幼兒園教師音樂隨筆

1、Word 幼兒園教師音樂隨筆 幼兒園教育是學制的最初環(huán)節(jié)，是整個學制的基礎。幼兒園課程作為學前教育的載體，直接影響幼兒現(xiàn)時的進展，為幼兒今后甚至一生的進展奠定基礎。下面是我給大家整理的幼兒園老師音樂隨筆5篇，盼望大家能有所收獲! 幼兒園老師音樂隨筆1 音樂活動是幼兒園教學活動之一，它不僅是讓幼兒學一些簡潔的歌曲和一些舞蹈動作，更是讓幼兒通過這些音樂活動感受音樂的美及綻開想象，進展幼兒的想象力及制造力。那如何能更好的開展小班的音樂活動呢?我個人認為有以下幾點： 首先在選材上要選擇幼兒朗朗上口的歌詞，簡單讓幼兒記住，貼近幼兒的生活。其次節(jié)奏要明快、活潑，旋律美麗，讓幼兒一聽就喜愛，有想學的欲望。最

2、終幼兒要有肯定的生活閱歷來作為鋪墊，為開展音樂教學活動打下基礎。我在開展小班集體舞小蜜蜂活動中就選擇了幼兒熟識的昆蟲小蜜蜂來綻開，通過幼兒已有的閱歷來感知小蜜蜂是怎樣飛的?它有什么樣的本事?幼兒由于有了肯定的生活閱歷就很簡單就會回答，并且進行仿照。這種生活閱歷為音樂活動做了一個很好的鋪墊。 小班幼兒很會仿照別人的動作，只要他看到的就會仿照，但往往不是太美觀，這需要老師進行準時的引導，把他們的動作進行精致化，讓他們從中感受到美，得到美的享受。在小蜜蜂的活動中我讓幼兒仿照小蜜蜂飛的動作，幼兒只會進行簡潔的搖擺雙臂，我就讓幼兒加上雙腳的動作，然后雙用伸直不停地搖擺，這樣一只小蜜蜂就消失在了大家面前。

3、 小班幼兒的思維都是直觀的，只有通過圖片、標記才能讓他們更好的進行記憶，因此我利用胸飾把幼兒裝扮成小蜜蜂，并通過兩種不同顏色讓幼兒查找與地面上相同顏色的標記，這樣幼兒在自然而然就站成了我需要的隊形，并通過這些標記來變化隊形，這就把幼兒以前所學的學問全都連在了一起，利用綜合視角進行了有效地鋪墊。同時在運用這些學問時肯定要留意幼兒語言的力量，讓幼兒有充分表現(xiàn)自己的時間，準時進行表揚及鼓舞，增加幼兒的自信念。 在整個活動中要充分挖掘幼兒的學問閱歷和想象力及與同伴的合作力量。如在小蜜蜂這個活動中我問幼兒：“小蜜蜂到花園里去采花蜜誰來做蜜蜂誰來做花呢?”幼兒自然就想到了同伴并且進行協(xié)商。接著我又問：“小

4、蜜蜂除了到花園去采蜜還可以到哪去采蜜呢?”幼兒就知道還可以去菜園、公園、茶園，凡是有花的地方都可以去。這就把幼兒的學問閱歷、想象力與合作力量全都有效地結(jié)合在了一起。 總之，小班的音樂教學肯定要選擇幼兒簡單接受，把他們的生活動閱歷及學問儲備作為鋪墊才能更好地完成小班的音樂教學。 幼兒園老師音樂隨筆2 幼兒新入園，四周的生活環(huán)境與生活規(guī)律轉(zhuǎn)變了，孩子們難免會心情不穩(wěn)定，來園是喜愛哭鬧，這時用播放一些輕松歡快的音樂，會使寶寶們沉醉在奇妙的音樂中，而臨時遺忘了哭泣，于是，我針對剛?cè)雸@孩子的哭鬧現(xiàn)象設計了一些用音樂培育孩子生活常規(guī)的方案。 在早上孩子們來園時，我常會播放一些關(guān)于大自然聲音的音樂，如“森林

5、的早晨”，孩子們一下子就會被音樂中的鳥叫聲吸引住了，哭鬧的心情一下就安靜了。在開展集體活動之前，我又播放一些歡快的音樂，調(diào)動孩子們的學習愛好。課間活動時，關(guān)于小動物走路的音樂又響起來，孩子們聽到音樂就會學著小動物走路去喝水、入廁。戶外活動回來，一此美麗的鋼琴曲會準時地響起，孩子們的感動的心情也會很快地安靜下來。進餐時播放一些節(jié)奏平緩的曲子，孩子們進餐也會變得輕松開心。午睡時一些兒歌，音樂故事會讓孩子遺忘想家，并很快地進入夢鄉(xiāng)。睡醒時，來上一些歡快的兒童歌曲，孩子們又會精神抖擻。一天下來，在音樂的伴隨下，孩子們的心情得到了有效的改善。一個學期，我們班的孩子已能完全適應幼兒園的生活，生活、學習習慣

