中班美術(shù)公開(kāi)課吃餅干想象畫(huà)教案反思

1、第 第 頁(yè)中班美術(shù)公開(kāi)課吃餅干想象畫(huà)教案反思中班美術(shù)公開(kāi)課吃餅干想象畫(huà)教案反思是特別優(yōu)秀的內(nèi)容，盼望能讓找尋中班美術(shù)教案的您有所援助。 1、中班美術(shù)公開(kāi)課吃餅干想象畫(huà)教案反思 活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)吃餅干、說(shuō)說(shuō)、想象，用圖形融合的方法畫(huà)出吃了餅干后的各種外形。2.鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作。3.學(xué)習(xí)客觀的評(píng)價(jià)自己或別人的作品，從而獲得開(kāi)心的心情體驗(yàn)。4.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)約的線條添畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的聯(lián)想。重點(diǎn)與難點(diǎn)：吃餅干時(shí)充分地開(kāi)動(dòng)腦筋想象，用簡(jiǎn)約的線條勾出物體的輪廓，使圖形融合起來(lái)。材料預(yù)備：范例一幅。各種外形的餅干假設(shè)干;餐巾紙;記號(hào)筆、油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙。設(shè)計(jì)思路：在一日活動(dòng)中幼兒用點(diǎn)心時(shí)，我經(jīng)常發(fā)覺(jué)小伙伴

2、吃餅干不是幾大口一下把它吃完，總是吃上一口就看看餅干象什么，把餅干吃成一種與某種事物相像，于是興奮地和小伙伴共享，同伴也就爭(zhēng)著相仿，有的說(shuō)象月亮，有的說(shuō)象*，有的象汽車(chē)當(dāng)幼兒觀測(cè)漸漸認(rèn)真，能用不同的圖形通過(guò)不同的組合，描繪出物體的基本特征時(shí)，個(gè)別幼兒的作品中局部開(kāi)始涌現(xiàn)用簡(jiǎn)約的線條勾輪廓的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“吃餅干想象畫(huà)”這一活動(dòng)內(nèi)容，皆在讓幼兒嘗試用輪廓線取代呆板的圖形，畫(huà)出各種吃過(guò)餅干的外形，通過(guò)想象組合成畫(huà)，使圖象更豐富、有趣，進(jìn)一步體會(huì)勝利的樂(lè)趣。在活動(dòng)過(guò)程中，老師應(yīng)鼓舞幼兒大膽創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)，尤其要鼓舞創(chuàng)作出不同與別人的圖象的幼兒，不能單純以象或不象來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品。對(duì)有些有圖象

3、可啟發(fā)幼兒通過(guò)舔一點(diǎn)，改一改來(lái)體會(huì)勝利，使每個(gè)幼兒獲得自信、投入創(chuàng)作?；顒?dòng)流程：引起愛(ài)好 爭(zhēng)論、示范 吃餅干想象引導(dǎo)講評(píng) 延伸 活動(dòng)一、引起愛(ài)好提問(wèn)：餅干你們吃過(guò)嗎?有哪些外形?二、爭(zhēng)論、示范(1)提問(wèn)：你吃一口餅干后發(fā)覺(jué)它象什么，吃了一口又象什么呢?(大家爭(zhēng)論)說(shuō)明：爭(zhēng)論是在平常發(fā)覺(jué)的基礎(chǔ)上讓幼兒重現(xiàn)。(2)觀測(cè)范例，了解作畫(huà)方法。建議提問(wèn)：這張畫(huà)和我們平常的畫(huà)有什么不同?(如幼兒沒(méi)講出，老師可進(jìn)一步提問(wèn)：上面是畫(huà)了一樣?xùn)|西嗎?)(3)幼兒嘗試，激發(fā)創(chuàng)作愛(ài)好。說(shuō)明這是解決難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，可請(qǐng)二三名幼兒來(lái)嘗試用圖形融合方法畫(huà)，要求盡量不重復(fù)同伴的圖象，集體可通過(guò)評(píng)議這些圖象個(gè)部位的連接是否要改

