小學美術(shù)六年級上冊教學反思五篇

1、小學美術(shù)六年級上冊授課反思五篇小學美術(shù)六年級上冊授課反思五篇小學美術(shù)六年級上冊授課反思五篇小學美術(shù)六年級上冊授課反思范文五篇優(yōu)選美術(shù)是一門異樣的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng);能培育學生的綜合本領(lǐng)，發(fā)揮學生在各個方面的才干;能使學生感覺美;能使學生熱愛學習。一起來看看小學美術(shù)六年級上冊授課反思范文五篇優(yōu)選，希望能給大家?guī)韼椭?美術(shù)六年級上冊授課反思1漂亮奇怪的大自然是人類的朋友，是我們生計的環(huán)境，我們僅有愛惜大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務，才能帶給我們更暢快的環(huán)境。今天我上了走進大自然一課，固然學生對顏色其實不陌生，但對色彩的詳細名稱卻不認識，于是我在授課中充分讓學生去自

2、主實踐，研究發(fā)現(xiàn)。我第一指引學生尋搜搜尋，察看學校里都有哪些顏色談談你喜愛哪些顏色同學們欣喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的學校里居然有這么多漂亮的顏色，學生經(jīng)過察看，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩斑斕，也激發(fā)了學習色彩的興趣。我又合時提出問題：你能不可以把剛剛說到的這些漂亮的顏色從你的水彩筆中找出來呢學生齊聲回答：能。我逐一說出色彩的名稱，讓學生自我著手找找相應的顏色，學生的進步性異樣高，部分不認識的顏色很快便記著了。我在授課中，以教材為依靠，拓展授課空間，廣闊學生的眼界。讓學生走進大自然，耳聞目擊意會了大自然的漂亮，口頭表達自我的察看所得，表達自我的真切感情，努力用新的理念來組織授課，收到了較好的奏效。美

3、術(shù)六年級上冊授課反思2美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡單，課前的精心準備，講堂的狀況創(chuàng)辦、環(huán)節(jié)安排、個性指導、多樣談論以及課后的反思等等同樣都不可以少，都需要美術(shù)教師下時間來思慮、商酌。一、美術(shù)課前的準備美術(shù)課的準備絕不可以是是教具的準備，它要有更寬泛的資料。比方在節(jié)日的裝修這一課里，教具是制作好的各種各種的手工裝修品，為了讓講堂更有氛圍，我試著準備了一些歡樂的節(jié)日等一些有節(jié)日氛圍的歌曲，這些歌曲在課堂氛圍的襯托上起了很大的作用。除了有形的講堂資源的準備以外，更要準備的是教師多方面的知識、深沉的文化底蘊。由Www.QunZou.Com整理二、美術(shù)課堂授課講堂授課是要點，好多問題都值得深入商討。那

4、里我想談我素來在思慮的一個問題：講堂授課的有組織性和指引少兒自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。講堂授課的有組織性是上好課的保證，這是大部分教師認同的原則。但有些種類的美術(shù)課常常不需要孩子規(guī)行矩步正直直正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個少兒合作達成，小朋友湊在一齊不免會暢所欲言，不會像成人那樣有控制力，這樣必然造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)換孩子的進步性，加入了游戲、舞蹈等開朗的形式，講堂也會顯得紛雜，問題是這樣形式上的“亂”其實不是無效。外國的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得正直直正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學

5、，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自我喜愛的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)必然是嚴禁的。學校要求講堂必然有次序，但一味的齊整常常會扼殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)辦性。如何兼?zhèn)淠啬且懡處熢诮M織授課上的收放自如，既不放縱，也不壓制。比方：可以采納開放的授課資料。教師可以指引學生走向自然、走向社會，投身于五彩斑斕、五彩斑斕的校外生活，把公園、野外、鄉(xiāng)村等作為學習美術(shù)的大講堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不如率領(lǐng)學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境;聯(lián)合繪畫課，可自辦一個講堂小畫展，組織學生觀光講話，耳擩目染培育學生的主動學習本領(lǐng)和學生生活相聯(lián)

