《荷葉圓圓》教學反思（優(yōu)秀4篇）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 荷葉圓圓教學反思（優(yōu)秀4篇） 身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思我們應當怎么寫呢？這次美麗的我為親帶來了4篇荷葉圓圓教學反思，假如能幫助到您，這里將不勝榮幸。 荷葉圓圓教學反思 篇一 荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里涼快的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它荷葉圓圓這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氣氛，讓學生愉悅地學習課文。 教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激

2、發(fā)了學生猛烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氣氛，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。 復習穩(wěn)定字詞部分，開始先是復習了認讀字，詞語，開火車讀，讀得不好的別的同學幫忙，達到穩(wěn)定識字的目的，課文拼讀過程中緊緊抓住“停機坪、“歌臺“涼傘“搖籃，幾個關鍵詞，識字，理解內容同步，重點突出出來了。識字目標達成。 課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的愉快心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。 本課安排了有梯度的閱讀訓練。練習一：第一層面，學習文本，練習說“荷葉是然后指導觀測

3、“荷葉是小朋友的再想一想，荷葉還是誰的什么？以文本為抓手，有層次有梯度的安排說話練習，達到訓練的目的。練習二：抓住文中描寫動作的句子，引導孩子讀，積累語言。這部分在處理上有點倉促，讀的少了。 不足之處： 1、教師講得多，與學生互動對比單一，還是要把學習主動權交給學生，加強生生互動，訓練學生學會傾聽同伴的發(fā)言，學會相互合作。 2、課間操安排得不好，一些非語文因素擠占了寫字的時間。 3、問題過于開放，學生學習起來不好組織。 改進： 1、以讀代講，多讀，多種形式的讀，體會感悟。 2、剔除非語文因素，扎扎實實進行聽說讀寫的訓練。 3、整體交付問題改成：有哪些小伙伴喜歡荷葉？它為什么特別喜歡荷葉？ 荷葉

4、圓圓教案 篇二 教材分析 荷葉圓圓是義務教育課程標準試驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的聰慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。 課文共有5個自然段，語言生動幽美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第25自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課

5、后練習是“朗讀課文，背誦課文。練習的安排表達了對語言積累和感悟的重視。 學生分析 夏天是孩子們的，快樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是火熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學生，已經初步認識了大量客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。 我所執(zhí)教班級的學生喜歡閱讀，對周邊事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題

6、。部分學生有表達的自信心，能積極加入探討，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為怯懦 ，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。 設計理念 語文課程必需根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，激勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。 教學目標 1、能認識“荷、珠等12個生字，有主動識字的愿望。 2、能借助拼音正

7、確、流利地朗讀課文。 3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。 4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的憧憬，從而樹立保護大自然的意識。 教學流程 一、情境導入，透露課題。 1、播放。課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學生欣賞。 2、（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？學生觀測得出課題“荷葉圓圓。 3、教師板書課題，學生齊讀。 二、初讀課文，認識生字。 1、學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。 2、檢查學生認識生字的狀況。 具體操作：指名讓樂意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準

8、的詞語。（。課件出示帶拼音的生字詞。） 3、及時表揚。（。課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀測，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。 4、師生做“我指你說的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。 三、再讀課文，整體感知。 1、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？ 2、再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。 3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。 4、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。） 5、齊讀課文。 四、細讀課文，感悟體會。 1、播放動畫。課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙

9、蹲在荷葉上放聲謳歌；小魚兒在荷葉下游來游去。 學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。 教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（。課件出示課文第25自然段內容。） 2、自主探究，合作學習課文第25自然段。 （1）自由讀25自然段，看看你知道了什么？ （2）學生讀后自由匯報知道的內容。 （3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？ （4）學生充分質疑。 （5）由4人學習小組合作學習，探討解疑。（教師參與探討。） （6）匯報交流。（教師適時利用。課件、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際輔助解疑，加深理解。） （7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、

10、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。 （8）小結表揚。 五、拓展課文，實踐感知。 1、（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？ 2、學生自由說。 3、小組探討：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？ 4、個別自由說。 5、你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。） 六、?？偨Y課文，回味欣賞。（略） 評析（楊曉恬） 本教學設計具有如下幾個特點。 一、培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的精神。 語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，在教學過程中，當學生自由讀25自然段時，引導學生說出自己

11、學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發(fā)現(xiàn)，激勵他們進行探究性學習。隨后，教師又激勵學生大膽質疑，組織學生進行小組交流，在合作學習中國共產黨同探究，解決疑難。 二、尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。 為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，屢屢激勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如，在教學中，老師常說：“誰樂意當小老師帶著大家讀一讀生字詞，你樂意讀哪個詞就讀哪個詞?！罢l樂意把自己喜歡的段落讀給大家聽。等等。這些話，表達了“以人為本的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學生的求知欲，在課堂上開拓了學生展示自己的天地。有意

12、識的自主學習并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動學習的意識和習慣，對學生將來的發(fā)展十分有意義。 三、以讀為主，重視讀的實踐過程。 語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。 本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予激勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的特性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的憧憬，也充分感受到語言的美。 四、擴展思維，激發(fā)想