4、一改、添一點(diǎn)等來(lái)進(jìn)一步理解作畫(huà)方法，樹(shù)立創(chuàng)作信心。三、邊吃餅干邊想象邊畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)1、提出要求：(1)左手拿餅干，右手拿記號(hào)筆畫(huà)。(2)邊吃餅干邊動(dòng)腦筋想象，想象到什么就把它畫(huà)下來(lái)，并把它們組合在一起成為一幅畫(huà)。(3)吃完后手用餐巾紙擦一下。2、幼兒創(chuàng)作建議老師通過(guò)觀測(cè)可提示：(1)大膽運(yùn)用圖形融合方法作畫(huà)，畫(huà)出吃了餅干后的各種外形。引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)。(2)留意畫(huà)面位置安排，把自己想象出的事物合理組合在畫(huà)面上。四、引導(dǎo)講評(píng)建議找找哪幅畫(huà)圖形融合得最合理，請(qǐng)小介紹作畫(huà)的內(nèi)容。延伸活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒回家還可想象，再?lài)L試畫(huà)出不同的畫(huà)來(lái)。教學(xué)反思:長(zhǎng)期以來(lái),美術(shù)課傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式.這

5、種教學(xué)以老師的教授為主,特別是在學(xué)習(xí)技能.技巧的課上,老師忙于示范,完全成了知識(shí)的傳授者,”吃餅干聯(lián)想畫(huà)”來(lái)源于生活，是幼兒熟識(shí)的感愛(ài)好的題材.在幼兒的愛(ài)好點(diǎn)上，鼓舞幼兒生成自己想創(chuàng)作的東西,豐富幼兒的內(nèi)心創(chuàng)作激情.在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒吃餅干聯(lián)想到某一物體并畫(huà)出來(lái)，讓幼兒知道每一種物體通過(guò)多角度觀測(cè)到的外形都是不一樣的.然后再進(jìn)行想象加以創(chuàng)作,我積極鼓舞幼兒大膽創(chuàng)作, 大膽表現(xiàn),方法的介紹簡(jiǎn)約得當(dāng).在活動(dòng)中孩子們的參加是積極的,通過(guò)老師啟發(fā),幼兒添一點(diǎn).改一改來(lái)體會(huì)勝利,使每個(gè)幼兒獲得自信,投入創(chuàng)作.在最末的作品展示中，孩子和老師都是眼中為之一亮!課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù),本次活動(dòng)同樣也存在很

6、多的不盡人意之處,也是我今后努力和思索的方向.總之,本次活動(dòng)從設(shè)計(jì)到展示,我是收益非淺,尤其在活動(dòng)后的反思中認(rèn)識(shí)到每次活動(dòng)都是一次藝術(shù)的制造,好與不好只在乎你是否從中領(lǐng)悟了什么,下次的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)怎么做.相信在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，對(duì)幼兒的課堂教學(xué)我會(huì)把握的更好。2、中班美術(shù)公開(kāi)課手印想象畫(huà)教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、 能依據(jù)手印的外形大膽地想象，添畫(huà)成完整的物體形象。2、 進(jìn)一步提高幼兒的想象技能，并在活動(dòng)中體驗(yàn)制造的樂(lè)趣。3、 能保持畫(huà)面干凈，與同伴協(xié)調(diào)合作。4、 讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、制造的技能。5、 培育幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)?；顒?dòng)預(yù)備：白紙、記號(hào)筆、范畫(huà)、報(bào)紙活動(dòng)過(guò)程：一、 引起幼兒愛(ài)好。昨天我學(xué)

