《走月亮》教案10篇

1、 走月亮教案10篇走月亮教案 篇1 教學目標 1.熟悉“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。 2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。 3.在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活閱歷和情感體驗，談自己的切身體會。 教學重點 指導學生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活閱歷和情感體驗，培育學生細心體察生活細節(jié)的力量。 教學難點 充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面出現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。 第

2、一課時 教學目標 1.能正確、流利地朗讀課文； 2.熟悉本課的生字詞。 教具預備 課件 教學設計 一、師生談話導入 師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？ 今日，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起漫步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）(課件出示2) 師：我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、漫步、玩耍，稱為“走月亮”。(課件出示3) 二、初讀課文，整體感知 1.學生自由讀文，遇到不熟悉的字可以問教師、同學，查字典等方式來解決。 2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。 （先要求學生獨立閱讀，初步掃

3、除語言障礙；再請學生在小組中相互幫忙訂正讀音；最終點名分段閱讀課文，到達全班師生集體正音。） 3.談一談讀完課文后的感受。 三、記憶字形，指導書寫 1分析記憶字形。 出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4) “鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右構造的字，“俗浴”是形近字。 2.書寫指導。 出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟” (課件出示5) 指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右構造的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下構造的字，中間的禿寶蓋要寬一些。 指導學生按筆順規(guī)章寫字，并留意學生的寫字姿態(tài)。 3.詞語理解及運用。 (課件

4、出示6、7、8) 淘洗：用水洗去雜質和污垢，引申為保存好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。 嚴厲：松軟，溫柔。造句：黃昏，嚴厲的月光灑在海面上。 鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。 運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在大路上來回奔馳著。 風俗：社會上長期形成的風氣、禮節(jié)、習慣等。造句：少數(shù)民族有許多風俗習慣。 汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流淌的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。 澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)夫伯伯用河里的水澆灌土地。 鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天涯就像被月光鍍亮了

5、似的。 奇異：稀奇神妙;奇妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有很多奇異的想法。 四、拓展延長，體會情感(課件出示9) 課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積存在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來觀賞。 其次課時 教學目標 1有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。 2在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活閱歷和情感體驗，談自己的切身體會。 教具預備 課件 教學設計 一、歌曲導入，復習生字 1.同學們,你們喜愛聽歌嗎？今日教師給你們帶來了一首美麗悅耳的歌曲，我們一起來觀賞觀賞吧?。úシ旁铝链@首歌。邊聽邊和教師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12

6、） 聽完這首歌曲，你有什么體會？ （媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。） 那就讓我們伴著這甜蜜的歌聲一起去走月亮吧！今日我們連續(xù)學習第2課走月亮。（板書課題:2 走月亮） 2.檢查生字讀音 二、精讀課文，深入理解。 （一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。 （二）全班溝通，指導朗讀。 1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13） 2預設：秋天月夜是怎樣的景象？ 第2自然段：秋天“月盤是那樣光明，月光是那樣嚴厲。照亮了照亮了照亮了”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清楚而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿

7、媽感受到月夜風光的美妙。）（課件出示14）（教師板書：月盤光明 月光嚴厲） 師：讓學生綻開想象，月光還照亮了哪些地方？ 指導朗讀：體會著月色下的美妙意境朗讀。 第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少得意的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（課件出示15） （請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般漂亮的風光時的心情。） 第6自然段: 引導學生合抱負象:（課件出示16） （1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？ （2）你能想象一下果園里的風光嗎？ （3）都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的風光呢？ （4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的

8、內(nèi)容。 3師:當看到這么漂亮迷人的風光時，內(nèi)心會有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的風光使小感到開心、快樂，還有沒有其他緣由呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17） 第3自然段：在光明、嚴厲的月光下，阿媽喜愛領著“我”在灑滿月光的小路上閑逛，我們手牽著手觀賞月下漂亮的風光，該有多么幸福哇！ （教師引導學生通過回想自己和媽媽一起閑逛時的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗讀。） 第4自然段：阿媽領著“我”觀賞月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊玩耍玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜美。（教師板書：想到：洗衣服 做小船 看水塘） （教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受

9、此時幸福甜美的心情，并通過共性化的朗讀宣泄出來。） 第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越暖和了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟識的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息） 第8自然段：“我”突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著月兒月兒牽著閃耀的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”競賽嗎？不，阿媽就是那漂亮的月亮，“我”就是那閃耀的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山 樹 草 花 星星閃耀 ） （引導學生想象此時的風光，并共性化的朗讀。） 4.也可能學生

