幼兒活動(dòng)的遷移規(guī)律及教學(xué)應(yīng)用

1、關(guān)于幼兒活動(dòng)的遷移規(guī)律及教學(xué)應(yīng)用第1頁(yè)，共12頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三一、遷移的含義與種類1、含義：遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移廣泛存在于各種知識(shí)，技能與社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)中。2、種類：第一節(jié)幼兒遷移規(guī)律概述正遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到的積極促進(jìn)作用 負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾阻礙。 第2頁(yè)，共12頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三二、遷移對(duì)幼兒的作用 幼兒園的許多主題活動(dòng)都來源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，例如：在端午節(jié)吃粽子的經(jīng)歷生成了粽子的世界主題活動(dòng)幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)于家長(zhǎng)和教育工作者具有重要的指導(dǎo)作用遷移遷

2、移第3頁(yè)，共12頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三相似性 己有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特性 學(xué)習(xí)的定勢(shì) 教育與教學(xué)指導(dǎo) 定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種，促進(jìn)和阻礙 包括客觀因素的相似，也是包括主觀因素的相似。 原有經(jīng)驗(yàn)的特性直接決定了遷移的可能性及遷移的程度成人對(duì)幼兒的指導(dǎo)在很大程度上決定著幼兒的遷移水平影響遷移的條件三、影響遷移的條件四、作業(yè)：以幼兒的遷移為例，說明什么 是遷移及主要類型。第4頁(yè)，共12頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三一、家庭一幼兒園遷移與合作的必要性1、家庭教育是幼兒園教育的基礎(chǔ)家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，幼兒園教育是在家庭教育起點(diǎn)上的進(jìn)一步擴(kuò)大和深化，父母對(duì)人，對(duì)己

3、，對(duì)事，對(duì)物的態(tài)度和評(píng)價(jià)，都對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。孩子最初的是非觀念的形成，首先來自家庭，家庭是孩子認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)。第二節(jié) 家庭一幼兒園的遷移與合作第5頁(yè)，共12頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三2、家庭教育是幼兒園教育的協(xié)調(diào)與補(bǔ)充當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園甚至走向社會(huì)后，家庭教育仍具有不可替代的作用，幼兒的成長(zhǎng)仍需要家庭教育的有力配合。家庭教育對(duì)幼兒園教育起到協(xié)調(diào)和補(bǔ)充作用。第6頁(yè)，共12頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三二、促進(jìn)家庭一幼兒園遷移與合作的措施1、幼兒園幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念家長(zhǎng)的教育觀念制約著他們的教育行為，進(jìn)而影響著幼兒的發(fā)展。有兩種教育觀念值得重視。

4、學(xué)習(xí)觀和幼兒觀 。第7頁(yè)，共12頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三2、幼兒園鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園教育幼兒園應(yīng)采取家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè)或家長(zhǎng)通訊，確立家長(zhǎng)開放日等，說明家長(zhǎng)參與的意義以及需要家長(zhǎng)怎樣協(xié)助教育孩子。第8頁(yè)，共12頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三3、家長(zhǎng)積極配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行全面培養(yǎng)幼兒家長(zhǎng)應(yīng)了解一些基本的教育學(xué)，心理學(xué)的知識(shí)，了解幼兒的年齡特點(diǎn)，在家中，盡量為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主和睦整潔有序的家庭環(huán)境，還要自己以身做，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。 作業(yè)：閱讀整合教育資源，促進(jìn)家園共育，來理解本節(jié)內(nèi)容。第9頁(yè)，共12頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三一、幼兒園小學(xué)遷移與銜接的必要性及注意問題第三節(jié) 幼兒園一小學(xué)的遷移與銜接 兒童進(jìn)入小學(xué)后，社會(huì)角色，生活內(nèi)容，生活場(chǎng)所以及與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，心理水平也會(huì)隨之提高。 幼小銜接并非意味著幼兒園小學(xué)化。幼小銜接并非一時(shí)一事，而是長(zhǎng)期的工作。銜接應(yīng)從幼兒德智體美各方面全方位進(jìn)行。必要性注意問題第10頁(yè)，共12頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三二、促進(jìn)幼兒園小學(xué)的遷移與銜接的措施措施培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和能力 促進(jìn)幼兒身體和動(dòng)作的發(fā)展培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性適應(yīng)能力 指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒入學(xué)準(zhǔn)備 培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)的感情和入學(xué)欲望 幼兒教師與小學(xué)教師密切配合作業(yè)：以自身經(jīng)歷分析下