7、了一種新本事，叫五指神功，你們想不想學(xué)?你們看這是什么?這是一本武功秘籍，我們要學(xué)的功夫就在上面，想看嗎?二、 出示范畫(huà)引起愛(ài)好。這些是什么?這些手印你們知道是怎么來(lái)的嗎?這就是我們神功的第一招：描手印。老師示范描，幼兒認(rèn)真觀測(cè)。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是怎么描的?你們還能做出其他不同的姿態(tài)來(lái)嗎?請(qǐng)幼兒做各種姿態(tài)。說(shuō)說(shuō)像什么。三、 老師引導(dǎo)示范。1、 老師指導(dǎo)幼兒練習(xí)描手印(用手指做筆)。你們?cè)賮?lái)看看，這像什么啊?請(qǐng)幼兒回答。到底這些手印會(huì)變成什么我們來(lái)看一看?出示范畫(huà)。你們看，這些手印變成什么了，是怎么變過(guò)來(lái)的呢?請(qǐng)幼兒回答。2、 神功還有最厲害的一招，這一招一個(gè)人完成不了，需要兩個(gè)人一起合作完成，你們想

8、不想學(xué)?我們一齊來(lái)看看，出示雙手的范畫(huà)。這是什么?是怎么畫(huà)的?請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)。四、 幼兒作畫(huà)，老師指導(dǎo)。1、 小伙伴們師傅已經(jīng)把五指神功都教給你們了，接下來(lái)就要小伙伴自己來(lái)練了，可以一個(gè)人畫(huà)也可以兩個(gè)人一起合作，等一會(huì)我們來(lái)看看誰(shuí)的功夫練的最好。2、 幼兒作畫(huà)。五、 講評(píng)1、 請(qǐng)幼兒講講自己畫(huà)的是什么?2、 小伙伴們真能干，神功都練成了，我們到外面去比比誰(shuí)的功夫最厲害，變的東西最多?；顒?dòng)反思：活動(dòng)開(kāi)始，我首先請(qǐng)幼兒分別上來(lái)，在紙上展示自己的手掌印，然后請(qǐng)幼兒想象：“你們看指印娃娃像什么呀?”小伙伴們回答積極，想像大膽“像蘋(píng)果、像西瓜、像眼鏡、”跟著幼兒的思維，我緊接著就讓孩子自己表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了，

9、可很快我就發(fā)覺(jué)，部分孩子竟然連在紙上印自己的手掌印都不會(huì)，或者有些孩子在紙上印了手掌印之后，就不知所措了。從中我得出了一個(gè)結(jié)論：我們中(2)班的孩子繪畫(huà)水平呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)狀。于是我先援助那些技能比較差的孩子印好手掌印，接著，我啟發(fā)幼兒：“好好看看，你們的掌印娃娃像什么，假如添上幾筆，就會(huì)更像的。本.文來(lái)源:快思老.師大膽的試一試，你們肯定能行?！边@時(shí)有的幼兒拿起筆來(lái)在掌印旁畫(huà)了幾筆，佳樂(lè)小伙伴一邊畫(huà)一邊說(shuō)：“我印出了手掌樹(shù)?！彼陌l(fā)覺(jué)和心情很快感染了其它的幼兒。立刻，大家都開(kāi)展動(dòng)起來(lái)了，小伙伴把手印添畫(huà)幾條線成了氣球，添畫(huà)成小雞，孩子們的想象力特別豐富，并且一邊畫(huà)一邊你一言我一語(yǔ)的溝通著自

10、己的作品?！拔疫@是小花”“我變的小鴨子” 好極了。但是同時(shí)我也發(fā)覺(jué)有些孩子想象力很好，說(shuō)的井井有條，但是對(duì)于動(dòng)手操作技能卻非常的差，我想對(duì)于這些孩子，今后還是要讓他們多畫(huà)，多熬煉他們的動(dòng)手繪畫(huà)技能，爭(zhēng)取趕上其他幼兒的繪畫(huà)水平，使我們班的整體水平處于同一層次上。整個(gè)活動(dòng)取得了特別好的效果，我從中發(fā)覺(jué)，新奇的活動(dòng)形式，使孩子從新的視覺(jué)認(rèn)識(shí)到自己，幼兒沉醉于手印添畫(huà)的愉悅中。活動(dòng)有了“質(zhì)”的飛躍，而老師的敏捷掌控，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松自由的活動(dòng)環(huán)境和心理氛圍，使幼兒性格化的藝術(shù)表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)形式得以充分呈現(xiàn)，也給我們老師在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中帶來(lái)了新的啟示。3、中班美術(shù)公開(kāi)課吃餅干想象畫(huà)教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1.