10、在一個自然段中即體會到了風光的美，也體會到了情美，教師可隨機進展指導。（教師板書：美妙風光 濃濃親情） 5.背誦第四自然段 三、拓展延長、溝通情感 同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班溝通。（課件出示18） 四、擴展閱讀，延長感悟。（課件出示19） 選擇童年書架的兩篇文章月亮來大海做客了盼雨，讓學生任選一篇談感受。 月亮來大海做客了用童話般的語言描寫了漂亮的海濱夜景。盼雨以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。 板書設計： 走月亮教案 篇2 教學目標 1、 品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。 2、 積存語句，背誦課文，體會小韻文的韻味。 3、 培育學生自學的

11、力量和習慣。 4、 培育孩子運用語言表達生活的力量。 教學過程 一、創(chuàng)設意境，整體感受文本。 師：上節(jié)課我們跟隨張教師一起美美的讀了讀走月亮，這節(jié)課我們再一次與和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。 師：下面教師先來讀一遍課文，你們閉上眼睛悄悄聽，邊聽邊想：你聽到了什么樣的畫面，帶給你什么感受？ 生暢所欲言談聽后感受。 二、品詞析句，把握文章情感。 師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜愛文章哪個地方？為什么？可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學說一說。 A、 學生找出其次自然段 “月兒是那樣光明，月光是那樣嚴厲，照亮了? 照亮了?照亮了?” 1、師：為什么喜愛這？

12、帶給你什么感覺？ 生：覺得我的家鄉(xiāng)很好看，很美。 2、師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什么區(qū)分？ 生：更嚴厲，更浪漫。 師：好，孩子，帶著你的體會讀一讀。 3、師：太嚴厲了，這月光一下把帶回了家鄉(xiāng)，月光照亮了遠處高高的點蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學們，還沒有完，你說這月光還會照亮哪些地方呢？ 師：在月光照亮下的家鄉(xiāng)變得（更漂亮，更安靜）板書。 師：好，誰帶著你的體會讀一讀。 4、師：真美，這么美的風光，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。 設計意圖：本段通過“三讀一背”來指導學習，體會月光的特點，感受的家鄉(xiāng)美。讓孩

13、子初步感知排比句的用法以及由遠及近的寫作手法。 B、學生找到文章第四自然段： 1、品讀“流著” 師：好，還有哪些風光你覺得很美，你很喜愛？生找到其次段。這一段里你覺得哪的風光你最喜愛？ 生：我喜愛細細的溪水流著山草和野花的香味，流著月光抱著一個月亮！ 師：嗯，真是，這香味怎么還會流呢？ 生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，由于溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流淌。 2、品析“抱”，體會景中帶情，情寄予景的寫作手法。 師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么？ 生：有水塘、還有月亮。（師板書：水塘抱月） 師：每個水塘里還抱著一個月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個小水塘就有幾個月亮

14、。多美的景啊，誰來讀一讀。 師：孩子，教師發(fā)覺你讀“抱”字的時候特殊有感情，這個抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰？（媽媽）看到小水塘和月亮也立刻想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜愛這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很歡樂） 師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么歡樂，你有和媽媽在一起特殊歡樂的事嗎？ 3、指導學生共性化的閱讀，感悟文本。 師：可是剛剛我們說了，這篇課文是長大以后回憶他的媽媽時寫的，當時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，假如讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺？腦子里每天都在（想媽媽）。那對于十多年沒有回過家

15、沒有見過媽媽的來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢？那你們再讀一讀這一段，你看看寫到這心里還布滿了對家鄉(xiāng)，對媽媽的（思念、思念）誰來帶著你的體會讀一讀。 師：讀得真好， 這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實都運載了媽媽對我的（愛）運載了我對媽媽的（思念）。 4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導學生讀出韻文的味道，便于背誦。 師：同學們，剛剛你們讀的時候，我在這一段里還發(fā)覺一個小隱秘，你們看這些字。你發(fā)覺了什么？ 生：都帶韻母ang 師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。 設計意圖：通過指導朗讀，初步感受和媽媽在一起的歡

16、樂，到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念，令學生翻開文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。 C、文章最終一局部指導學生自學 師：同學們，剛剛我們已經(jīng)學習了如何品景、品情的方法，下面這一段請你自己來學習體會一下月光下的景，月光下的情，試著帶上自己的體會讀一讀，邊讀邊想畫面，看看你能不能背下來？ 師：誰先來？波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰還來讀。 師：你感受到什么？生：特好看。 師：誰還想讀。 師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺到什么？（媽媽的愛） 師：說的真好，誰能試著背一背（看大屏幕背誦） 生充分背誦。 師總結：嗯我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？（家的氣息，暖和的氣

