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題：學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣。表現(xiàn)：學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠；不努力思考；不積極回答問題； 邊講邊忘記；不及時(shí)完成作業(yè)；歸因分析1：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、智商不高，不想學(xué)習(xí)；調(diào)皮搗蛋、為游戲所迷、家庭的原因?qū)Σ?：教師多講、增加課堂容量、增加作業(yè)量、補(bǔ)課，加強(qiáng)管理，告訴家長；6ppt課件 “解釋力”來自哪里？一是讀書，二是思考。案例：學(xué)生 “解釋力”來自哪里？我的歸因分析：一是所教非所需。課程目標(biāo)、教材目標(biāo)、抄襲目標(biāo)、沒有目標(biāo)沒有教學(xué)前測，沒有預(yù)習(xí)，沒有疑問、沒有錯(cuò)誤二是所感無成就。嘗不到成功的甜頭，得不到應(yīng)

5、有的尊重長期不被重視，無人理睬受打擊、被嘲笑、被排擠7ppt課件 “解釋力”來自哪里？我的歸因分析：一是所教非所需。課程目標(biāo) 馬克思：人的生命活動(dòng)本質(zhì)上是一種自由自覺的活動(dòng)。不自由:學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)深度、學(xué)習(xí)問題自 由：條件差異：能力、興趣、特長、態(tài)度、認(rèn)識(shí)、目標(biāo)學(xué)習(xí)要求差異：知識(shí)側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容的難點(diǎn)、講解速 度、講解深度、講解點(diǎn)的選擇、講解的方式 8ppt課件 馬克思：人的生命活動(dòng)本質(zhì)上是一種自由自覺的活動(dòng)。不自由:學(xué)馬克思：人的生命活動(dòng)本質(zhì)上是一種自由自覺的活動(dòng)。 自 覺：主動(dòng)、積極 馬克思說，人們“積極地活動(dòng)，通過活動(dòng)取得一定的外界物，從而滿足自己的需要”。人類

6、活動(dòng)目的：滿足需要。 要想讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，就要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師要從學(xué)生的需要出發(fā)，選擇內(nèi)容，確定策略，解決學(xué)生的所想、所疑、所思，學(xué)習(xí)才會(huì)有效果。 學(xué)生學(xué)習(xí)最理想的境界就是能自由自覺地學(xué)習(xí)，從而 輕松實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的有效性。9ppt課件馬克思：人的生命活動(dòng)本質(zhì)上是一種自由自覺的活動(dòng)。 自 覺：主 一、教學(xué)目標(biāo)的重要地位 一是人的自我意識(shí) “人的有意識(shí)的活動(dòng)處處離不開自我意識(shí)”，因?yàn)椤叭说囊磺谢顒?dòng)都是有目的的活動(dòng)，如果一個(gè)人沒有從事某一活動(dòng)的目的，那他就不可能充分進(jìn)行一這活動(dòng)；反過來，如果一個(gè)人為自己設(shè)定了一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)，他的活動(dòng)甚至于與之相關(guān)的其他活動(dòng)的目的都將指向自己的目標(biāo)，那他就

7、會(huì)為此而努力，克服各種困難，促進(jìn)自己目標(biāo)的達(dá)成。”10ppt課件 一、教學(xué)目標(biāo)的重要地位 一是人的自我意識(shí)10ppt課 二是教學(xué)目標(biāo)的核心地位一、教學(xué)目標(biāo)的重要地位1首要要素。教學(xué)設(shè)計(jì)的程序：先教學(xué)目標(biāo)， 后教學(xué)過程。2核心要素。教學(xué)過程中的所有行為都要緊緊 圍繞教學(xué)目標(biāo)。3評(píng)價(jià)要素。目標(biāo)就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖11ppt課件 二是教學(xué)目標(biāo)的核心地位一、教學(xué)目標(biāo)的重要地位1首要要素 一、教學(xué)目標(biāo)的重要地位學(xué)習(xí)任務(wù)分析：根據(jù)課程目標(biāo)、教材目標(biāo)，明確學(xué)生在 學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)的學(xué)習(xí)要求。 學(xué)習(xí)需要分析：了解學(xué)生需要什么，即備學(xué)生學(xué)習(xí) 起點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、可能會(huì)遇 到的困難、會(huì)提什么疑問，