11、通過(guò)吃餅干、說(shuō)說(shuō)、想象，用圖形融合的方法畫(huà)出吃了餅干后的各種外形。2.鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作。3.學(xué)習(xí)客觀的評(píng)價(jià)自己或別人的作品，從而獲得開(kāi)心的心情體驗(yàn)。4.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)約的線條添畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的聯(lián)想。重點(diǎn)與難點(diǎn)：吃餅干時(shí)充分地開(kāi)動(dòng)腦筋想象，用簡(jiǎn)約的線條勾出物體的輪廓，使圖形融合起來(lái)。材料預(yù)備：范例一幅。各種外形的餅干假設(shè)干;餐巾紙;記號(hào)筆、油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙。設(shè)計(jì)思路：在一日活動(dòng)中幼兒用點(diǎn)心時(shí)，我經(jīng)常發(fā)覺(jué)小伙伴吃餅干不是幾大口一下把它吃完，總是吃上一口就看看餅干象什么，把餅干吃成一種與某種事物相像，于是興奮地和小伙伴共享，同伴也就爭(zhēng)著相仿，有的說(shuō)象月亮，有的說(shuō)象*，有的象汽車(chē)當(dāng)幼兒觀測(cè)漸漸認(rèn)真，能

12、用不同的圖形通過(guò)不同的組合，描繪出物體的基本特征時(shí)，個(gè)別幼兒的作品中局部開(kāi)始涌現(xiàn)用簡(jiǎn)約的線條勾輪廓的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“吃餅干想象畫(huà)”這一活動(dòng)內(nèi)容，皆在讓幼兒嘗試用輪廓線取代呆板的圖形，畫(huà)出各種吃過(guò)餅干的外形，通過(guò)想象組合成畫(huà)，使圖象更豐富、有趣，進(jìn)一步體會(huì)勝利的樂(lè)趣。在活動(dòng)過(guò)程中，老師應(yīng)鼓舞幼兒大膽創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)，尤其要鼓舞創(chuàng)作出不同與別人的圖象的幼兒，不能單純以象或不象來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品。對(duì)有些有圖象可啟發(fā)幼兒通過(guò)舔一點(diǎn)，改一改來(lái)體會(huì)勝利，使每個(gè)幼兒獲得自信、投入創(chuàng)作?；顒?dòng)流程：引起愛(ài)好 爭(zhēng)論、示范 吃餅干想象引導(dǎo)講評(píng) 延伸 活動(dòng)一、引起愛(ài)好提問(wèn)：餅干你們吃過(guò)嗎?有哪些外形?二、爭(zhēng)論、示

13、范(1)提問(wèn)：你吃一口餅干后發(fā)覺(jué)它象什么，吃了一口又象什么呢?(大家爭(zhēng)論)說(shuō)明：爭(zhēng)論是在平常發(fā)覺(jué)的基礎(chǔ)上讓幼兒重現(xiàn)。(2)觀測(cè)范例，了解作畫(huà)方法。建議提問(wèn)：這張畫(huà)和我們平常的畫(huà)有什么不同?(如幼兒沒(méi)講出，老師可進(jìn)一步提問(wèn)：上面是畫(huà)了一樣?xùn)|西嗎?)(3)幼兒嘗試，激發(fā)創(chuàng)作愛(ài)好。說(shuō)明這是解決難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，可請(qǐng)二三名幼兒來(lái)嘗試用圖形融合方法畫(huà)，要求盡量不重復(fù)同伴的圖象，集體可通過(guò)評(píng)議這些圖象個(gè)部位的連接是否要改一改、添一點(diǎn)等來(lái)進(jìn)一步理解作畫(huà)方法，樹(shù)立創(chuàng)作信心。三、邊吃餅干邊想象邊畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)1、提出要求：(1)左手拿餅干，右手拿記號(hào)筆畫(huà)。(2)邊吃餅干邊動(dòng)腦筋想象，想象到什么就把它畫(huà)下來(lái)，并把