17、息，愛的氣息） 師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。 設計意圖：通過設置不同段落的學習、品析、朗讀的目標，做到講解詳略得當，每一段的品嘗都帶有明確的目標，學生學習起來更高效，更扎實。 三、拓展、寫作訓練 師：這篇文章讀起來字字皆美，這么美的一篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”，有記者采訪吳然，問他是否還記得當時怎么寫出這篇文章的呢？ 吳然：把小時候與媽媽一起月下漫步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。 師：看來我們不光要留心生活，喜愛生活，還要養(yǎng)成好的寫作習慣。 師：下面還有一點時間，我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最暖和，最歡樂，最難忘的事

18、，然后寫一小段在小本本上。 師：課下作業(yè)把你最喜愛的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫月亮的古詩。 設計意圖：通過真實的采訪將的寫作動機呈現(xiàn)出來，并用寫作大家的好習慣影響孩子們，培育他們的寫作興趣和力量。 課后反思： 今日我所教授的是走月亮的其次課時，我確定的其次課時的目標為： 1、 品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。 2、 積存語句，背誦課文，體會小韻文的韻味。 3、 培育學生自學的力量和習慣。 4、 培育孩子運用語言表達生活的力量。 為什么要先談目標確實立，由于這節(jié)課的備課過程是一次特別漫長的過程，是不斷在磨練自己的過程，由于才從低年級帶上來，對中年級的教學重點不夠明確，感覺特別吃力，而這一

19、次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個環(huán)節(jié)的目標，特別感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵教師幫我逐步確立目標，讓我意識到教學目標在閱讀教學中的重要性。以 走月亮教案 篇3 教材分析： 這是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：光明而嚴厲的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著歡快、幸福、溫馨、甜蜜之情。 本文情景交融，寄情于物，物我相應，情韻綿長，“我”與阿媽一路走

20、來，所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情；本文語言看似平白，但韻味無窮，語言淺近，但情意膚淺，且極具韻律感，使語言富有氣概，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路漂亮的景致，而更多的是真真實切的情，相濡以沫的愛。 教學目標： 學問與力量： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。 3.正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。 過程與方法： 1.通過朗讀，調(diào)動全部感官體會月色下的美妙意境。 2.綻開小組爭論，對課文內(nèi)容及情感進展分析。 情感態(tài)度與價值觀： 培育學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美妙意境，讓孩子更深刻地體會到嚴厲

21、的月光下布滿著無限的情意，感受到愛的存在和暖和。 教學重點： 指導學生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。并調(diào)動學生的生活閱歷和情感體驗，培育學生細心體察生活細節(jié)的力量。 教學難點： 充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面出現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。 教學預備：生字詞卡片、月亮圖片、月亮船歌曲下載 課時安排：2課時 教學過程： 其次課時 課時任務： 指導學生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活閱歷和情感體驗，培育學生細心體察生活細節(jié)的力量，

22、讓孩子更深刻地感受到愛的存在和暖和。 結合文本拓展閱讀，根底應用，寫字指導，隨堂小練筆。 教學過程： 一、深讀感悟 師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了月色下的美妙意境，這節(jié)課，讓我們再次隨著一起和阿媽手牽著手閑逛在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。 （一）請同學們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮時看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？在文中找出相關的語句，畫出來，讀一讀，品一品，簡潔寫出感受，和小組同學溝通。 （二）學生獨立閱讀 （三）小組同學溝通，教師巡察指導 （四）全班溝通，感悟朗讀。（溝通時，學生說到哪里就要讓在這個地方有想法的學生補充說完） 【設計意圖：依據(jù)學生朗讀的詳細內(nèi)容隨機點撥重點詞語?！?/p>

23、 教師預設感悟溝通點： 1學生可能談到秋天月夜的美妙。 “月兒是那樣光明，月光是那樣嚴厲，照亮了照亮了也照亮了” 運用排比的修辭方法，勾畫出月光灑滿人間，月光下清楚的景物，營造出寧靜祥和的意境。 師相機指導朗讀：你能讀出這種寧靜祥和的意境嗎？ 語言訓練：請你們再來綻開想象，月光還照亮了哪些地方？試著用“照亮了照亮了照亮了”說句話，談一下自己的感受。 【設計意圖：請同學描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀體會看到這漂亮風光時的心情。教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情來表達、來朗讀?！?2.第三自然段：在光明、嚴厲的月光下，阿媽喜愛領著“我”在灑滿月光的小路上閑逛，我們手牽著