8、會(huì)有怎樣的 思維方式12ppt課件 一、教學(xué)目標(biāo)的重要地位學(xué)習(xí)任務(wù)分析：根據(jù)課程目標(biāo)、教材目 一、教學(xué)目標(biāo)的重要地位教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)（四個(gè)領(lǐng)域）：1. 行為主體：是學(xué)生。如，“能夠獨(dú)立復(fù)述課文”，而非“使學(xué)生”、 “教會(huì)學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生”等用語，也可省略。2. 行為動(dòng)詞：可操作、可測評(píng)，如“認(rèn)出”、“說出”、“背誦”、 “辨認(rèn)”、“描述”、“解釋”、“說明”等。3. 行為條件：影響行為表現(xiàn)的特定的限制或范圍，如“根據(jù)地圖”、 “通過回憶”、“利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”等。4. 表現(xiàn)程度：用以測量學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果。例如，“對(duì)提供的 一道應(yīng)用題，學(xué)生至少能寫出三種解題方案”，狀語部分， 即是限定了目標(biāo)

9、水平的表現(xiàn)程度，以便檢測。 13ppt課件 一、教學(xué)目標(biāo)的重要地位教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)（四個(gè)領(lǐng)域）：13p 一、教學(xué)目標(biāo)的重要地位教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)（四種類型）：1.物理學(xué)習(xí)環(huán)境：自然條件即學(xué)生的存在環(huán)境；2.資源學(xué)習(xí)環(huán)境：指與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，比如教材、教案、參考資 料、書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等。教師整理，使其易用、共享。3.技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境：指可以讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容與策略的方法。4.情感學(xué)習(xí)環(huán)境（三部分組成）： 心理因素：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志 人際交互：(包括自我交互)順暢； 策 略：教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。14ppt課件 一、教學(xué)目標(biāo)的重要地位教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)（四種類型）：14pp 二、目標(biāo)的

10、定義目標(biāo)就是個(gè)體在活動(dòng)情境中所要達(dá)到的一種結(jié)果。 “個(gè)體”：“可以說只有經(jīng)過個(gè)人的設(shè)置，成為個(gè)人的目標(biāo)， 才成其為目標(biāo)”。 第一，只有學(xué)生自己知道需要什么。 第二，自己設(shè)置的目標(biāo)，才會(huì)主動(dòng)去達(dá)成。實(shí)現(xiàn)了的目標(biāo)，才是真正意義上的目標(biāo)。教師指定的目標(biāo)：真目標(biāo)與非真目標(biāo)15ppt課件 二、目標(biāo)的定義目標(biāo)就是個(gè)體在活動(dòng)情境中所要達(dá)到的一種結(jié)果 “活動(dòng)情境”：二、目標(biāo)的定義 皮亞杰：“知識(shí)既不起源于主體，也不起源于客體，知識(shí)起源于主客體之間的相互作用，這種作用發(fā)生在主體和客體之間的中途?！?6ppt課件 “活動(dòng)情境”：二、目標(biāo)的定義 皮亞杰：“知識(shí)既不起 質(zhì)疑：班級(jí)授課，學(xué)生個(gè)體條件差異大，目標(biāo)多，怎么

11、辦？二、目標(biāo)的定義案例：流浪人，你若到斯巴： 生1：（1）為何一定要確認(rèn)有沒有回到自己的學(xué)校？ （2）炮聲優(yōu)雅、愜意，為何？ 生2：題目與內(nèi)容不太相符，為何以此為題？ 生3：為何說“牛奶”？ 生4：主人公的感情變化是怎么樣的？ 生5：文章寫戰(zhàn)爭，為何不寫戰(zhàn)爭場面，而寫回到母校。 生6：為何抬到學(xué)校去，不到醫(yī)院去治療。 生7：（1）為何反復(fù)寫醫(yī)生等人的表情等細(xì)節(jié)？ （2）黑板上的字為何三個(gè)月沒有被人擦掉？ 生8：為何反復(fù)寫環(huán)境布置（畫、雕塑等） 17ppt課件 質(zhì)疑：班級(jí)授課，學(xué)生個(gè)體條件差異大，目標(biāo)多，怎么辦？二、目 三、目標(biāo)的設(shè)置 “目標(biāo)是個(gè)體在活動(dòng)情境中要達(dá)到的一種結(jié)果，那么目標(biāo)設(shè)置也就是

