淺談新課程理念下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

1、淺談新課程理念下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計【摘要】作為教育者，作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有很強的針對性，要滿足學(xué)生個性開展的需要，要與學(xué)生的現(xiàn)實生活相融，普通的作業(yè)活動，應(yīng)有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。只有這樣，作業(yè)才會充滿魅力，學(xué)生的靈氣才能得以展現(xiàn)，也才能使學(xué)生的作業(yè)真正作到“輕負高效?！娟P(guān)鍵詞】新課程;初中;數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計一、作業(yè)設(shè)計的要點1.合眾的學(xué)習(xí)資源，作業(yè)設(shè)計時要選擇恰當?shù)牟牧嫌袃r值的學(xué)習(xí)材料主要包括教材中的課程資源與教材外拓展的課程資源等，教學(xué)中，組織不同的學(xué)習(xí)材料或?qū)σ粯硬牧系牟煌M織，學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程就截然不同，學(xué)習(xí)材料的選擇與使用往往影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和數(shù)學(xué)才能的形成，恰當?shù)淖鳂I(yè)材料是學(xué)

2、生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的根底，應(yīng)該是可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要與強烈興趣的內(nèi)容，教師在設(shè)計作業(yè)時，除了要認真研讀教材，還要認真調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)實根底及學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造性地選擇和組合作業(yè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展提供恰當?shù)膶W(xué)習(xí)材料，還要用好、用活、用實材料，用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的缺乏之處，對教材進展改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生效勞，用活，表達在解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對教材進展“再加工、“再創(chuàng)造，用實，就是使教材更加切合本地實際和學(xué)生的實際，進步課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，富有成效，2.合心的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計要有針對性?數(shù)學(xué)課程標準

3、?明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達根底性、普及性和開展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，這就要求教師在設(shè)計作業(yè)時要有針對性，從心理學(xué)角度看，學(xué)生存在著個性差異，學(xué)生間的差異客觀存在，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，實際具備的認知根底和情感準備以及學(xué)習(xí)才能傾向不同，也就決定了不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容、任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同，假設(shè)教師在布置作業(yè)時一概而論，不考慮學(xué)生的實際情況，必然造成一些程度高的學(xué)生“吃不飽，而根底不實、程度不高的學(xué)生“吃不了的現(xiàn)象，一些學(xué)有困難的同學(xué)，不知從何“入口，因此，教師布置作業(yè)就要根據(jù)本班學(xué)生的實際程度，

4、采用靈敏多樣的方法，因班而異，因人而異，在設(shè)計和布置作業(yè)時不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學(xué)生，比方，將作業(yè)分為課堂獨立完成作業(yè)和課外考慮作業(yè);也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成幾個不同層次的組，然后分層布置作業(yè)，分成必做題根底題、選做題進步題、拓廣題;有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做根底題，少做或不做進步題，有的同學(xué)在完成根底題后自己去選擇，這樣才能真正表達“因材施教的原那么，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到進步、都感到滿意。3.合序的理論活動，作業(yè)設(shè)計要有興趣性教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，把來自于理論的理論知識和豐富多彩的客觀世界聯(lián)絡(luò)起來，讓作業(yè)貼近生活、接近社會、融入大自然，學(xué)生既樂于承受，又能

5、激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，假設(shè)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，其學(xué)習(xí)的熱情必然會高漲，學(xué)習(xí)效果必然會顯著進步，事實上，每名學(xué)生都有對未知事物的好奇心的本能，這種本能假設(shè)能在理論活動中不斷強化，那么學(xué)生將對學(xué)習(xí)保持持久的興趣，應(yīng)當設(shè)計一些具有興趣性的作業(yè)。二、作業(yè)分層設(shè)計方面1.學(xué)生分層?數(shù)學(xué)課程標準?指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目的，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性開展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。在作業(yè)的改革上，教師也應(yīng)立足于這一出發(fā)點，為學(xué)生的終身可持續(xù)性開展奠定根底，教師只有分層教學(xué)，因材施教，才能實現(xiàn)真正的“人