13、像，培養(yǎng)學生綜合應用能力。 在本教學設計中，教師設計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學生紛紛開啟了思維的窗口，展開了想像的翅膀，不僅使學生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科 荷葉圓圓教案 篇三 一年級學生活潑好動，愛空想，又十分喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。在教學中，我精心設計了一些活潑、能激發(fā)學生興趣的教學環(huán)節(jié)，如識記生字卡、朗讀感悟、表演誦讀、激情想象等，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，形成互幫互助、互比的學習氣氛，既學到了知識，又鍛煉了學生的朗讀能力，表演能力、口語交際能力，也拓展了學生的思維、還培養(yǎng)了學生的自信心和主

14、動摸索、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。 學習目標： 1、認識“荷、蹲等12個生字，會寫“朵、葉等6個字。 2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的憧憬，從而樹立保護大自然的意識。 課前準備：生字卡片、多媒體課件、小動物頭飾、貼圖。教學流程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1、上節(jié)課學習的生字朋友又和大家見面了，你們還認識嗎？開火車讀生字。 （利用生字卡片） 2、今天，老師帶來了一幅夏天里的一處美景圖，你們想看嗎？（多媒體出示文中的插圖）好看嗎？（學生用自己的話說說看圖的感受）你都看到了什么？想到了什么？ 二、朗讀課文，感知課文內容 1、談話

15、引入新課。小朋友，你們還記得上節(jié)課有一只小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？ 2、學生自讀課文，小組探討。 3、師生探討學習。四個淘氣的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？（讓學生有感情讀文中相關的句子，并利用多媒體演示，同時讓學生貼圖。） 4、讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回復，做動作，貼圖。 三、感情朗讀，體會感悟 1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意

16、老師的手勢，看誰接得好！ （多媒體出示漂亮的圖，音樂渲柒氣氛） 荷葉圓圓的，綠綠的。 小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：“ 荷葉圓圓的，平平的，就像飛機坪，小蜻蜓說：“ 荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：“ 荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒攔住了刺眼的陽光，小魚兒說：“ 2、朗讀感悟 （1） 小組內想方法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，也可挑戰(zhàn)其它組賽讀一個小節(jié)，小組力爭第一。 （2） 教師巡查、指導、質疑。 (3)出示頭飾：老師這里有4頂奇妙的帽子，它們可奇妙了，只要你戴上它就能變成書中這個小伙伴了。 誰喜歡小水珠？指名戴

17、上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？（讓生想想小水珠的聲音、動作、表情）讓生上臺表演。誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩開心嗎？（讓生想想各自角色的聲音、動作、表情）該怎樣出場，怎么表演。（分別表演，師生合作相互評議。）3、背誦課文 四、拓展延伸： 圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了快樂?，F(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方-荷花池，想去看看嗎？（多媒體出示漂亮的荷花池）同時出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。 五、指導書寫： 小朋友方才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們能

18、寫出很美很美的字嗎？出示“機、葉，觀測結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議 。 六、作業(yè)：1、熟讀背誦課文2、畫畫寫寫：荷葉是我的 七、板書 荷葉圓圓躺 小水珠搖籃 立 小蜻蜓停機坪 蹲 小青蛙歌臺 游來游去 小魚兒涼傘 荷葉圓圓教學反思 篇四 荷葉圓圓是一篇講讀課文，這篇文章語句幽美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒開心的心情。結合我班孩子的特點，在教學上作了如下的嘗試： 一、拓展思維，激發(fā)想象 現(xiàn)代化教學技術多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設了情景，更促進了孩子對課文的理解和思維的擴展。在引入課題環(huán)節(jié)我利用多

19、媒體播放一些網上收集到的夏天的漂亮的圖片，以刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學習的興趣，孩子們通過觀測圖片，興奮的情緒一下就上來了，這為后面的課堂打下了良好的基礎。在教學小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃是一個教學難點。因此我讓孩子觀測圖片上的水珠在荷葉中的位置，聯(lián)想微風吹來時就如嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，本課的教學難點也迎刃而解了。 二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設氣氛。 教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，強調師生間學生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互學習，相互影響，相互補充從而達到共識、共享、共進。我在課堂上時刻謹記這一點，激發(fā)孩子的興趣，有樂學的興趣，孩子

20、就會產生猛烈的“我要學的愿望和要求，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。課的一開始，展示多彩的圖片，給孩子多感官的刺激，為學生創(chuàng)造一個活潑生動的樂學氣氛。指導朗讀時讓孩子說出自己的感受，保存他們稚嫩的看法。最終的拓展讓孩子海闊天空暢所欲言，表達自己想法，最大限度地激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，愛讀、想說、敢評，個個興趣盎然。 三、重視朗讀、培養(yǎng)能力 朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是加強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言幽美、內容通俗的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀測，通過自由讀、個人讀、小組讀、比賽讀、表演讀多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。同時在朗讀中我重視孩子的自身感受，讓孩子帶著自己的感受去讀，讀出自己的真情實感，如在朗讀小水珠一段時，有的孩子認為小水珠很可愛，有的孩子認