24、手觀賞月下漂亮的風光，該有多么幸福哇！ 教師引導學生通過回想自己和媽媽一起閑逛時的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗讀。 3.第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少得意的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（讓學生說自己讀文后的感受） 師相機提問：“流著”一詞用了幾次？你從中體會到了什么？（生述） 你能試著用“流著流著”說一句話嗎？ 這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”？你從中體會到了什么？ 阿媽領著“我”觀賞月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊玩耍玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜美。 【設計意圖：教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時

25、的體驗，來感受此時幸福甜美的心情，并通過共性化的朗讀宣泄出來?！?4.第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及閃閃耀爍的小星星，就像到了仙境一樣。 引導學生合抱負象： 秋蟲夜鳥此刻在做什么？（以什么樣的句式展現(xiàn)給我們的？） 你能用一兩句話描述一下你想象到的果園里的風光嗎？ 想象會看到怎樣的“沿途的美景”呢？ 引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容） 當看到這么漂亮迷人的風光時，內(nèi)心會有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”此句在文中消失幾次？有什么作用？表達了怎樣的感

26、情？ 朗讀訓練：多美的夜晚！從哪感受到的？讀一讀你畫的句子。 除了月夜下迷人的風光使小感到開心、快樂，還有沒有其他緣由呢？讓我們再來讀一讀，找一找。 5.第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越暖和了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟識的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。 引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的暖和氣息，并共性化的朗讀。 “我”突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著（月兒牽著閃耀的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”競賽嗎？不，阿媽就是那漂亮的月亮，“我”就是那閃耀的小星

27、星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。） 引導學生想象此時的風光，并共性化的朗讀。 （五）體驗感受 走月亮教案 篇4 學情分析 本班共有學生42人，大局部學生根底較好，進入其次單元的學習，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習本文奠定了根底。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以了解。 教學目標 1.學問與技能：積存文中美麗的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。，并能嫻熟運用排比這種修辭手法。 2.過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。 3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下風光的漂亮，激發(fā)學生喜愛祖國壯

28、美山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關懷家人的美妙情操。 教學重點和難點 結合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。 教學過程 一、情境導入 1. 課件展現(xiàn)秋夜月景圖，一個小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽一起漫步時的情景，并配上音樂彎彎的月亮。學生觀賞后談感受。 2. 導入新課，板書課題。 二、初讀課文，整體感知 1. 多媒體播放音樂彎彎的月亮，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。 2. 學生自讀課文。 3. 溝通不明白的詞語。 教師向學生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對漂亮的云南風景有初步的印象。 4. 通讀課文，畫出自

29、己喜愛的詞語、句子，作批注。(思索這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過程中想象漂亮的畫面。) 三、品讀課文 1.找出文中喜愛的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜愛。 師：請同學們體會著月色下的美妙意境自讀課文，并找出你最喜愛的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。 2.全班溝通，品讀感悟。 (依據(jù)學生朗讀的詳細內(nèi)容，隨機點撥重點的語句。) “細細的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少得意的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!” “流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么? “每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的? 帶著自己的

30、理解來讀這一句。 “走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園;走過莊稼地和菜地月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。 省略號表示了什么? 引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生溝通。 仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比 那么你能否用走過走過走過造一個句呢? 3.帶著感情讀自己喜愛的段落。留意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。 4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復消失既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在構造上串連全文的作用，是全文的線索。 5.配樂朗讀，升華感

31、情 四、拓展延長 課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積存在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來觀賞。 五.作業(yè) 你有沒有和爸爸媽媽在一起感到特別幸福的時刻?同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字數(shù)三百字左右。 【教學總結】 走月亮是北師大版四年級上冊其次主題單元明月單元的一片精講課文。這是一篇語句美麗、意韻悠長的布滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮;語言淺近，但情膚淺。首先，反復寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復，實則妙筆之句，充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情，細細咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復消失，流暢的將走月亮到溪

32、邊、果園、莊稼地的所見所聞，所感所想串聯(lián)了起來，讓文本構造清楚而完整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地”不僅增加韻律感，使語言富有氣概，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路漂亮的景致，而更多的是真真實切的情，相融相沫的愛。教學本課，我將學生的力量訓練點放在了有感情的誦讀課文，熟悉排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質疑中，明白文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進展文本閱讀和理解上。課堂教學如預設的一樣，讓我欣喜。

