版翻轉(zhuǎn)課堂實踐反思

1、翻轉(zhuǎn)課堂的實踐和反思2016年暑期，當(dāng)我?guī)е貏e恭敬的心情拜讀圓滿國作家薩爾曼?可汗寫的翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院一書后，我感覺特別振奮，感覺到了教育的改革，原來課還能夠夠這樣上？！翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂授課模式不相同，在“翻轉(zhuǎn)課堂的授課模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師和學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教育收效。于是我就神往著有一天我也能夠這樣上課。2017年我開始學(xué)著制作微課，并將制作的單調(diào)微課線段、直線、射線和角宣布到網(wǎng)上，初戰(zhàn)獲勝，我感覺了成功的歡樂，今后與微課結(jié)下了不解之緣。2018年8月我參加了成功教育中心的微課程培訓(xùn)，感覺到了同

2、行們在教改上的信心進(jìn)步，我也信心多花點時間考慮一下微課的制作，2018年我制作的微課小數(shù)的意義和性質(zhì)在教育中心微課比賽中獲得二等獎，但是由于已經(jīng)講完新課后錄的視頻，所以沒有在授課中應(yīng)用。直到2019年4月，我終于實現(xiàn)了自己多年的愿望，將自己錄的微課宣布到家長群里，讓學(xué)生自學(xué)微課，課堂上的時間我們主要來做練習(xí)，檢查學(xué)生自學(xué)的效果，實現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)，即本應(yīng)在課堂上完成的授課放在家里自學(xué)，本應(yīng)在家里完成的課后練習(xí)放到課堂進(jìn)步行，實現(xiàn)了時空的翻轉(zhuǎn)，課堂形式的翻轉(zhuǎn)。我的夢想終于實現(xiàn)了。我永遠(yuǎn)忘不了推行翻轉(zhuǎn)課堂那一天的情況，4月2日一早，我一到教室就讓學(xué)生把座位調(diào)成5到6人為一組學(xué)習(xí)小組，全班40人分了6

3、個學(xué)習(xí)小組。上課伊始，我就對學(xué)生說：“今天我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義，但是老師不講課，讓你們自己比較微課自主學(xué)習(xí)，爾后以小組為單位合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的題目，大家做題時能夠互教互學(xué)，爾后我們再集體顯現(xiàn)，看看哪個小組同學(xué)學(xué)得好?！睂W(xué)生都呆住了，老師怎么不講課？當(dāng)我在學(xué)校的電腦屏幕中的不是課件，而是我提前錄好的微課時，學(xué)生更是瞪大眼睛了眼睛，一動不動地看著視頻，生怕遺漏任何一個細(xì)節(jié)。那一天微課視頻播放時異常沉寂，一改平時老師講課時的喧鬧，每個學(xué)生都在思慮，學(xué)生們聽得很仔細(xì)，生怕有所遺漏，整個微課只用了5分鐘多一點的時間，有一個地方學(xué)生表示沒聽懂，我就停下來讓他們又聽了一遍，直到他們理解了又連續(xù)放視頻

4、。接下來是學(xué)生小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，我讓學(xué)生在組長帶領(lǐng)下，自主合作學(xué)習(xí)，能夠相互談?wù)?，老師只在小組間巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，經(jīng)過集體報告交流，顯現(xiàn)小組合作的成就，經(jīng)過學(xué)生自己講解和小組間補充，順利高效地實現(xiàn)了預(yù)定的授課目的。這節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂課讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性獲得了空前高漲，自己做題，自己講解，遇到疑難老師可是點撥一下，沒想到課堂收效卻出奇的好，學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿完成，聽課教師和家長反響強烈，好評如潮。我真的服氣了，原來我也能夠這樣上課，一連幾天我都在為自己的這一創(chuàng)舉歡樂不已。4月8日的成功教育新聞宣布了河口一小翻轉(zhuǎn)課堂，特色教研的新聞，說明翻轉(zhuǎn)課堂也獲得了教育界的認(rèn)同隨和

5、評，我信心把這一教改實踐深入下去。經(jīng)過一個月的翻轉(zhuǎn)課堂實踐，事實證明，“翻轉(zhuǎn)課堂”吻合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，敬愛了學(xué)生，真切把學(xué)習(xí)的主動權(quán)換給了學(xué)生，把課堂交給了孩子。以前老師總擔(dān)憂學(xué)生學(xué)不會，可是翻轉(zhuǎn)課堂今后，沒想到課堂收效卻出奇得好，并沒有像上課教師料想得那樣學(xué)生學(xué)不會，老師要左右逢源地再講一遍。學(xué)生不但完成了任務(wù)單上的學(xué)習(xí)任務(wù)，還自我總結(jié)了課堂知識，完好掌握了課本內(nèi)容，甚至有些發(fā)散思想的題目，學(xué)生也能有所創(chuàng)新，提出別出心裁的想法，令人吃驚，這都是以平慣例課堂上沒有時間實現(xiàn)的。翻轉(zhuǎn)課堂不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也減少了教師講課的負(fù)擔(dān)，還減少了家長指導(dǎo)學(xué)生的壓力，由于微課視頻錄好后能夠提前發(fā)

6、到家長群里，家長能夠下載下來，學(xué)生在家就可以屢次觀看，直至學(xué)會，可謂三贏。下面我結(jié)合實踐談?wù)勛约和菩蟹D(zhuǎn)課堂一個月以來的收獲與反思：一、“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)同了學(xué)生的不相同，并能真切實現(xiàn)分層授課，每個學(xué)生能夠按自己的學(xué)習(xí)速度在任何時間地點來進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用授課視頻，學(xué)生能依照自己情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在家觀看教師的視頻講解，完好能夠在輕松的氛圍中進(jìn)行，而不用像在課堂上教師集體授課那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)憂遺漏什么，或由于分心而跟不上授課節(jié)奏。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生能夠掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則能夠進(jìn)行屢次復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，并經(jīng)過聊天軟件向老師和伙伴尋請教師的幫助。學(xué)生