14、它們組合在一起成為一幅畫(huà)。(3)吃完后手用餐巾紙擦一下。2、幼兒創(chuàng)作建議老師通過(guò)觀測(cè)可提示：(1)大膽運(yùn)用圖形融合方法作畫(huà)，畫(huà)出吃了餅干后的各種外形。引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)。(2)留意畫(huà)面位置安排，把自己想象出的事物合理組合在畫(huà)面上。四、引導(dǎo)講評(píng)建議找找哪幅畫(huà)圖形融合得最合理，請(qǐng)小介紹作畫(huà)的內(nèi)容。延伸活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒回家還可想象，再?lài)L試畫(huà)出不同的畫(huà)來(lái)。教學(xué)反思:長(zhǎng)期以來(lái),美術(shù)課傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式.這種教學(xué)以老師的教授為主,特別是在學(xué)習(xí)技能.技巧的課上,老師忙于示范,完全成了知識(shí)的傳授者,”吃餅干聯(lián)想畫(huà)”來(lái)源于生活，是幼兒熟識(shí)的感愛(ài)好的題材.在幼兒的愛(ài)好點(diǎn)上，鼓舞幼兒生成自己想創(chuàng)作的東西

15、,豐富幼兒的內(nèi)心創(chuàng)作激情.在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒吃餅干聯(lián)想到某一物體并畫(huà)出來(lái)，讓幼兒知道每一種物體通過(guò)多角度觀測(cè)到的外形都是不一樣的.然后再進(jìn)行想象加以創(chuàng)作,我積極鼓舞幼兒大膽創(chuàng)作, 大膽表現(xiàn),方法的介紹簡(jiǎn)約得當(dāng).在活動(dòng)中孩子們的參加是積極的,通過(guò)老師啟發(fā),幼兒添一點(diǎn).改一改來(lái)體會(huì)勝利,使每個(gè)幼兒獲得自信,投入創(chuàng)作.在最末的作品展示中，孩子和老師都是眼中為之一亮!課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù),本次活動(dòng)同樣也存在很多的不盡人意之處,也是我今后努力和思索的方向.總之,本次活動(dòng)從設(shè)計(jì)到展示,我是收益非淺,尤其在活動(dòng)后的反思中認(rèn)識(shí)到每次活動(dòng)都是一次藝術(shù)的制造,好與不好只在乎你是否從中領(lǐng)悟了什么,下次的活動(dòng)應(yīng)

16、當(dāng)怎么做.相信在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，對(duì)幼兒的課堂教學(xué)我會(huì)把握的更好。4、中班美術(shù)吃餅干想象畫(huà)教案反思設(shè)計(jì)思路：在一日活動(dòng)中幼兒用點(diǎn)心時(shí)，我經(jīng)常發(fā)覺(jué)小伙伴吃餅干不是幾大口一下把它吃完，總是吃上一口就看看餅干象什么，把餅干吃成一種與某種事物相像，于是興奮地和小伙伴共享，同伴也就爭(zhēng)著相仿，有的說(shuō)象月亮，有的說(shuō)象*，有的象汽車(chē)當(dāng)幼兒觀測(cè)漸漸認(rèn)真，能用不同的圖形通過(guò)不同的組合，描繪出物體的基本特征時(shí)，個(gè)別幼兒的作品中局部開(kāi)始涌現(xiàn)用簡(jiǎn)約的線條勾輪廓的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“吃餅干想象畫(huà)”這一活動(dòng)內(nèi)容，皆在讓幼兒嘗試用輪廓線取代呆板的圖形，畫(huà)出各種吃過(guò)餅干的外形，通過(guò)想象組合成畫(huà)，使圖象更豐富、有趣，進(jìn)一步