33、本課教學設計我估計了四個環(huán)節(jié)。一是初讀課文，對前置性字詞學習予以復習，初步感知課文內(nèi)容，二是理清文章脈絡，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有很多的地方。第三個環(huán)節(jié)：以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領組織同學自讀勾畫，小組溝通，明確內(nèi)容，綻開小組間的競賽，對學習成果予以匯報，隨機穿插美麗句段的朗讀指導，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照射下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的開心幸福心情。第四個環(huán)節(jié)：巧設疑問“課文的前三個自然段一點都沒用，下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭論中明白交代大事的文章一開頭必需寫明事情發(fā)生的時間、地點、四周的環(huán)境以及人物，這樣文

34、章才能完善。在孩子對“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了、照亮了村間的大道和小路”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀，在情感暈染中熟悉排比的修辭手法，明白這種手法的好處。能仿寫排比句。巧設疑問“我們聊課文中沒有涉及的那幾個自然段是什么?能不能也不要他們，為什么要反復寫”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)覺，爭論中明白這樣的反復不但將幾個板塊有機的串聯(lián)起來，文章構造完整，行文流暢，而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮時幸福、歡樂的心情!整節(jié)課根據(jù)預設有條不紊的綻開，尤其是關鍵句段的感情誦讀，巧設疑問需要激活的思維和培育的力量都讓我欣喜。反思本課，勝利之處有兩點： 一、備課深研了教材，考慮了

35、學生的實際并對文章可以賜予學生的學問點和力量點進展了有效的把握。 本班孩子小組合組意識和力量都較弱，但是對于美麗文章繪聲繪色的朗讀卻很神往。走月亮文本內(nèi)容不但語句美麗適合指導朗讀，而且構造明快有特點，修辭手法使用一目了然，故而適合對學生進展語言文字朗讀訓練和寫文章搭架子意識樹立。因此，課堂中孩子興味盎然，預設和生成相得益彰，圓滿完成教學任務。 二、是教師敢于放手學生，組織小組內(nèi)合作學習，小組間匯報競賽，激活了學生學習的熱忱，培育了學生的合作參加力量。在小組合作中，小組長能組織成員指令清晰的采納讀文、找句段勾畫，相互爭論爭論達成共識，展現(xiàn)匯報不慌不忙，質疑補充有條不紊，敬重學生、依靠學生，進展學

36、生的生本理念得到了表達。但同時提示自己留意的是不能忙于課前后進生的家庭作業(yè)檢查與評價而無視了學科組長的課前培訓，以至于合作學習中小組長作用發(fā)揮有些滯后，教師挨組學習方式的培訓和指導，影響了自己對學生深入理解文本內(nèi)容的引導和對學困生關注與點撥。小組合作學習作用的發(fā)揮，學生學習力量的提升需要對小組長，學科組長堅持不懈的培訓，需要在小組文化建立，評價鼓勵機制的持續(xù)跟進。 走月亮教案 篇5 教學目標 1學問與技能：有感情的朗讀課文，積存文中美麗的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。 2過程與方法：在讀中感受月下風光的漂亮。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活體驗和情感體驗，培育學生細心體

37、察生活細節(jié)的力量。 3情感態(tài)度價值觀：體驗月下風光的漂亮。激發(fā)學生喜愛祖國壯美山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學生喜愛父母、關懷家人的美妙情操。 教學重點和難點 教學重點： 指導學生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活閱歷和情感體驗，培育學生細心體察生活細節(jié)的力量。 教學難點： 充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面出現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。 教學過程 一情境導入 1. 課件展現(xiàn)月夜圖，一個小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽一起漫步時的情景。學生觀賞后談感受。

38、 2. 導入新課，板書課題。 學生通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。（思索這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象漂亮的畫面。）學生匯報溝通，教師在溝通的根底上提煉并引導學生發(fā)覺課文構造的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四局部。 在新理念的指導下，結合三年級學生認知特點，導入環(huán)節(jié)，我采納情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂，展現(xiàn)一個小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽一起漫步時的情景。把學生帶入一種秋夜賞月的意境，使學生在輕松，愉悅的氣氛中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學習課文的興趣。 二、初讀課文，整體感知 多媒體播放朗讀錄音月亮船。 教師向學生介紹

39、云南洱海、點蒼山。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對漂亮的云南風景有初步的印象。 學生自讀課文。 溝通不明白的詞語。 通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。組織學生匯報溝通，教師在溝通的根底上提煉并引導學生發(fā)覺課文構造的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四局部。） 三、品讀課文 教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情。 小組溝通中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在溝通中學生對課文的熟悉有了一個更深的理解。 “細細的溪水，流著山草和野花的香味流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少得意的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個