6、合的本領(lǐng)。三、美術(shù)作業(yè)的談論有時，大人在看孩子的畫時，常常搖頭說：“畫的是什么呀，烏七八糟!”卻不知，少兒繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮亮，想象力豐富。有的孩子喜愛色彩，有的孩子畫畫喜愛用線條。還有的孩子只喜愛畫抽象的形狀。因此對于少兒畫的批閱、談論應該有多重的標準，要擅長發(fā)現(xiàn)少兒畫中閃光的東西。以上所述，為我個人的一些心得意會。經(jīng)過美術(shù)授課活動去喚醒他們對生活的感覺，指引他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們心里的感情，陶冶情操，提升審美本領(lǐng)，抵達認識、操作、感情、創(chuàng)辦的整合的道路中，我還有好多的不足，在此后的授課過程中，我會不停提升美術(shù)素質(zhì)以外，不停的改良授課方法，上好美術(shù)課

7、。讓學生掌握必然的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)技法，培育學生擁有必然察看本領(lǐng)、思想本領(lǐng)、構(gòu)圖本領(lǐng)和鑒別、調(diào)色本領(lǐng)的同時，努力為學生創(chuàng)辦一個簡單快樂，興興趣的學習環(huán)境平易氛，除去學生心中的心理阻攔，使學生感覺學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。四、重視對學生學習談論：在授課中，要異樣重視對學生的綜合談論，在知識的理解與表現(xiàn)中，學生表現(xiàn)錯落不齊，為了發(fā)掘每一個學生暗藏的本領(lǐng)，因材施教，依據(jù)學生個性及作品造型特色的不同樣樣，分別進行激勵和指引，談論以必然為主，教師談論和同學及學生自我談論有機聯(lián)合，保護學生的學習進步性，使每一個學生都獲得個性的張揚。美術(shù)六年級上冊授課反思3美術(shù)是一門異樣的學科，它能讓學生學

8、到繪畫與制作的本領(lǐng);能培育學生的綜合本領(lǐng)，發(fā)揮學生在各個方面的才干;能使學生感覺美;能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是以前那樣，教師在上頭畫，學生在下頭畫。素質(zhì)教育已浸透到了美術(shù)授課中，在講堂中以學生為主體，使學生成為講堂的主人;在作業(yè)過程中，更重視學生在學習過程中的研究，讓學生學得簡單、學得歡樂。而美術(shù)講堂就好似一個樂園，讓學生樂在此中。美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么簡單。無論是課前的精心準備，仍是教學中講堂的狀況創(chuàng)辦、多樣談論，以及課后的反思等等同樣都不可以少，都需要美術(shù)教師下時間來思慮、商酌。一、課前的準備美術(shù)課的準備絕不僅單是教具的準備那么簡單，它還需要有更加寬泛的資料。

9、如在，教具是制作好的各種各種的剪紙作品。為了讓講堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在講堂氛圍的襯托上起到了很大的促進作用。除了充分的講堂資源以外，更要準備的是教師多方面的知識、深沉的文化底蘊。在授課以前我自己就必然先要理解剪紙是如何的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特色，剪紙都分為那些種類等等。這些不不過靠暫時抱佛腳得來的，還要靠教師長久的一些累積，才能將他人的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱囊环N文化修養(yǎng)。二、講堂的授課講堂的授課是要點，好多問題都是值得深入商討的。在那里我想談我素來在思慮的一個問題：講堂授課的有組織性和指引學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。全部教師都理解，講堂授課的有組織性

