再塑生命的人教案

1、第 再塑生命的人教案再塑生命的人教案 教學(xué)目標(biāo) 1、把握海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。 2、理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛和感激的情意。 3、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。 重難點(diǎn) 研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。 深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):(多媒體顯示海倫畫像) 同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)再塑生命，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人

2、生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者) 二、資料助讀:海倫凱勒簡(jiǎn)介.(投影) 海倫凱勒，美國(guó)女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在莎莉文幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又人劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書我生命的故事，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說(shuō)我所生活的世界從黑暗中出來(lái)我的信仰中流我以后的生活和愿我們充滿信心，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并

3、不存在，她自己是個(gè)有理智的人。(選自世界文學(xué)家大辭典，四川人民出版社1988年版) 三、朗讀，整體感知文意 1.教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語(yǔ)：(投影) 企盼：盼望。遷徙(_)：遷移。繁衍(yn)：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。 2.學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。 (1)莎莉文是怎樣教育我認(rèn)識(shí)具體事物的?試舉例說(shuō)

4、明。 (2)莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)抽象事物的?試以愛為例具體說(shuō)明。 (3)莎莉文走進(jìn)海倫生活后，她生活起了怎樣變化?可根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻寫出。 莎莉文老師的到來(lái)，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。 (4)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)再塑生命奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的? 學(xué)生思考后回答，教師提示： (1)文中寫莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫doll。最后，讓海倫

5、一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出水(water)這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到水這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。 教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極

6、被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣。莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。 (2)莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟愛的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗(yàn)了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當(dāng)我摘了紫羅蘭送給她時(shí)，莎莉文立即予以感情的回報(bào);當(dāng)我不愿意接受別人親吻的表達(dá)時(shí)，她用胳膊輕輕摟著我，并在我手上拼寫出我愛海倫幾個(gè)字。當(dāng)我問(wèn)愛是什么時(shí)，莎莉文把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：愛在這里。莎莉文通過(guò)對(duì)愛的探討，進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對(duì)愛的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一

7、起。 (3)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟到抽象的概念。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。 (4)課文開頭寫道：老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天聯(lián)系文題，含意是說(shuō)，莎莉文到來(lái)這一天，是我生命重新開始，甚至把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者心目中莎莉文就是光明使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己心情感受：我心里無(wú)聲地呼喊著：光明!光明!快給我光明!恰恰正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)

8、我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。課文更多還是通過(guò)寫莎莉文對(duì)我理解、關(guān)愛、教育具體言行，表達(dá)對(duì)莎莉文老師感激、崇敬之情。 海倫凱勒在假如給我三天光明中傾訴她對(duì)生活禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文情節(jié)就充分表現(xiàn)她的感念和尊敬。文中說(shuō)： 啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就

9、是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。 3.海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。 學(xué)生回答，教師歸結(jié)：文中的我是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事的，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰

10、匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)愛的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。 四、深層研讀，體察文意 1.課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警語(yǔ)句。 學(xué)生品評(píng)、積累的語(yǔ)句可能有： (1)朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。 (2)我又獲得了一種新的知識(shí)大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以利爪形象

11、說(shuō)出。 (3)我感覺到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的愛的情感。 2.合作研討 (1)指名學(xué)生感情誦讀課文1012段。作者為什么說(shuō)井房經(jīng)歷喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 (2)文題再塑生命文中它的深刻含意是什么? 學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥： (1)海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，就失去了常人生來(lái)具有的視覺和聽覺，甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。從此，她墜人了黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗

12、臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得水這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容作者寫出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟水這個(gè)字，就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說(shuō)：井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。 (2)文中，再塑生命，是指愛的光明照到了我的身上，本來(lái)，我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。但是，在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒，再次擁有光明、希望、

13、快樂和自由(這里的光明一詞是用其喻義)。是莎莉文老師讓我又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教我懂得什么是愛。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是再塑生命的人。 再塑生命一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛和感激之情。 3.拓展延伸 海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說(shuō)人生時(shí)曾意味深長(zhǎng)地稱頌殘疾人總是和上帝扯平了的。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。 教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)鋼鐵是怎樣煉成的，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音命運(yùn)交響曲。失去光明的民間藝人阿炳的二泉映月給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有我與