40、月亮!” 讀完之后，學生發(fā)覺“流著”一詞兩次使用， 想象到“香味在流，月光在流”。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景，可見學生獨特的閱讀感受 使本無感情的自然之物附上甜蜜、歡快、幸福的心情，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美妙 。 “月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的”了”學生不難從“走過”這個詞和省略號中發(fā)覺小和媽媽伴著月光走過很多的地方，從而引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方? 是什么樣的？ 富有詩意的文章，學生喜愛誦讀，更情愿把自己體會到的感情與他人溝通，找出全班學生都喜愛的段落，細讀品嘗，理解

41、感悟。 照在那兒又是什么樣?并組織學生溝通，關注學生的遣詞造句，準時進展有針對性的表揚、鼓舞及訂正，真正到達具有時效性這一教學目的。 在細讀課文這一環(huán)節(jié)上，實行多種形式來讀，朗讀的基調(diào)應是輕柔的、甜蜜的，留意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。 “我和阿媽走月亮!”在文中消失四次?？此浦貜?，實則妙筆之句，充分表達了小和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。 四、 配樂朗讀，升華感情 入情入境地讀，使學生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將“反復”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學生心里。

42、配樂朗讀，升華感情 讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：光明而嚴厲的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地?山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜蜜之情。 五、美句賞析。 從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有。 現(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。 把稻田 比作 銀毯 。 用 銀毯 比方 稻田。 六、拓展延長、課后作業(yè)。 說到親情，我們眼前會出現(xiàn)出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒，風雨中爸爸手持雨傘呵護著放

43、學歸來的孩子，月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星? 在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們，想一想，說說，然后寫在你的日記本上吧。 板書設計 走月亮 山村月野圖美妙、祥和 走月亮濃濃親情 走月亮教案 篇6 教學目標： 1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，穩(wěn)固對本單元生字詞的熟悉，自主積存詞語。 2、溫習、回憶酸棗情的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。 3、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓舞學生通過各種途徑調(diào)查討論，了解更多的有關月亮的學問。 4、自主閱讀短文走月亮，提高學生自主閱讀的力量，引導學生體會濃濃的親情。 5、開展一次介

44、紹中秋節(jié)的語文生活，讓學生難忘的中秋節(jié)為題進展習作練習，要求寫出活動的經(jīng)過，寫出自己的真情實感。 教學重點： 穩(wěn)固積存詞語;把握理清文章條理的方法。 教學難點： 習作，圍繞一個主題把內(nèi)容寫詳細、寫生動。 教學課時：4課時 第一課時 一、詞語超市。 、“讀一讀，記一記” 1、出示詞語： 2、引導學生觀看，這些字都是本單元要求熟悉的生字，讀音都很簡單讀錯。 3、自我檢查把握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。 4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫忙正音。(將錯誤頻率較高的字注上拼音反復識記。) 5、你還有什么需要提示大家留意的嗎? 、“讀一讀，寫一寫” 1、出示詞語，指名認讀。 2、訂正錯誤

45、讀音。 3、聽寫詞語。對比書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。 二、金鑰匙。 1、出示內(nèi)容： 2、指名讀。 3、引導理解倒敘寫法的作用。 4、思索：這片鑰匙有什么作用?你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎?(鼓舞孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。) 三、咬文嚼字。 1、自由讀文。 2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。 3、古詩賞析： 小時不識月，呼作白玉盤。 其中把月亮的稱謂是什么? 4、拓展：通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑，進展調(diào)查討論，了解月亮還有什么其它的美稱。 四、小結。 其次課時 一、復述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題。 享受親情 二、自主閱讀。 1、播放嚴厲的音樂，讓

46、學生在音樂聲中自由閱讀短文走月亮，要求讀正確，讀通順。 2、指名說一說：讀文后，你們的眼前出現(xiàn)出哪些畫面? 畫面一： 一輪皎潔的明月高掛在空中，嚴厲的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。 畫面二： 一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里漫步的小男孩。 3、質疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮?！拔摇焙蛬寢尪既チ四男┑胤侥? 再讀短文。 4、集體反應。 5、哪些句子表達了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反復朗讀 6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。 三、小結。 第三、四課時 一、談話導入新課。 1、中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的情景你肯定愛記憶猶新吧。 2、談談有史以來你印象最深的一個中秋