10、是上好一節(jié)課的必需保證，這也是大部分教師認同的一個原則?？沙３Ｓ行┓N類的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、正直直正地去達成要求的作業(yè)。比方一些手工課，也需要幾個學生去共同合作達成。幾個同學湊在一齊共同創(chuàng)作不免會暢所欲言。而且他們也不會像成人那樣有控制力，這樣必然就會造成紀律的不好。就比方，不可以是要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的差別，這樣必然就給此課增添了難度，授課教師就會研究小組分工合作，相應的講堂紀律也會紛亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等開朗的形式，講堂也會顯得“紛雜無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻其實不是無效。我曾看過一片文章說，外國的教師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得正直直正，他們給了孩

11、子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生過去說過：“在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自我喜愛的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)必然是嚴禁的。學校要求的是講堂必然要有次序，但一味的齊整、沉靜，常常會扼殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)辦性。可如何才能使兩樣兼?zhèn)淠啬蔷鸵懡處熢诮M織授課上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。比方：可以試一試采納比較開放的授課資料。教師可以借助一些外界的媒體，指引學生走向自然、走向社會，投身于五彩斑斕、五彩斑斕的校外生活?？梢詭ьI(lǐng)學生去博物館觀光一些剪紙作品展;有同學說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪

12、紙，還可以把這些老人請來看作他們的課外指導員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學到更多對于剪紙的一些知識。能讓學生在不同樣樣的學習氛圍中掌握知識、學到知識。而且我以為，有時把公園、野外、鄉(xiāng)村等一些環(huán)境作為學習美術(shù)的大講堂，反而獲得悉識的奏效會更好。大家可以想一想，在大自然中學美術(shù)，感覺生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的切近自我，實際上是一件十分暢快的事情。更況且這類學習方式還可以在耳擩目染中培育學生主動學習的本領(lǐng)以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的本領(lǐng)。我感覺是一件一舉多得的好事情。以上所述，是在上完剪紙中的陽刻和陰刻那一課此后的一些感想，一些我個人的心得意會。其實無論是一年級仍是六年級，我們上美術(shù)課

13、的目的就僅有一個，經(jīng)過美術(shù)授課活動去喚醒他們對于生活的感覺，指引他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們心里的感情，陶冶情操，提升審美本領(lǐng)。但在美術(shù)講堂授課這條道路中，我還有好多不足的地方，在此后的授課過程中，我還將會連續(xù)不停提升自身的美術(shù)素質(zhì)，不停的改良自我的授課方法，爭取仔細上好每堂美術(shù)課。讓學生在講堂上可以掌握必然的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技術(shù)技法。更要注意培育學生擁有必然察看本領(lǐng)、思想本領(lǐng)、構(gòu)圖本領(lǐng)和鑒別、調(diào)色本領(lǐng)的同時，努力為學生創(chuàng)辦一個簡單快樂，興興趣的學習環(huán)境和學習氛圍，使學生感覺學習沒有負擔，而是一種享受，一種娛樂。美術(shù)六年級上冊授課反思4新課改建議的美術(shù)授課，既要重視學生對藝術(shù)的感覺

14、、表現(xiàn)和創(chuàng)辦力的培育，還要重視美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)辦多維互動的有益于學生自主學習的授課組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感覺美，讓學生在活動中學、在玩中學。我在授課中，努力用新的理念來組織授課，收到了較好的奏效。比方色彩的感情聯(lián)想一課，固然學生對顏色其實不陌生，但對色彩的分配和變化規(guī)律卻不認識，而且由于學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物件和色彩都充滿了好奇，于是我在授課中充分讓學生去自主實踐，研究發(fā)現(xiàn)。我首先讓學生察看教室里都有哪些顏色，你喜愛哪些顏色。教室里掛了好多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們欣喜地

15、發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里居然有這么多漂亮的顏色，我又讓學生察看外面自然界中還有哪些顏色，學生經(jīng)過察看，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩斑斕，也激發(fā)了學習色彩的興趣。我又合時提出問題:這些漂亮的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢學生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自我動手分配顏色，學生的進步性異樣高，不停地向伙伴和教師展現(xiàn)自我的新發(fā)現(xiàn)，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味?？吹綄W生這樣歡樂，我理解了一個道理:不要讓我們所謂聲威的說教取代了學生的直觀體驗，扼殺了學生研究的自由，要讓學生成為學習的真切主人。在授課中我們還要擅長發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生的感情，改良授課和組織形式，才能實現(xiàn)授課目

