七年級(jí)下冊(cè)語文《我的老師》教案

1、第 頁七年級(jí)下冊(cè)語文我的老師教案 七年級(jí)下冊(cè)語文我的老師教案 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn) 1學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。 2體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。 3培育學(xué)生酷愛老師、敬重老師的良好品德。 教學(xué)課型及課時(shí) 1.教讀課 2.一課時(shí) 媒體設(shè)計(jì) 多媒體投影儀 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，確定有一位最難忘的老師。假如把他寫下來，肯定令人動(dòng)情、感人至深。今日，我們學(xué)習(xí)聞名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章我的老師。(板書課文標(biāo)題) 二、介紹作

2、者、解題。（用課件打出） 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，牽強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷斩窢?zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍始終生活在戰(zhàn)士們中間，解放斗爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集誰是最可愛的人入長(zhǎng)篇小說東方等。我的老師一文是作者于1956年9月29日為老師報(bào)所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的老師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。 二、教學(xué)新課 （一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略） （二）、整體感知 老師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。 讓

3、學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不相識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。 （三）師生共同研習(xí)課文 （以學(xué)生自主探究探討為主，老師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可） 1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰? 明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。 2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣支配有什么好處? 明確：共記敘了七件事：蔡老師假裝發(fā)怒；課外教我們跳舞；帶我們視察蜜蜂；教我們讀詩(shī)；我們對(duì)老師的依戀；正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣支配，從課內(nèi)

4、到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。 3口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 4.探討：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 學(xué)生充分探討后老師歸納： 明確：二者不行割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖仨槾认椤⒄佌伣虒?dǎo)、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆酷愛學(xué)生的美妙心靈，才使得“我”(我們)牢記在心，難以忘懷。 5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢? 學(xué)生充分探討、爭(zhēng)論后老師歸納 明確：

5、這些詞語的確可以表達(dá)肯定的思想感情，但是，假如離開肯定的語言環(huán)境，離開詳細(xì)的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對(duì)老師的酷愛、懷念之情。 6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明? 啟發(fā)學(xué)生探討發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥。 明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛”。 “僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“似乎”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明白師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不膽怯老師；“輕輕地敲”、“邊上”

6、表明蔡老師并非故意打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫順的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來說是微乎其微的，但對(duì)幼小的心靈而言，所占的重量太大了。老師酷愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎? 7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美妙的心靈，抒發(fā)了作者酷愛、感謝老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不行以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不行以，能否談?wù)劺碛? 學(xué)生探討，老師小結(jié) 明確：這七件小事的次序支配，作者是經(jīng)過細(xì)心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平常到假期，全面展示了蔡老師酷愛學(xué)生的美妙心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢姡@種次序支配是不行以隨意調(diào)換的。 8.你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？ 明確：蔡老師是一位溫順慈祥、熱忱