讓語文融進(jìn)生活

1、讓語文融進(jìn)生活讓語文融進(jìn)生活讓語文融進(jìn)生活讓語文融進(jìn)生活案例：這是一次課堂授課中的插曲。就在今年冬天，我正和學(xué)生一起談?wù)撚浭鑫牡膶懛?，說到作文的選材問題，關(guān)于終歸選擇什么內(nèi)容，能夠使文章既動(dòng)人又平實(shí)，我引導(dǎo)他們解析了背影一文，最后學(xué)生歸納出越是身邊的事情越是情自心出，越是能夠動(dòng)人讀者?？墒菍W(xué)生都感覺自己的平常生活中沒有什么好寫的，我也感覺他們對(duì)生活的觀察不夠，因此更談不上理解與感悟了！不經(jīng)意間，外面忽然飄起雪來，鵝毛般的雪片漫天飛舞，隨風(fēng)呼轉(zhuǎn)，不停地打在窗玻璃上，發(fā)出“簌簌簌”的聲響。不一會(huì)兒，室外的所有都罩上了一層白雪，一個(gè)潔白的世界很快表現(xiàn)于眼前。今年冬天還是第一次下這么大的雪，班里的氣氛

2、有點(diǎn)走樣，有人開始搖晃起腦袋來，有人身不由己地發(fā)出“嘖嘖”的唏噓；這時(shí)又傳來其他班級(jí)的陣陣驚呼，同學(xué)們開始用期望的目光凝望我，臉上漾著敬羨的笑意。我知道，此時(shí)大家誠然身在教室，但心已經(jīng)奔出窗外了。于是隨機(jī)一動(dòng)，說：“這樣的大雪我們這里真是太難得了，同學(xué)們可否是想好好欣賞一番??？”“是的?！薄澳呛?，就讓你們飽飽地看個(gè)夠吧。湊近點(diǎn),”我笑著說。同學(xué)們“呼啦”一下全擁到了窗口，有人蹦跳著搓著手，有人把脖子探到窗外，有人張開大嘴想品嘗那誤入教室深處的雪花，還有人吟起了“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的詩句,三五分鐘后，我見大家情緒寧靜下來了，于是在黑板上寫下了“下雪了,”，又說：“同學(xué)們，看了這樣的

3、大雪，你們想起了什么人或什么事沒有？請(qǐng)張開聯(lián)想，把黑板上這句話補(bǔ)充完滿。”班里即刻又活躍起來，不一會(huì)兒，就有人蠢蠢欲動(dòng)了。馬玲說：“下雪了，老農(nóng)們個(gè)個(gè)笑臉可掬明年又是一個(gè)豐收年。”“好，挺關(guān)心農(nóng)民的。”暴妍眨了眨眼：“下雪了，孔乙己還會(huì)來咸亨酒店喝一碗嗎？”同學(xué)們一陣喝彩?！昂芎?，思想廣闊，還有嗎？”“下雪了，奶奶又在掛念爺爺了，不知爺爺?shù)年P(guān)節(jié)炎在天國請(qǐng)神醫(yī)華佗治好了沒有？”韓小雪有點(diǎn)緊張。“真是充滿了溫情！”“媽媽感冒還沒好，不知今天上班前吃藥沒有，也不知她加沒加衣服,”張蕾顫抖著說，顯然有些動(dòng)情。“多懂事的孩子呀！若是知道自己的女兒這樣關(guān)心自己，媽媽會(huì)多快樂呀！”看著好多同學(xué)都不語言了，可

4、是望著窗外，一個(gè)個(gè)若有所思的樣子，我及時(shí)說到：“每到這樣的天氣，每次看到飄飛的雪花，我便身不由己地想起了一個(gè)人，想起那段令我難忘的往事，現(xiàn)在我想把這段往事寫出來，爾后和同學(xué)們一起分享我的記憶。我想，你們大概也想到了什么，也許有好多難忘的人和難忘的事涌上了你們的心頭吧？那么讓我們一起動(dòng)筆，共同書寫各自的記憶吧！”接下來，教室里不再有其他聲音，孩子們一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地寫了起來，我也寫了一篇小文。當(dāng)我再次仰頭時(shí)，只見幾個(gè)孩子在靜靜地擦眼淚，還有幾個(gè)孩子問我字?jǐn)?shù)高出八百行不能夠。這一節(jié)作文課我沒有講什么，可是學(xué)生每人都寫了一篇文章，而且有幾篇文章在第二節(jié)的講評(píng)課上朗讀時(shí)，碰到了學(xué)生們的一致好評(píng)，特別是李

5、陽同學(xué)的文章，動(dòng)人得我和學(xué)生們一起落淚了。在我和幾個(gè)學(xué)生把自己的文章朗讀此后，學(xué)生忽然發(fā)現(xiàn)，原來自己身邊就有的可寫，原來自己的文章也能夠動(dòng)人別人，要點(diǎn)是自己可否認(rèn)真觀察、認(rèn)真領(lǐng)悟了。評(píng)析：這一案例充分說了然語文教育的資源與生活相等。關(guān)于語文教育資源的利用和開發(fā)，已經(jīng)很少再有人把它限制于語文教材和教輔資料了，可是，如何理解和實(shí)現(xiàn)“語文教育的資源與生活相等”，卻有一個(gè)廣度和深度的問題。有人把這個(gè)“生活”等同于廣播電視報(bào)刊雜志，也有人把它等同于社會(huì)現(xiàn)象國際時(shí)事，還有人把它等同于生活環(huán)境文化勝地，其實(shí)我認(rèn)為，這個(gè)“生活”不應(yīng)把它定型為某一點(diǎn)或某一面，定型化的“生活”就不是生活。特別關(guān)于未成年的學(xué)生而言

6、，他們的生活既是豐富多彩的，但同時(shí)也是單純簡潔的，面對(duì)生活，他們既有自己的感覺，又不能夠系統(tǒng)地整理這種感覺，于是在寫作過程中，一旦要求與生活相聯(lián)系時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)無話可說，無事可寫的現(xiàn)象。其實(shí)在他們的心里，期望表達(dá)，期望長大，期望獲取一個(gè)表達(dá)長大心理的機(jī)遇，而我們也許忽視了他們的這個(gè)夢(mèng)想，也許找不到一個(gè)合適的方式來引導(dǎo)他們進(jìn)行表達(dá)。我覺得這個(gè)案例中，讓我深受啟示的一點(diǎn)即是合時(shí)的抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)他們將這個(gè)流行點(diǎn)與生活想聯(lián)系，與表達(dá)相聯(lián)系，在目染耳濡中告訴了他們生活的真切含義，以及寫作的成功“絕密”。打雷落雨刮風(fēng)飄雪本是自然生活常事，也許正是由于太熟悉了，好多老師對(duì)此經(jīng)常不屑一顧，有誰會(huì)把它們作為語文教育資源來利用呢？正是基于此點(diǎn)，在不經(jīng)意中抓住了這一偶發(fā)契機(jī)，讓雪花飄進(jìn)了課堂，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，由于課堂氣氛的創(chuàng)立自然到位，授課收效比較理想。由此我更為深切地理解到，作為語文教育資源的生活，應(yīng)該是生活自己。正像出名畫家、雕琢家羅曼羅蘭所說的：“生活中其實(shí)不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”要讓學(xué)生感情生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而感覺美、理解美、表達(dá)美，教師必定第一發(fā)