47、節(jié)。 二、口語交際 1、以小組為單位，進展溝通。 可以說一說自己最難忘的一個中秋節(jié)，要求說出過中秋節(jié)的過程;可以背誦于中秋節(jié)有關的古詩詞;可以將有關中秋節(jié)的傳奇故事;還可以介紹當?shù)氐囊恍┻^中秋節(jié)的風俗人情。 2、仔細聽取別人的發(fā)言，聽后可以質疑，并懇求仆人解疑。 二、習作。 1、同學們都說得很精彩，但是假如把你們剛剛說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢? (雜亂無章、沒有中心、沒有重點) 2、習作要求： 自行選擇描寫的對象，可以口語交際的經(jīng)過，也可以寫有關中秋節(jié)的某個側面。 假如是記敘一個難忘的中秋節(jié)，不僅要寫出活動的經(jīng)過，還要進展適當?shù)膱雒婷鑼懀獙懗鲎约旱恼媲閷嵏小?寫事情的時候，也要寫

48、到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節(jié)日里的心情、感受。 可以先和同學溝通一下，相互啟發(fā)，然后再寫。 3、學生作文。 4、指導修改。 5、抄寫在作文本上。 走月亮教案 篇7 教學目標： 1指導學生識字，學會本課的6個生字，熟悉7個生字。 2有感情的朗讀課文，體會月色下的美妙意境，培育學生細心觀看生活細節(jié)的力量。 3正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下獲得的無限的樂趣。 教學重點： 有感情地朗讀課文。 教學難點： 結合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美 教學預備： 課件 第一課時 課時目標： 1學會本課6個生字，識記理解新詞。

49、2熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。 一、導入新課 1（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞？ 2古人總是仰視柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了很多流芳百世的詩詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩，還有很多奇妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？教師今日給大家?guī)Я艘皇讗偠脑铝链?，盼望大家靜下心來，仔細地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放月亮船）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也猶如月夜一樣安靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨一起到月光下漫步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。 二、識字學詞 （一）識字 1自

50、主識字。 請同學們翻開書，默讀課文，利用課后拼音熟悉生字并注音，標出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。 學生自學，教師巡察。 設計意圖：告知學生將要學習的內(nèi)容，使其明確教學目標。讓學生知道學什么，學到什么程度，并知道怎樣才能學好。確保學生自學的時間，使其能自主、自由地學習。 2溝通記字方法。 課件出示生字，學生自由讀。（要求讀準字音，聲音嘹亮。） 引導學生運用學過的識字方法識字（如形近字比擬的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。） 3指名讀生字。 4齊讀生字。 （二）學詞 1出示詞語。 淘洗 嚴厲 坑坑洼洼 澆灌 銀毯 閃閃耀爍 風俗 運載 低垂 氣息 溝水汩汩 2學生自

51、由讀。 3指名讀，隨機糾錯（這個環(huán)節(jié)是為了發(fā)覺問題，進展針對性點撥。） 4齊讀詞語。 5快速掃瞄課文，用筆畫出含有這些詞語的句子 6查字典并結合課文內(nèi)容理解詞語，難詞點撥。 設計意圖：確保學生自學時間，在自主學習的過程中，養(yǎng)成自己發(fā)覺問題的好習慣。 （三）寫字 1自主完成練習冊“看拼音寫詞語”，師巡察批閱。 2指導寫字。 將批閱中發(fā)覺的問題板書在黑板上，指導訂正。 學生改錯。 3學生互評，展現(xiàn)佳作。 三、熟讀感知 （一）熟讀課文 1學生仔細讀課文，并思索課文哪些地方吸引了你？ 2學生自讀。 3全班溝通。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字） （二）感知內(nèi)容 1月兒是那樣的光明，月光是那樣的嚴厲

52、，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路？? 師問：這么柔媚的景象，應當怎么讀呢？（指導朗讀） 發(fā)散問：還有可能照亮了什么地方？（學生溝通） 2細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少得意的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！ 問：你能想象當時的畫面嗎？這么迷人的夜晚，悅耳的旋律，試著讀讀它蘊涵的感情吧！ 3阿媽暖和的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過 月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，好象也在天上走著，走著？? 問

53、：此時此刻，你感受到了什么？（引導學生說出愛的主題） ? （三）感知語言 （四）學生自讀 1請同學們用自己喜愛的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。 2指名朗讀自己喜愛的段落。 3評一評。 設計意圖：熟讀課文，讓學生在朗讀中，發(fā)覺問題，在提高朗讀水平的同時為下文的學習奠定根底。 （五）共同溝通 1出示問題：這么美妙的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜愛的詞語、句子、段落等。 2問：還有不懂的地方嗎？學生有可能問：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班溝通，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的暖和） 3小結：其實親情就在我們身邊，只要我們細