6、都有很大的進步，孩子們現(xiàn)在會聽著音樂自覺地進行各項活動，喜愛上幼兒園了。 幼兒園老師音樂隨筆3 我在音樂教學中運用講故事、做嬉戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學習的樂觀性，培育他們對音樂的愛好和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會： 一、拉近距離，引起情感共鳴 一堂課的勝利與否，主要是看老師與幼兒之間協(xié)作得是否默契。若想達到良好的教學效果，就必需在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能樂觀地、主動地接受老師的一切授課內(nèi)容，我認為關(guān)鍵是老師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點，對那些抽象、

7、平板的敘述是很難產(chǎn)生愛好的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態(tài)語言來進行授課。通過敏捷的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的留意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信任感，喜愛和我溝通，情愿表達自己的內(nèi)心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔當?shù)囊魳氛n的學習上，漸漸對音樂產(chǎn)生了愛好，并有了劇烈的學習欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此，我深有體會，由于在我小的時候，喜愛哪個老師，就特殊喜愛上他(她)教授的課，并且這幾門課成果也就秀。 二、創(chuàng)設意境，提高歌曲表達力 唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學中占有重要地位。唱

8、歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但對于大多數(shù)大班幼兒來說，通常卻只是一種機械性的背唱。因此，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情顏色。孩子們在開頭學唱時還有點樣子，可等一段時間 再去聽他們唱時，一首美麗的歌曲就面目全非了。如何培育幼兒對唱曲的表達力呢? 1、敘述故事，引發(fā)愛好 歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備自立朗讀和理解詞義的力量，此時若采納傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情

9、節(jié)貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如在教授春天來了這首歌時，我先繪聲繪色地敘述：“春天來了，外面的世界真美啊!瞧!有誰在迎接春天的到來?聽!是誰在為春天唱歌?漂亮花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥”或者將歌曲融入故事情節(jié)當中。如歌曲小烏鴉愛媽媽，我就是在敘述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對唱曲產(chǎn)生了深厚的愛好，學習的樂觀性隨之高漲。 2、范唱感染，激發(fā)欲望 每首歌都有各自所要表達的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時就需要老師根據(jù)歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲娃娃上灶這節(jié)課，我進行

10、了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的奇妙、歡愉快潑及好玩;其次次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒依據(jù)我唱的內(nèi)容綻開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，專心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的好玩畫面;而在歌曲小烏鴉愛媽媽的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面這樣，使孩子們對唱曲有了一個較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學唱歌曲、急于表演的欲望。 3、仿照演唱，提高力量 唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞

11、、節(jié)奏等方面得到訓練和提高。由于大班孩子尚未具備肯定的視唱的力量，不能自立處理關(guān)于音準的凹凸、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采納仿照演唱的方法來學唱歌曲。在教學中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，通過三個步驟來關(guān)心幼兒進行模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，心里默唱;其次步，要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱;第三步，要求幼兒仿照錄音，反復進行齊唱練習，直至 幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。 4、幫助律動，融入情感 律動，是一種依據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設動作，隨著旋律的進展進行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動，尤其喜愛隨著音樂的節(jié)拍動，而律動正好符合他們這一年齡特點，因此也就成為他們唱好每一首歌

12、的重要幫助手段之一。例如在學習歌曲不再麻煩好媽媽這節(jié)課，通過梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情付注于演唱當中。 三、通過觀賞，提高鑒賞力量 音樂觀賞是人依據(jù)樂曲旋律的進展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備自立觀賞的力量，他們必需有賴于歌詞的引導和老師敘述的啟迪，才能完成整個觀賞過程。在教學中，我一般這樣引導幼兒： 1、通過講解、了解音樂。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒觀賞音樂作品時，肯定應盡量使幼兒對音樂產(chǎn)生一種美妙而深刻的印象。這個過程應能引起幼

13、兒的愛好，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動。例如在觀賞啄木鳥時，我要求幼兒閉目傾聽音樂，并跟隨老師有感情的配樂講解，在腦中呈現(xiàn)出一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的漂亮畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。 2、通過動作，表現(xiàn)音樂。如在觀賞圣桑的動物狂歡節(jié)這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，并觀看孩子們的反應。結(jié)果，有的孩子很快用動作表現(xiàn)出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓舞幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。 3、通過圖畫，呈現(xiàn)音樂。例如，在觀賞