6、本回歸。在考慮到學(xué)生中存在的差異程度和每個學(xué)生的智力、非智力等因素，并根據(jù)自愿的原那么，運用模糊學(xué)的方法，筆者把全班分為短期性的創(chuàng)優(yōu)組學(xué)優(yōu)生、奮進組中等生、希望組學(xué)困生三個層次，并根據(jù)群體學(xué)生的差異，區(qū)別對待地制定分層教學(xué)目的，并有針對性地加強對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而大面積進步教學(xué)質(zhì)量的方法。2.作業(yè)分層筆者嘗試從改變作業(yè)的形式、內(nèi)容以及考慮學(xué)生的個體差異等方面進展考慮，實行分層作業(yè)形式，從而幫助不同層次的學(xué)生都能通過合理、有效的完成作業(yè)，到達良好的課后穩(wěn)固的效果。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的、知識的重難點及學(xué)生的才能程度，把作業(yè)設(shè)計成A、B、C三個等級。其中，C類作業(yè)側(cè)重于綜合才能的運用

7、，側(cè)重訓(xùn)練課本習(xí)題中的“綜合運用、“拓廣探究。A類作業(yè)側(cè)重于根底知識的穩(wěn)固和積累。B類作業(yè)那么介于二者之間。希望組學(xué)生必須做A類作業(yè)，鼓勵完成B類作業(yè);奮進組學(xué)生必須完成A、B類作業(yè)，鼓勵完成C類作業(yè);創(chuàng)優(yōu)組學(xué)生三類作業(yè)都需完成。這樣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)程度選擇作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：“這是專門給我設(shè)計的作業(yè)，我一定能完成好！教學(xué)中從作業(yè)布置中成認學(xué)生的差異，努力減輕他們學(xué)習(xí)上的壓力，讓優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，給他們嘗試成功的時機，讓他們樹立自信心，給他們學(xué)習(xí)上的快樂。3.評價分層對各個組的作業(yè)的評價采用不同的方式：在標準上，對希望組學(xué)生判分適當放松，對創(chuàng)優(yōu)組學(xué)生判分適當從嚴。在完成作

8、業(yè)的時間上，希望組、奮進組學(xué)生可放松，對創(chuàng)優(yōu)組學(xué)生可緊些。在獎勵上，超額完成一類作業(yè)半倍加分。在同一時間段內(nèi)分值設(shè)計不同，采用附加分的形式來進步創(chuàng)優(yōu)組、奮進組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。用多種形式的反響，考察各層次學(xué)生情況，對學(xué)生的點滴進步及時給予肯定，要創(chuàng)造時機讓每層次的學(xué)生有表現(xiàn)自己的時機和可能，通過不同形式的評價標準使每個學(xué)生都看到自己的進步，體會到成功的喜悅。4.輔導(dǎo)分層受課堂教學(xué)時間的限制，課堂只能解決大部分學(xué)生的問題，仍然會出現(xiàn)“吃不飽和“吃不了的現(xiàn)象，在教師個別輔導(dǎo)的同時，組內(nèi)成員互相幫扶，共同進步。對希望組、奮進組學(xué)生，作業(yè)做錯了，可暫不打分，等他們搞懂訂正后，再給他們判分。有時，對學(xué)生訂正后還不能全懂的，筆者便針對他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題，再設(shè)計點題目讓他們補做，練一次，進一步，再練一次，再進一步，不斷給他們加分。這樣，他們通過反復(fù)作業(yè)，從日益增多的分數(shù)上，切身體會到經(jīng)過自己的努力，學(xué)習(xí)成績在進步。讓創(chuàng)優(yōu)組內(nèi)學(xué)生比作業(yè)的速度、準確性、思維質(zhì)量。通過分層輔導(dǎo)，在學(xué)生中形成了競爭的氣氛，使他們永不滿足。5.動態(tài)分層教學(xué)中的分組不是一成不變的，應(yīng)采用動態(tài)式的方法。在兩次考試或兩個月的作業(yè)中都可以到達高一級的要求，可以進入到高一組。學(xué)生