7、觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退屢次觀看，也可停下來仔細(xì)思慮或筆錄，甚至還能夠夠向老師和伙伴追求幫助。就像可汗所說，“我們無法正確的展望現(xiàn)在的學(xué)生們在10年或20年后需要什么樣的知識，那么比起現(xiàn)在教給他們的知識內(nèi)容，教會他們自學(xué)的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力無疑是更重要。”二、“翻轉(zhuǎn)課堂”增加了學(xué)習(xí)中的互動翻轉(zhuǎn)課堂真切實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師可是學(xué)習(xí)活動的幕后指揮者。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,詳盡表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間的互動機遇更多了。由于學(xué)生在課前觀看了微課視頻，他們對所學(xué)的課程早先有了自己的見解，所以課堂上他們有了更多的交流語言

8、，課堂上的商議，使他們在相互的商議和交流中，碰撞出智慧的火花，對課程的理解更深刻。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳達(dá)者時，我就有機遇觀察到學(xué)生之間的互動。翻轉(zhuǎn)課堂中，由于我的角色已經(jīng)從內(nèi)容的表現(xiàn)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的教練，讓我有時間參加到學(xué)習(xí)小組，與學(xué)生講話，回答學(xué)生的問題，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)，這種有針對性指導(dǎo)的優(yōu)越之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，我能及時的恩賜指導(dǎo)。我在教室內(nèi)巡視過程中，注意到學(xué)生在自己的合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生們相互幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，談?wù)摕岢溃破鹆藢W(xué)習(xí)的熱潮，可謂大家拾柴火焰高，而不是依賴教師作為知識的唯一流傳者，老師成了學(xué)習(xí)的旁觀者和指導(dǎo)者，退居幕后。當(dāng)學(xué)生在完成學(xué)

9、習(xí)任務(wù)單時，我會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我就組織學(xué)生針對這個問題張開全班談?wù)?。這樣，我們的談?wù)摼透幸饬x，更有針對性，而不是像過去的公開課那樣，老師為了嘩眾取寵，擬定一個問題讓學(xué)生為了談?wù)摱務(wù)?。三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的微課設(shè)計解決了很多的實責(zé)問題互聯(lián)網(wǎng)的普及和多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂”授課模式變得可行和現(xiàn)實。學(xué)生能夠經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)秀的教育資源，不再單純地依賴講課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。微課的視頻課程節(jié)約了難得的授課時間，不需要學(xué)生把大量時間投入到傳統(tǒng)課堂。如果學(xué)生在師生互動以前就已經(jīng)學(xué)會了課

10、程，師生在課堂上就有話題能夠談?wù)?，能夠進(jìn)行互動。特別是在數(shù)學(xué)授課上，微課的使用，學(xué)生能自己學(xué)會的讓學(xué)生經(jīng)過微課自己在課前去學(xué)會，大量地節(jié)約了老師課堂上的講課時間，讓老師留出更多的時間觀察學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，老師只授課生不會的，從實質(zhì)上更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)辦力和創(chuàng)新思想的能力。四、“翻轉(zhuǎn)課堂”存在的迷惑及改進(jìn)措施：由于技術(shù)上的缺乏，現(xiàn)階段我還不能夠正確認(rèn)識到學(xué)生可否在家自學(xué)了微課和學(xué)習(xí)的收效如何，所以在第二天的課堂上，我還要把微課視頻再播放一遍，爾后再張開小組合作學(xué)習(xí)。我的迷惑是：在自行創(chuàng)辦授課視頻時，如何引導(dǎo)學(xué)生積極地參加授課視頻的學(xué)習(xí)，這就涉及授課視頻的視覺收效、主題要點重申解互動性等元素的設(shè)計。

11、目前我的微課制作水平還極為有限，只能制作講解為主的微課，還應(yīng)錄制優(yōu)秀多樣的授課視頻，從而防備單調(diào)的講解，還應(yīng)將一段視頻中的要點及要點突出，我還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究微課的制作。別的，學(xué)生課下進(jìn)行微課視頻的學(xué)習(xí)，完好部是一個自由的狀態(tài)，該如何對自制力不強的學(xué)生進(jìn)行合理的監(jiān)控，使其集中精力進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，這就涉及家長的督查參加作用。我的措施是今后配合微課視頻自學(xué)應(yīng)該再設(shè)計一份家長督查學(xué)生課下自學(xué)情況的登記表。家長經(jīng)過觀察學(xué)生觀看授課視頻的表現(xiàn)，認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，填寫登記表，反響給教師，教師依照學(xué)生的實質(zhì)情況擬定相應(yīng)的授課策略，因材施教。經(jīng)過長遠(yuǎn)的合理監(jiān)控，使學(xué)生改進(jìn)不良學(xué)習(xí)行為，學(xué)會享受并逐漸熱衷于課下自學(xué)的過程，正如柏拉圖所言，“經(jīng)過教育，我們需要幫助學(xué)生在他們必定學(xué)習(xí)的知識中找到樂趣”。還有為了讓真切的深度互動發(fā)生在第二天的課堂活動中，還應(yīng)該依照學(xué)科特點來擬定相應(yīng)的課堂授課策略，如基于問題的研究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)辦友善