【醫(yī)藥健康】吸入性燒燙傷病患之護(hù)理21張課件

1、【醫(yī)藥健康】吸入性燒燙傷病患之護(hù)理【醫(yī)藥健康】吸入性燒燙傷病患之護(hù)理【醫(yī)藥健康】吸入性燒燙傷病患之護(hù)理燒燙傷?？普n程吸人性燒燙傷病患之護(hù)理丶吸入性燒傷的緊念處理原則1.排除造成燒傷之熱源,降低體表溫度,持續(xù)沖水2.雜持呼吸道通暢,給予氧氣。3.火燒傷與火焰?zhèn)麄€案評佔(zhàn)有無吸人性傷害。(頭痛丶頭暈丶鼻毛燒焦丶臉部燒傷丶心律不整聲音沙啞丶碳粒痰;呼吸喘鳴丶呼吸困難丶胸痛檢查項目包括血液中的一氧化碳血色素飽和度、動脈血?dú)怏w分析丶胸部X光及支氣管鏡檢查。人們常說，“興趣是最好的老師”。學(xué)生的興趣只有被充分激發(fā)出來，才會以積極主動的姿態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。著名教育家贊科夫曾經(jīng)把興趣看作是學(xué)習(xí)的“重要動力”

2、之一。心理學(xué)的研究也早己證明，興趣是學(xué)習(xí)積極性的最現(xiàn)實(shí)、最穩(wěn)定的因素，尤其是對于心理尚未成熟的學(xué)生而言，興趣更是他們從事學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。興趣的形成從低到高有三個階段：一是有趣，二是樂趣，三是志趣。因此，教學(xué)中的一個重要課題，就是如何創(chuàng)設(shè)一個情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 一個人的語文學(xué)習(xí)興趣，主要表現(xiàn)為人對語言有一種濃厚的興趣，并強(qiáng)烈地傾向于去掌握表達(dá)的藝術(shù)。語文學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)，或源于由語言魅力而喚起的美感體驗(yàn)，或源于一堂意趣橫生的語文課，甚至可能源于對某位學(xué)識廣博、講課生動的語文教師的欽佩。那么，怎樣在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？ 一、優(yōu)化語文課堂情境，培養(yǎng)學(xué)

3、生的語言情感 一堂好的語文課，往往會使人得到一種美的享受。教學(xué)中要使學(xué)生仿佛置身于語言王國的園林之中?；蛐挪铰?，或曲徑探幽，時而欣喜于語言奇葩的瑰麗，時而沉醉于深邃意境的悠遠(yuǎn)，在愉悅中探尋并獲得沉甸甸的收獲，甚至樂而忘返。因?yàn)?，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言情感，注重授課方式的知識性、趣味性和生動性。 1、培養(yǎng)學(xué)生的語言情感。如我在教小學(xué)二年級教材秋天的圖畫時，這是一篇看圖學(xué)文，文章語言簡潔明了，圖畫顏色鮮艷明亮，充滿了秋天的氣息。我首先組織了學(xué)生觀察圖畫，展示了一幅形象生動的畫面，然后提問“看，圖上都有什么？”學(xué)生們紛紛回答。（紅紅的蘋果，黃澄澄的梨，金黃的稻子等。）然后我又問：“

4、你能猜出這是一幅關(guān)于什么季節(jié)的圖畫嗎？”（秋天的圖畫）我板書課題秋天的圖畫?！巴瑢W(xué)們，你覺得秋天美嗎？為什么？”學(xué)生一下子打開了話匣子，各抒己見，爭先恐后。最后我總結(jié)：人們那么的喜愛秋天，更因?yàn)榍锸鞘斋@的季節(jié)，是豐收的季節(jié)?！巴瑢W(xué)們，你們愛秋天嗎？”（愛）“今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，先讓我們用自己喜歡的方法讀課文，讀出秋天的美，讀出對秋天的熱愛?！庇纱思て鹆藢W(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。 2、注重授課的知識性。人們說：“你若想給人一碗水，你自已必須有一桶水。”的確，淵博的學(xué)識及良好的語言文學(xué)修養(yǎng)是語文教師必須具備的素質(zhì)。在課堂上要想把一個問題深入淺出地講透，教師自身須對此有深刻的理解和高屋建瓴的把握，并