14、嘀哩、嘀哩這首曲子時，孩子們在理解歌曲的基礎上，我則鼓舞幼兒運用畫筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于春天的種.種奇妙景物呈現(xiàn)出來，從而完成這一抽象到詳細的過程。 總之，對于大班孩子來講，老師只能遵循幼兒的年齡特點、思維進展規(guī)律，利用多種形式，突出一個“活”字來進行音樂教學，才能激發(fā)他們對音樂活動的愛好。實踐表明：孩子們通過科學的音樂教育，不僅學到了一些必要的音樂學問和技能，同時也培育了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂素養(yǎng)，同時也大大促進了其智力的開發(fā)。 幼兒園老師音樂隨筆4 打麥號子全曲共有24小節(jié)，前8小節(jié)沒有旋律，都是按均衡的八分節(jié)奏進行的勞動吶喊。后16小節(jié)有了旋

15、律，旋律比較平穩(wěn)、簡潔。同學初聽歌曲，會有幾個方面的障礙：1、不接受演唱者的聲音(民歌的演唱方式)，2、歌曲結(jié)構(gòu)簡單，有念白有唱歌，唱歌部分旋律多，3、速度偏快 。我通過深化解讀教材、分析歌曲的特點，抓住了三個方面進行教學。 1、一領(lǐng)眾和的演唱形式。一領(lǐng)眾和是號子最常用的演唱形式?！疤栕印碑a(chǎn)生于體力勞動中，原先為了讓大家在同一時刻協(xié)同用力而自然產(chǎn)生的吶喊，當這種吶喊聲具有節(jié)奏性、旋律性時，便形成了號子。采納一領(lǐng)(新授時老師領(lǐng))眾和的形式，首先讓同學的留意力集中，感受勞動的氣氛，體現(xiàn)熱火朝天的勞動場面。其次能降低完整學唱的難度，第三還能激發(fā)同學的好勝心，樂觀參與領(lǐng)唱。通過一領(lǐng)眾和的演唱形式，同學

16、很好地理解了“號子”這一歌曲體裁，并且樂觀投入到表演中。 2、找到歌譜中的相同部分。帶領(lǐng)同學分析歌譜，找出相同的部分，降低識譜難度。同學通過分析發(fā)覺，齊唱部分的4句和完全相同，和完全相同，而領(lǐng)唱部分也是2個相像樂句，不同的只是樂句的第一拍，2.2 22和2 22 22，為什么要有這樣的變化?由于歌詞，第一句是“唱得干勁”，其次句是“我把格號子”，歌詞多了一個字，所以歌譜中的音符就多了一個相同的音。理解了歌譜的規(guī)律及變化，學唱就簡單了。 3、民歌演唱特點的處理。打麥號子是一首江蘇民歌，歌詞中帶有方言“哼哪哼哪” 、“喂喂”、“嗬嗬嘿”，有帶有口語感覺的“我把個號子交與你呀”等，帶領(lǐng)同學體會這些方

17、言的味道，能夠更好地理解這首民歌的地方特色。同時，結(jié)合情境引導同學唱出節(jié)奏感、力度感和領(lǐng)和的呼應感，能夠使同學更好地表現(xiàn)勞動號子的特點，表現(xiàn)勞動的火熱場面。 通過抓住以上三個音樂特點進行教學設計，讓同學分析打麥號子的節(jié)奏、旋律特點，感受節(jié)拍、速度、力度的變化，同學理解了音樂的表現(xiàn)要素，感知了音樂主題，理解了音樂形象，取得了較好的教學效果。 幼兒園老師音樂隨筆5 在音樂教學中，以人為本的新教學觀是現(xiàn)代教學觀念的核心。學習者是整個課程的核心，是一種通過同學主動學習來促進主體進展的一種教學思想和教學方式，其實質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特征。 蘇霍姆林斯基說過：“讓同學體驗到一種自己在親身參加與把握學問的情感，

18、乃是喚醒青少年特有的對學問的愛好的重要條件?！蓖瑢W的學習愛好是求知的心奮感與勝利感的結(jié)晶，是老師不斷引趣、啟發(fā)、練習、制造、反饋的過程中形成和進展的。老師在教學中讓同學通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把同學從簡潔低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中，老師應依據(jù)教學需要，創(chuàng)設合乎實際的教學情境，引導不同層次的同學通過聽、視等多種途徑樂觀參加教學過程，這是一種特別有效的教學方法。 假如說“聽”是引導同學對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到詳細形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。由于音樂總是在表現(xiàn)和探究并形成肯定的意境。假如過分強調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排

19、解干擾用心的聽，這只是注意了音樂藝術(shù)本身的共性。假如能運用各種幫助手段，多元化的關(guān)心學習者消化、汲取音樂，這就注意了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系?？梢蚤_闊同學的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強化。教育心理學家認為：假如學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更精確 ，更能有效的把握學習對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參加音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采納視聽結(jié)合的教學模式更能激發(fā)同學學習音樂的樂觀性，從而培育他們的發(fā)散性思維和制造性。有一項調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學模式，最重要的是同學樂觀的參加。新的課程中也給同學留下了很大的想象與參