17、體會(huì)勝利的樂(lè)趣。在活動(dòng)過(guò)程中，老師應(yīng)鼓舞幼兒大膽創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)，尤其要鼓舞創(chuàng)作出不同與別人的圖象的幼兒，不能單純以象或不象來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品。對(duì)有些有圖象可啟發(fā)幼兒通過(guò)舔一點(diǎn)，改一改來(lái)體會(huì)勝利，使每個(gè)幼兒獲得自信、投入創(chuàng)作。活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)吃餅干、說(shuō)說(shuō)、想象，用圖形融合的方法畫(huà)出吃了餅干后的各種外形。2.鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作?；顒?dòng)預(yù)備：范例一幅。各種外形的餅干假設(shè)干;餐巾紙;記號(hào)筆、油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙。活動(dòng)流程：一、引起愛(ài)好提問(wèn)：餅干你們吃過(guò)嗎?有哪些外形?二、爭(zhēng)論、示范(1)提問(wèn)：你吃一口餅干后發(fā)覺(jué)它象什么，吃了一口又象什么呢?(大家爭(zhēng)論)(2)觀測(cè)范例，了解作畫(huà)方法。建議提問(wèn)：這張畫(huà)和我

18、們平常的畫(huà)有什么不同?(如幼兒沒(méi)講出，老師可進(jìn)一步提問(wèn)：上面是畫(huà)了一樣?xùn)|西嗎?)(3)幼兒嘗試，激發(fā)創(chuàng)作愛(ài)好?？烧?qǐng)二三名幼兒來(lái)嘗試用圖形融合方法畫(huà)，要求盡量不重復(fù)同伴的圖象，集體通過(guò)評(píng)議這些圖象個(gè)部位的連接是否要改一改、添一點(diǎn)等來(lái)進(jìn)一步理解作畫(huà)方法，樹(shù)立創(chuàng)作信心。三、邊吃餅干邊想象邊畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)1、提出要求：(1)左手拿餅干，右手拿記號(hào)筆畫(huà)。(2)邊吃餅干邊動(dòng)腦筋想象，想象到什么就把它畫(huà)下來(lái)，并把它們組合在一起成為一幅畫(huà)。(3)吃完后手用餐巾紙擦一下。2、幼兒創(chuàng)作建議老師通過(guò)觀測(cè)可提示：(1)大膽運(yùn)用圖形融合方法作畫(huà)，畫(huà)出吃了餅干后的各種外形。引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)。(2)留意畫(huà)面位置安排，把自

19、己想象出的事物合理組合在畫(huà)面上。四、引導(dǎo)講評(píng)找找哪幅畫(huà)圖形融合得最合理，請(qǐng)小介紹作畫(huà)的內(nèi)容。活動(dòng)反思：餅干幼兒每天都在吃，特別熟識(shí)，通過(guò)示范對(duì)咬過(guò)的餅干進(jìn)行添畫(huà)，使殘缺的餅干變成另外的一樣?xùn)|西，激發(fā)了幼兒的愛(ài)好和用餅干來(lái)繪畫(huà)的欲望。在操作過(guò)程中，有些幼兒能夠開(kāi)動(dòng)腦筋與老師的范畫(huà)不一樣，像劉宇軒雖然也畫(huà)了房子，但是房子的造型就與范畫(huà)不同，還有的幼兒不當(dāng)心將餅干咬碎了，但是卻用了拼貼的方法激揚(yáng)餅干又變成了另外的東西，像七心瓢蟲(chóng)和蝴蝶的翅膀，還是能夠自己動(dòng)腦筋進(jìn)行想象。5、中班美術(shù)優(yōu)質(zhì)課手印想象畫(huà)教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、 能依據(jù)手印的外形大膽地想象，添畫(huà)成完整的物體形象。2、 進(jìn)一步提高幼兒的想象技能

20、，并在活動(dòng)中體驗(yàn)制造的樂(lè)趣。3、 能保持畫(huà)面干凈，與同伴協(xié)調(diào)合作。 活動(dòng)預(yù)備：白紙、記號(hào)筆、范畫(huà)、報(bào)紙4、 鼓舞幼兒大膽正確的上色。5、 學(xué)習(xí)客觀的評(píng)價(jià)自己或別人的作品，從而獲得開(kāi)心的心情體驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程：一、 引起幼兒愛(ài)好。 昨天我學(xué)了一種新本事，叫五指神功，你們想不想學(xué)?你們看這是什么?這是一本武功秘籍，我們要學(xué)的功夫就在上面，想看嗎?二、 出示范畫(huà)引起愛(ài)好。 這些是什么?這些手印你們知道是怎么來(lái)的嗎?這就是我們神功的第一招：描手印。老師示范描，幼兒認(rèn)真觀測(cè)。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是怎么描的?你們還能做出其他不同的姿態(tài)來(lái)嗎?請(qǐng)幼兒做各種姿態(tài)。說(shuō)說(shuō)像什么。三、 老師引導(dǎo)示范。1、 老師指導(dǎo)幼兒練習(xí)描手印(