5、能旁征博引，娓娓道來，才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。一次我在講課中遇到“退避三舍”這個詞，同學(xué)們知半解，不知其意，于是我就講了這個成語故事的來歷，同學(xué)們聽得津津有味，對于這個詞理解得更加透徹了。 3、注重授課的趣味性。講課和寫文章一樣須有張有弛，有起有伏，平鋪直敘只會使學(xué)生感到單調(diào)乏味。據(jù)心理學(xué)家調(diào)查，人們聽講時的注意力，每隔10分鐘左右時間就會有所松弛，何況我們授課的對象小學(xué)生，正處于活潑好動的年齡階段，要想讓他們認(rèn)真聽講，必須在內(nèi)容的趣味性上下功夫，要不時在課堂上掀起一個個高潮，把學(xué)生松弛了的注意力吸引過來。一次我在六年級評講作文，在看到學(xué)生有注意力分散的情況時，就給大家講了一則故事：宋代李觀

6、任江西某縣令時，正值歐陽修母喪，為之寫祭文只短短數(shù)句：“昔孟軻亞圣，母之教也。今有子若軻，雖死何憾?！比缓髥栠@篇祭文好不好，同學(xué)們的注意力一下子都集中起來了，議論紛紛，最后得出結(jié)論：這篇祭文“重點(diǎn)突出，言簡意賅”。在此基礎(chǔ)上，我針對同學(xué)們作文中存在的筆力分散，重點(diǎn)不突出的毛病，進(jìn)行了概括、分析，效果很好。 4、注重教學(xué)方法的生動性。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，不僅取決于授課時的語言情感，授課的知識性、趣味性，還取決于教學(xué)方法和課堂的教學(xué)氣氛。 二、放手讓學(xué)生自學(xué)，使其在自學(xué)中形成興趣 我們常說“教”是為了“不教”。這句話從根本上闡明了語文教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，即口頭表達(dá)能力、閱讀能力和

7、寫作能力。因此，語文教師必須在思想上樹立起這樣一個觀念：課堂是學(xué)生的，要讓學(xué)生主動參與到教學(xué)之中去。蘇霍姆林斯基說，“興趣的源泉在于運(yùn)用”，因此，我們要讓學(xué)生在參與和實(shí)際運(yùn)用中產(chǎn)生興趣，帶著興趣進(jìn)一步自學(xué)，在自學(xué)中一步步提高能力。 三、綜合運(yùn)用多種教輔手段 隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)輔助手段也進(jìn)入了語文教學(xué)。教輔手段以其直觀性和感染性強(qiáng)的特點(diǎn)，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。過去那種“一枝粉筆一張嘴”的教學(xué)方式已徹底改變，語文教師應(yīng)善于在課堂上靈活運(yùn)用各種教輔手段，使自己的授課錦上添花。如我在教學(xué)狼牙山五壯士一課時，就曾組織學(xué)生觀看電視教學(xué)片狼牙山五壯士，播放歌曲英雄贊歌等，加深了學(xué)生對人物形象的認(rèn)

8、識和對課文內(nèi)容的理解。 總之，要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法很多，有待于我們繼續(xù)探討。實(shí)踐證明，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，會大大提高他們的主觀能動性，從而進(jìn)一步提高各種能力，達(dá)到事半功倍的效果。心理學(xué)認(rèn)為,創(chuàng)新思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等五大特性,化學(xué)變化的千姿百態(tài)較其他課程更有利于我們在教學(xué)中對學(xué)生這五大方面的培養(yǎng),通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié),課內(nèi)、課外相結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中自覺地努力實(shí)現(xiàn)。 一、教學(xué)中穿插介紹化學(xué)史料,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 化學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展,凝聚著無數(shù)科學(xué)家創(chuàng)新思維.為了讓學(xué)生追蹤當(dāng)年科學(xué)家“發(fā)現(xiàn)”的思路,體現(xiàn)科學(xué)家“

9、發(fā)現(xiàn)”的過程,給學(xué)生今后創(chuàng)造性解決問題提供有用的參考思維模型。我依據(jù)現(xiàn)行化學(xué)教材介紹幾位科學(xué)家的著名發(fā)現(xiàn)或著名實(shí)驗(yàn)作為藍(lán)本,參考化學(xué)史文獻(xiàn),簡化設(shè)計成富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的材料。在課堂教學(xué)中穿插介紹,例;在元素周期律的教學(xué)中,先介紹門捷列夫在杜博萊納“三元素組”和紐蘭茲“八音律”的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)元素周期律的過程,再討論元素周期律。講苯的結(jié)構(gòu)時,介紹凱庫勒如何冥思苦想不得其解,在休息時受到蛇相互咬住尾巴成環(huán)狀而頓悟,得出苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)式等。通過化學(xué)史料和科學(xué)家事跡的介紹,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識起到了一定的作用。 二、采用邊講邊實(shí)驗(yàn),誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維 作為化學(xué)學(xué)科,它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),應(yīng)該充分利用

