小學英語雙減背景下有效的作業(yè)設計

1、小學英語“雙減”背景下有效的作業(yè)設計課業(yè)負擔過重問題已嚴重影響學生成長和教育生態(tài)， “雙減”是國家為解決這一問題采取的重大政策舉措。本文 結合“雙減”背景下如何有效的設計作業(yè)，減輕學生的作業(yè) 負擔。一、什么是“雙減”作業(yè).作業(yè)是學生鞏固所學知識的工具，很多教師認為，作 業(yè)的主要目的是讓學生通過復習和預習，強化對所學知識的 掌握。作業(yè)被認為是學生鞏固所學知識的工具。事實上，對作 業(yè)的這種理解窄化了作業(yè)的功能，直接影響了學生的發(fā)展。.關注學生對英語學科知識比如小學英語學科中的單詞，語法，就要強調學生學科 思維方法的發(fā)展，如英語學習中語言思維的培養(yǎng)等。作業(yè)既 要重視對學生樹立正確價值觀的積極影響，如

2、讓學生在英語 學習過程中，充分挖掘中英文化的不同點。.要鼓勵學生實踐參與如在英語的聽說課，要重視學生聽說能力的培養(yǎng)。作業(yè) 是學校課程的重要一部分，承擔著重要的教書育人功能，它 應該促進學生全面的發(fā)展。二、“雙減”作業(yè)探究-1 -有質量的作業(yè)應建立在教師深入探究作業(yè)的基礎上，但 很多教師缺乏相應探究，布置作業(yè)比較隨意，沒有針對不同 學生、不同能力類型和不同思維水平的關心。因此，優(yōu)化作業(yè)必然要求教師以嚴謹?shù)膽B(tài)度進行三方面 的探究。.學生群體差異的探究學生的發(fā)展是存在一定的差異性，教師要基于差異，對 不同學生進行合理分類，以此為依據(jù)對作業(yè)難度、數(shù)量和類 型進行恰當分類，讓作業(yè)更具有針對性，挑戰(zhàn)性和選

3、擇性。例如有學校將分層作業(yè)設計，不僅要找準分層的依據(jù)， 而且要引導學生量力而行，選擇與自己能力水平相當或者比 自身水平較高的作業(yè)。.學生能力探究學校教育的核心目標是發(fā)展全面的人，因此，教師在設 計作業(yè)時，一定要打開學生思路，通過不一樣的作業(yè)方式來 提高學生學習能力、交往能力等全面發(fā)展。例如，有學校嘗 試設計動手操作型、趣味游戲型、活動展示型、積累練習型、 研究記錄型等不同類型作業(yè)。.學生思維水平探究老師要注意每個學生在完成作業(yè)時的情況，持續(xù)的、長 期的，而當前作業(yè)只是強調重復記憶和機械訓練。所以，教 師在作業(yè)設計時要關注學生的記憶力和理解力，還得重視其 思維，更得強調評價和創(chuàng)造，要把握每一份作業(yè)不同問題之 間的關系，更要學生在完成作業(yè)過程中呈現(xiàn)思維能力。對于我們小學生而言，就需要設計分層次作業(yè)，因為教 學過程中布置作業(yè)是必不可少的，是為了學生可以更好的鞏 固上課學習到的知識、自學能力、開闊思維，如果教師在布 置作業(yè)的難易程度上是沒有區(qū)分的，都是相同的作業(yè)，那么 就會導致不同學生的