12、個(gè)體確立自己的活動(dòng)目標(biāo)過程，就成為個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)的一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)過程?！?8ppt課件 三、目標(biāo)的設(shè)置 “目標(biāo)是個(gè)體在活動(dòng)情境中要達(dá)到的 三、目標(biāo)的設(shè)置（一）指定目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)1定義： 指定目標(biāo)：以活動(dòng)情境（可以理解為課程或教材）作為 任務(wù)，由任務(wù)本身決定或者由與任務(wù)相關(guān)的 權(quán)威人物（教師、領(lǐng)導(dǎo)）指定的目標(biāo)。個(gè)人目標(biāo)：在具體的活動(dòng)情境中，由活動(dòng)者個(gè)人決定活 動(dòng)的結(jié)果。19ppt課件 三、目標(biāo)的設(shè)置（一）指定目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)1定義： 指定目 三、目標(biāo)的設(shè)置2兩種目標(biāo)的關(guān)系處理教師的魅力：協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)三部曲： 首先，根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情，確定目標(biāo)； 其次，課堂上，誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生形成或表達(dá)疑問、暴露錯(cuò)誤、形

13、成討論； 再次，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，在解決學(xué)生問題的過程中，協(xié)調(diào)兩種目標(biāo)，合二為一。20ppt課件 三、目標(biāo)的設(shè)置2兩種目標(biāo)的關(guān)系處理教師的魅力：協(xié)調(diào)協(xié) 三、目標(biāo)的設(shè)置指定目標(biāo)是學(xué)生“要去哪里”的方向，課堂情境中學(xué)生的問題、疑問和錯(cuò)誤是學(xué)生“現(xiàn)在在哪里” 的學(xué)習(xí)水平定位，協(xié)調(diào)、教學(xué)機(jī)智是教師指導(dǎo)學(xué)生“如何到達(dá)那里”的指路明 燈。歌德：內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對(duì)于 大多數(shù)人是一個(gè)秘密。協(xié)調(diào)：教學(xué)方式、方法的運(yùn)用與表達(dá)。21ppt課件 三、目標(biāo)的設(shè)置指定目標(biāo)是學(xué)生“要去哪里”的方向，歌德：內(nèi) 三、目標(biāo)的設(shè)置案例分析：流浪人，你若到斯巴課程或教材的目標(biāo)：了解人在戰(zhàn)爭中的悲慘遭遇，反思戰(zhàn)爭

14、 的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類社會(huì)最迫切的任務(wù)， 進(jìn)而珍視和平環(huán)境。學(xué)生的目標(biāo)：10個(gè)問題(更具體、更感性、更直接)教師的任務(wù)：一是提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與，把問題、疑問、錯(cuò) 誤暴露出來；二是時(shí)時(shí)刻刻以指定目標(biāo)為核心，縮短 兩種目標(biāo)之間的差距，與學(xué)生一起靠近、理解、接受 指定目標(biāo)。22ppt課件 三、目標(biāo)的設(shè)置案例分析：流浪人，你若到斯巴22ppt 三、目標(biāo)的設(shè)置 （二）預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)1定義：預(yù)設(shè)目標(biāo)：事先確定的對(duì)活動(dòng)結(jié)果的預(yù)期。生成目標(biāo)：在活動(dòng)中生成的對(duì)活動(dòng)結(jié)果的新的預(yù)期。（特點(diǎn)：明確、具體、可測量）（特點(diǎn)：不明確、不穩(wěn)定、可測量）23ppt課件 三、目標(biāo)的設(shè)置 （二）預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)1定

15、義：（特點(diǎn) 三、目標(biāo)的設(shè)置生成目標(biāo)的原因：一是個(gè)體的因素。每個(gè)活動(dòng)的參與者都有自己的個(gè)性和自我 意識(shí)，有自己的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和獨(dú)特想法,有獨(dú)特的需求。二是群體的因素?；顒?dòng)是在群體互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，個(gè)體的目標(biāo) 在群體交往互動(dòng)中很可能會(huì)發(fā)生某種變化，生成新的 目標(biāo)，并與原來的預(yù)期產(chǎn)生某種偏離。24ppt課件 三、目標(biāo)的設(shè)置生成目標(biāo)的原因：24ppt課件 三、目標(biāo)的設(shè)置 2兩種目標(biāo)的關(guān)系處理 兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是目標(biāo)留白留白 ？具體、明確、可測量案例：教師的目標(biāo)：掌握文言實(shí)詞、虛詞；培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文 言文的能力。留白的目標(biāo)：結(jié)合作者經(jīng)歷、社會(huì)狀況、文化背景、 時(shí)代思潮、前人成果等，形成關(guān)于孔子思想的歷史 意義和現(xiàn)