10、實(shí)驗(yàn)提供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的機(jī)會,我根據(jù)教材、學(xué)生和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的具體情況,主要采用三種方式,(一)將邊講邊實(shí)驗(yàn)安排在新課的開始,這主要作為新課的設(shè)疑導(dǎo)入,起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)思維情境的作用。例,講鈉的性質(zhì),通過讓學(xué)生做鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn),引人人勝的奇妙現(xiàn)象,立即將學(xué)生的情緒刺激到高潮,然后因勢利導(dǎo),提出如下問題;a.金屬鈉為什么浮在水面且熔成小球?b.小球?yàn)楹螘谒嫔喜煌５赜蝿硬l(fā)出咝咝聲響?c.水溶液為何變紅?這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在分析討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬和深化學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生思考:鈉為什么很活潑?在自然界中以什么形式存在?工業(yè)上怎樣制備鈉?經(jīng)過討論最后總結(jié)出:“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)決定用

11、途、制備和存在?！睆亩_(dá)到誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。(二)將邊講邊實(shí)驗(yàn)安排在教學(xué)過程中,訓(xùn)練學(xué)生求異解難的能力,特別是當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)異常時,及時抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生討論探究,例鐵的化合物一節(jié),學(xué)生用硫酸亞鐵與氫氧化鈉反應(yīng)制取氫氧化亞鐵得到的沉淀是灰綠色的,而不是白色沉淀,為什么呢?我立即引導(dǎo)學(xué)生討論原因,有的學(xué)生經(jīng)思考就分析出這是因?yàn)樯傻臍溲趸瘉嗚F迅速被氧化的結(jié)果,我進(jìn)一步引導(dǎo)討論,怎樣使生成的氫氧化亞鐵的氧化速度減慢,學(xué)生們經(jīng)過思考提出了許多改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法,師生一起討論各種方法,并加以比較分析,最后選用在硫酸亞鐵液里滴加幾滴苯,將滴管伸人液面以下滴加氫氧化鈉制得氫氧化亞鐵沉淀。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探索,學(xué)

12、生的求異發(fā)散思維得到充分挖掘。(三)將邊講邊實(shí)驗(yàn)安排在課尾,為了發(fā)展學(xué)生的思維,使所學(xué)知識得到深化鞏固,我將課堂所學(xué)內(nèi)容綜合起來,以學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的方式作為本課的小結(jié),使學(xué)生的變通能力得到較好的訓(xùn)練。 三、開放實(shí)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際,啟迪激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維 化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),首先應(yīng)有計劃地完成教學(xué)內(nèi)容所需做的實(shí)驗(yàn),同時開放實(shí)驗(yàn)室,有組織地讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)。親手操作.總結(jié)成敗,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動手操作和獨(dú)創(chuàng)能力。 化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)教學(xué),因此,應(yīng)首先有計劃、按步驟完成教學(xué)大綱所要求的實(shí)驗(yàn),同時要開放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生創(chuàng)造性思維不能單從某些演示實(shí)驗(yàn)中獲取,那樣就會使學(xué)生失去動手動腦的機(jī)會,教師

13、也只能牽著學(xué)生的鼻子走路。大量的第一手材料,還需要學(xué)生去搜集,去整理,真理總是在絕對真理和相對真理的斗爭中得以升華。學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室.就意味著開動腦筋,敢于同課本上的“真理”較真,多問幾個為什么?才能在“創(chuàng)”字上見功效。如果一味地照本宣科,死板教條.化學(xué)科學(xué)就不會發(fā)展。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中,大膽設(shè)計,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、步驟,對出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象,不要求學(xué)生絕對服從課本上的數(shù)據(jù),要理性地分析差異的原因。這樣才能在求異中得到啟迪,也許第二個居里夫人、門捷列夫就從此誕生。 學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用。在生產(chǎn)、生活、衛(wèi)生、國防等方面化學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。走出課堂,走出實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)際有一個整體認(rèn)識。學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的過程

14、,是對自己所學(xué)知識的鞏固、提高。同時,對化學(xué)知識的應(yīng)用充滿了信心。參觀學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,提出調(diào)整工藝流程,改進(jìn)操作方法,使化學(xué)理論有力地指導(dǎo)生產(chǎn),用生產(chǎn)知識完善豐富化學(xué)理論。 四、創(chuàng)沒問題情境,精心設(shè)問,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維 創(chuàng)新意識是指在好奇心和強(qiáng)制的求知欲驅(qū)動下一種愿意發(fā)現(xiàn)問題,積極去探究的心理取向,是創(chuàng)新的源泉。教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明:任何創(chuàng)新都源于問題。只有讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),凡事多問題幾個為什么,勤于思考,求新求異,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,精心地組織教材,設(shè)計教學(xué)環(huán)境,善于創(chuàng)設(shè)情境,精心設(shè)問,以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地科學(xué)地滲透:提出問題,探究問題,設(shè)