16、的，創(chuàng)辦授課的新境地。美術(shù)六年級上冊授課反思5過去的美術(shù)講堂授課，我一味重視形式上的創(chuàng)新，卻忽略了對學生藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)積淀以及藝術(shù)審美的系統(tǒng)訓練，不僅不可以促使藝術(shù)水平的提升，反而造成藝術(shù)需求的斷層。經(jīng)過一次次的反思，我深刻意會到美術(shù)課在培育和發(fā)展學生的觀察力、記憶力、想象力以及創(chuàng)辦性思想本領(lǐng)等方面都起著特定的作用。講堂中如果忽略了美術(shù)基礎(chǔ)授課、學生缺少基本的審美心理本領(lǐng)、造型表現(xiàn)本領(lǐng)、色彩分辨本領(lǐng)、手工操作本領(lǐng)等，就很難保證講堂授課的實效性。因此，我利用此次在培中學到的授課方式以及自我學后美的理解上了幾，奏效的確很明。利用主角飾演的堂形式，學生取參加美堂。堂授課中，我利用教材中的作道德主角飾

17、演來豐富堂，異樣是在欣名家的畫。比方，欣最的晚飯(如1)的候，我先把幅畫的故事告學生，但是不直接把答案出來，此學生最大的趣都是放在了畫面中的叛徒尤大身上，我就著學生的想法和趣，足他的好奇心，引，學生自我去，我就采納13位學生幅畫里面的人物行表演，學生開始的候但是在自我的座位上，不理解要從哪開始表演，我就提示他：“你看著上的每一個人的作和表情，自我的理解去想象他會些什么，只需一些的臺和做一些的作，把畫面里每一個人的心理都行思慮?！蔽乙袈?，學生很快就手了：“教，我來飾演耶”、“教，我演尤大”很快，堂一下活起來，幾個學生表演得很形象，下的學生也都隨著了，答案很快就能出來了。主角飾演很快把學生入到幅畫

18、欣的切入點，最重要的就是學生成欣的主體，吸引學生參加到欣幅畫的趣中來，了他欣的取性。利用色彩畫激學生于學美的趣。學生的趣與畫中的色能否有很大的關(guān)系，黑白的畫一般不可以惹起他的美感;大部分學生在色彩的烈和淡弱兩中，喜淡弱的色度。我上七年國畫梅花，開始我但是用墨汁在上畫出梅花形象，沒有任何色，學生此所生的趣不大，自然美需求也就少了好多。當學生就：“教，個梅花怎是黑色的呢?梅花不是色的?”、“教，沒有顏色的梅花一點都沒有生氣，形狀也不漂亮?！庇谑?，大家都是依葫蘆畫瓢，我畫什么樣，他們就隨著畫，完滿沒有對墨梅這類造型產(chǎn)生興趣。但是，等到了用色彩簡單的來表現(xiàn)梅花的各種形態(tài)的時候，學生都“嘩”的一聲，隨之而來的就是他們的贊美聲：“教師，好漂亮的梅花，是如何畫出來的?”、“教師，我也想畫這樣的梅花”、“教師，有顏色的梅花比黑白的梅花漂亮多了，感覺它好象活了?！边€沒等我示范，學生就急不可以待地自我著手畫起來。他們的這些話都說了然他們對事物已經(jīng)自但是然的產(chǎn)生了興趣，也產(chǎn)生了美感?？偟膩碚f，學生喜愛畫面生動而開朗，有生命的東西比沒有生命的東西更能吸引學生的興趣，多利用色彩去表現(xiàn)事物，自然就提升了講堂的授