21、用手指做筆)。你們?cè)賮?lái)看看，這像什么啊?請(qǐng)幼兒回答。到底這些手印會(huì)變成什么我們來(lái)看一看?出示范畫(huà)。你們看，這些手印變成什么了，是怎么變過(guò)來(lái)的呢?請(qǐng)幼兒回答。2、 神功還有最厲害的一招，這一招一個(gè)人完成不了，需要兩個(gè)人一起合作完成，你們想不想學(xué)?我們一齊來(lái)看看，出示雙手的范畫(huà)。這是什么?是怎么畫(huà)的?請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)。四、 幼兒作畫(huà)，老師指導(dǎo)。1、 小伙伴們師傅已經(jīng)把五指神功都教給你們了，接下來(lái)就要小伙伴自己來(lái)練了，可以一個(gè)人畫(huà)也可以兩個(gè)人一起合作，等一會(huì)?；顒?dòng)反思：活動(dòng)開(kāi)始，我首先請(qǐng)幼兒分別上來(lái)，在紙上展示自己的手掌印，然后請(qǐng)幼兒想象：“你們看指印娃娃像什么呀?”小伙伴們回答積極，想像大膽“像蘋(píng)果、像

22、西瓜、像眼鏡、”跟著幼兒的思維，我緊接著就讓孩子自己表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了，可很快我就發(fā)覺(jué)，部分孩子竟然連在紙上印自己的手掌印都不會(huì)，或者有些孩子在紙上印了手掌印之后，就不知所措了。從中我得出了一個(gè)結(jié)論：我們中(2)班的孩子繪畫(huà)水平呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)狀。于是我先援助那些技能比較差的孩子印好手掌印，接著，我啟發(fā)幼兒：“好好看看，你們的掌印娃娃像什么，假如添上幾筆，就會(huì)更像的。本.文來(lái)源:快思老.師大膽的試一試，你們肯定能行?！边@時(shí)有的幼兒拿起筆來(lái)在掌印旁畫(huà)了幾筆，佳樂(lè)小伙伴一邊畫(huà)一邊說(shuō)：“我印出了手掌樹(shù)?！彼陌l(fā)覺(jué)和心情很快感染了其它的幼兒。立刻，大家都開(kāi)展動(dòng)起來(lái)了，小伙伴把手印添畫(huà)幾條線成了氣球，添

23、畫(huà)成小雞，孩子們的想象力特別豐富，并且一邊畫(huà)一邊你一言我一語(yǔ)的溝通著自己的作品?！拔疫@是小花”“我變的小鴨子” 好極了。但是同時(shí)我也發(fā)覺(jué)有些孩子想象力很好，說(shuō)的井井有條，但是對(duì)于動(dòng)手操作技能卻非常的差，我想對(duì)于這些孩子，今后還是要讓他們多畫(huà)，多熬煉他們的動(dòng)手繪畫(huà)技能，爭(zhēng)取趕上其他幼兒的繪畫(huà)水平，使我們班的整體水平處于同一層次上。整個(gè)活動(dòng)取得了特別好的效果，我從中發(fā)覺(jué)，新奇的活動(dòng)形式，使孩子從新的視覺(jué)認(rèn)識(shí)到自己，幼兒沉醉于手印添畫(huà)的愉悅中?；顒?dòng)有了“質(zhì)”的飛躍，而老師的敏捷掌控，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松自由的活動(dòng)環(huán)境和心理氛圍，使幼兒性格化的藝術(shù)表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)形式得以充分呈現(xiàn)，也給我們老師在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中帶