15、計解決問題的方法與途經(jīng)。要真正落實(shí)學(xué)生的認(rèn)知主體地位,使學(xué)生在問題和懸念的激發(fā)下去主動探究,主動學(xué)習(xí),并在解決問題的喜悅中發(fā)現(xiàn)新問題,使其在不斷地探索性學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。化學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展,凝聚著無數(shù)科學(xué)家創(chuàng)新能力意識和創(chuàng)新精神,在教學(xué)過程中,以激勵學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新的精神。 科技的發(fā)展,關(guān)鍵是人才的培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的功夫。教育的發(fā)展,使我們教育工作者更具使命感、責(zé)任感。一句話,學(xué)生創(chuàng)新思維是多維的,形式各異,其宗旨是一致的:都是為中華之崛起,為中華之騰飛而練就過硬本領(lǐng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng),要通過不斷地革新教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生的主動

16、性、積極性和自覺性,激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力?！踞t(yī)藥健康】吸入性燒燙傷病患之護(hù)理【醫(yī)藥健康】吸入性燒燙傷病燒燙傷專科課程吸人性燒燙傷病患之護(hù)理燒燙傷?？普n程丶吸入性燒傷的緊念處理原則1.排除造成燒傷之熱源,降低體表溫度,持續(xù)沖水2.雜持呼吸道通暢,給予氧氣。3.火燒傷與火焰?zhèn)麄€案評佔(zhàn)有無吸人性傷害。(頭痛丶頭暈丶鼻毛燒焦丶臉部燒傷丶心律不整聲音沙啞丶碳粒痰;呼吸喘鳴丶呼吸困難丶胸痛檢查項目包括血液中的一氧化碳血色素飽和度、動脈血?dú)怏w分析丶胸部X光及支氣管鏡檢查。丶吸入性燒傷的緊念處理原則吸入性燒傷的緊急處理原貝4.建立靜脈輸液路徑,補(bǔ)充液體。5.去除阻礙循環(huán)衣物6

17、.評佔(zhàn)燒傷程度與範(fàn)圍。7.清洗傷口及攙藥包紮吸入性燒傷的緊急處理原貝依據(jù)美國燒傷學(xué)會(ABA; American BurnAssociation分類中指出:若發(fā)生在頭頸部灼傷亦應(yīng)列鳥嚴(yán)重的灼傷( Major burn)依據(jù)美國燒傷學(xué)會三丶吸廴性燒傷對身體各系統(tǒng)的影響與臨床表現(xiàn)呼吸系統(tǒng)呼吸道黏膜的損傷呼吸淺快,呼吸困難水腫纖毛活動能力窘迫,咳嗽,聲音嘶破壤。啞,喘鳴音碳粒痰胸痛,出現(xiàn)曬音等中樞神經(jīng)系氣體交換不足一氧頭痛頭暈燥動不化碳過高毒性氣體。安精神混亂,幻覺,臟系統(tǒng)氣體交換不足,一氧|心律不整?；歼^高毒性氣體外觀系統(tǒng)眉毛,鼻毛,頭髮焦黑,臉部燒傷三丶吸廴性燒傷對身體各系統(tǒng)的影響與臨床表現(xiàn)【

18、醫(yī)藥健康】吸入性燒燙傷病患之護(hù)理21張課件四丶致死率與吸入性燒傷O-4b-810-141一1820-242b-2830-344一44一d?7-747s-7976642身B76.3z29.B6BAoooooooo233-32ooooooooo9.976322o3221。4s114151202425-2930-347-747-79o987664329月76432身76431月66A.766411111111111119.四丶致死率與吸入性燒傷五、治療給予高濃度氧氣治療及呼吸治療,以期望早期恢復(fù)肺功能及預(yù)防併發(fā)癥。2.保持呼吸道通暢當(dāng)呼吸產(chǎn)生障礙時,氣管插管是必要的步驟,其適應(yīng)癥有:意識昏迷丶呼吸抑制,後咽部腫脹丶鼻唇部二度灼傷、頸部環(huán)形灼傷及支氣管鏡檢確定呼吸道燒傷者,如鸉長期使用時,則考慮低壓力袖扣(cuff),減少局部壓力五、治