16、實(shí)意義的觀點(diǎn)。25ppt課件 三、目標(biāo)的設(shè)置 2兩種目標(biāo)的關(guān)系處理 兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是 二是關(guān)注生成性資源三、目標(biāo)的設(shè)置生成性資源：不斷變化的,可用來做教學(xué)判斷的學(xué)生的 學(xué)習(xí)情況。如:學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)科水平、在 學(xué)科檢測中暴露出來的問題、課堂回答出 現(xiàn)的錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)障礙、思維方 式、交流方式等等。 26ppt課件 二是關(guān)注生成性資源三、目標(biāo)的設(shè)置生成性資源：不斷變化的 三、目標(biāo)的設(shè)置三個(gè)步驟 第一步：學(xué)情分析。充分利用好生成性資源。第二步：預(yù)測基本狀態(tài)。課堂上學(xué)生在學(xué)習(xí)該方面知識(shí)時(shí)， 可能會(huì)遇到學(xué)習(xí)障礙、可能和喜歡的交流方式， 可能提出的問題、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。第三步：預(yù)設(shè)調(diào)控措施。面對(duì)上述“可

17、能”，事先設(shè)計(jì)應(yīng) 對(duì)措施。27ppt課件 三、目標(biāo)的設(shè)置三個(gè)步驟 第一步：學(xué)情分析。充分利用好生成 四、目標(biāo)的達(dá)成系統(tǒng)工程：教師方面：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力、學(xué)科素養(yǎng)、 教學(xué)機(jī)智等等；學(xué)生方面：學(xué)習(xí)態(tài)度、目標(biāo)認(rèn)同、努力程度、溝通方式、 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等28ppt課件 四、目標(biāo)的達(dá)成系統(tǒng)工程：28ppt課件 四、目標(biāo)的達(dá)成蘇霍姆林斯基： “能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué) 習(xí)上的個(gè)人成績的看法。”（第1條）“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”、“缺少這種力量，教育上的 任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！?（第13條）“用認(rèn)識(shí)來鼓舞起人的精神，就是說要使思想跟人的自尊感融合起

18、來， 其途徑就是知識(shí)要有現(xiàn)實(shí)性和積極性?！保ǖ?2條）1自尊基礎(chǔ)29ppt課件 四、目標(biāo)的達(dá)成蘇霍姆林斯基：1自尊基礎(chǔ)29ppt課件 四、目標(biāo)的達(dá)成“人的有意識(shí)的活動(dòng)處處離不開自我意識(shí)”， 自我意識(shí)特別地表現(xiàn)在自尊方面。自尊的本質(zhì)：對(duì)自我價(jià)值的感受。自尊的來源：來自對(duì)自己的成就、優(yōu)點(diǎn)、品質(zhì)的評(píng)價(jià)； 來自對(duì)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)的感知。30ppt課件 四、目標(biāo)的達(dá)成“人的有意識(shí)的活動(dòng)處處離不開自我意識(shí)”，自 四、目標(biāo)的達(dá)成保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生自尊感的方法： 讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成就，這一點(diǎn)，是“通往兒童心靈中點(diǎn)燃著想成為一個(gè)好人的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑?！保ㄌK霍姆林斯基）31ppt課件 四、目標(biāo)的達(dá)成保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生自尊感的方法：31ppt課件 四、目標(biāo)的達(dá)成2反饋過程監(jiān)控 反饋就是評(píng)價(jià)，即時(shí)反饋就是即時(shí)評(píng)價(jià)。課堂上學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，思維出現(xiàn)模糊、斷裂、扭曲時(shí)，教師要通過多種途徑即時(shí)形成評(píng)價(jià)，現(xiàn)場予以糾正，調(diào)整學(xué)生的思維，幫助學(xué)生重建正確理解。反饋的目的