54、心觀看生活中的點點滴滴，會發(fā)覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的暖和，那樣的幸福、歡樂。 設計意圖：通過解決重點問題，幫忙學生整體把握文章的主要內(nèi)容。 （六）展現(xiàn)收獲 1男女生競賽朗讀課文。 2評一評。 設計意圖：讓學生通過競賽朗讀深化對課文的理解感悟。 板書設計： 走月亮 月兒光明 月光嚴厲 走過：溪岸 橋 果園 美妙景象 我和阿媽看到 山 樹 草 花 星星閃耀 濃濃親情 聽到：秋蟲唱 鳥拍翅膀？? 其次課時 課時目標： 有感情地朗讀課文。 一、復習回憶 1提醒課題并板書。 同學們，這節(jié)課我們連續(xù)學習走月亮這篇課文。（板書課題） 2復習檢測。 聽寫詞語，同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文，現(xiàn)在教

55、師要檢查一下同學們的學習狀況。 二、專項訓練有感情地朗讀課文 （一）明確目標 這是一篇非常美麗的散文，你覺得應當用怎樣的方式才能把文章讀得更美。 （二）充分自學 1自讀，自我評價。（正確流利地朗讀） 2同桌評價。 3男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀） 4指名有感情地朗讀。 （三）精要點撥 1指名讀第八自然段，學生評價 2學生自由讀。 3指導朗讀，讀時留意讀出我的幸福之情。（點撥：朗讀時要留意語速、語氣、重音、節(jié)奏，做到抑揚頓挫，以聲傳情，聲情并茂。） 4學生自由練習。 （四） 強化訓練 出示課文片段：阿媽暖和的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團

56、團的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，好象也在天上走著，走著？? 1自由朗讀。 2展現(xiàn)讀。（指名讀課文，帶著幸福之情去讀，留意朗讀技巧。） 3師評價指導。 設計意圖：讓學生把握朗讀方法進展有感情地朗讀課文，體會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。 三、展現(xiàn)檢測 1這兩節(jié)課你有哪些收獲？ 2這節(jié)課，你有什么收獲？ 設計意圖：通過談收獲，不僅讓學生對自己的收獲有了一個扎實的回憶，也讓學生有了展現(xiàn)自己的時機，使學生更加自信。 板書設計： 走月亮 讀出幸福之情 景美 情濃 走月亮教案 篇8 教學目標： 1、學問目標：學會本課中的生字，理

57、解課文中消失的詞語。 2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美妙意境，培育學生細心體察生活細節(jié)的力量，背誦課文。 3、情感目標：在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活閱歷和情感體驗，談自己的切身體會。 教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活閱歷和情感體驗，培育學生細心體察生活細節(jié)的力量。 教學難點：充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面出現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。 教學預備：多媒體課

58、件 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時 一、師生談話導入 師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？ 今日，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起漫步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮） 二、學習生字詞 1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。 2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中相互幫忙訂正讀音；最終點名分段閱讀課文，到達全班師生集體正音。） 3、分段檢查（開火車分段朗讀課文） 4、溝通不明白的詞語 此時教師可向學生介紹云南、洱海、白族，使學生對漂亮的云南風景有初步的印象。 5、

59、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀） 教師此時要特殊留意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zi ）”。 6、讓學生說說自己記住生字的方法。 三、初讀課文，整體感知 1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？ 2、本文講了一件什么事？ 3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？ 其次課時 一、導入 師：這節(jié)課，讓我們再次隨著一起和阿媽手牽著手閑逛在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。 二、品讀課文 師：請同學們體會著月色下的美妙意境自讀課文，然后找出最喜愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。 （二）、全班溝通，指導朗讀。 1、學生可能談到秋天月夜的美妙。 其次自然段：秋天“月兒是那樣光明，月光是那

60、樣嚴厲，照亮了照亮了也照亮了” 月光灑滿人間，月光下的各種景物清楚而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜風光的美妙。 （讓學生依據(jù)文本綻開想象，月光還照亮了哪些地方。） 第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少得意的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！” 月光下的溪水清亮漂亮，“我”和阿媽觀賞到清亮漂亮的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的很多個得意的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，很多個小水塘中的很多個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。 （請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般漂亮