公開課教案-《森林的開發(fā)和保護-以亞馬孫熱帶雨林為例》

1、PAGE7“森林的開發(fā)和保護以亞馬孫熱帶雨林為例”教學設計武漢市第十六中學徐婷婷【課標分析】課標要求:以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施?；顒右庖?以亞馬孫熱帶雨林為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施?！緦W情分析】學生已經(jīng)通過七年級地理下冊“巴西”中的“熱帶雨林的危機”一課，對亞馬孫熱帶雨林有了一個初步的印象，能夠說出部分熱帶雨林的作用和被破壞的現(xiàn)象，但不全面。高二學生的抽象、邏輯思維相對于七年

2、級學生來說有了很大發(fā)展，有更強的數(shù)據(jù)分析能力和信息的獲取、加工能力，以及綜合分析問題并提出解決措施的能力?！窘虒W重點】雨林的全球環(huán)境效應及其產(chǎn)生的巨大影響雨林被破壞的原因雨林生態(tài)的脆弱性雨林的前途開發(fā)還是保護【教學難點】雨林生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性雨林被破壞的原因之間的內在邏輯突破方法:通過實驗認識雨林生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分循環(huán)過程，從而理解雨林的脆弱性；通過案例材料分析理清雨林被破壞的自然原因和人為原因，以及人為原因間的關聯(lián)性；【教學方法】圖文結合分析、探究，分組討論，角色扮演【教學過程】教師引導學生活動信息技術輔助設計意圖課前預習1制作微課視頻，介紹基礎知識。2設計課前實驗學習課前資源包，根據(jù)要求完成課前

3、探究實驗。1利用手機記錄實驗結果2利用app測量周圍環(huán)境的溫度、濕度、二氧化碳濃度和濃度通過信息技術輔助學生完成實驗，在實驗過程中思考植物生長所需的環(huán)境和森林的環(huán)境效益。1在這個總調度室中，起關鍵作用的是哪片森林2請找出熱帶雨林的集中分布區(qū)。3熱帶雨林眾多的環(huán)境效益中哪些能影響全球環(huán)境展示小組實驗，闡述森林的環(huán)境效益。根據(jù)設問，思考總結。1利用移動設備展示課前實驗結果2利用Google地球，找到雨林集中分布區(qū)展示案例引導學生分析雨林的環(huán)境效益通過學生實驗和教師的引導，讓學生能夠明確熱帶雨林的分布、認識熱帶雨林的全球環(huán)境效益1實驗表明，什么樣的氣候環(huán)境有利于植物的迅速生長2結合實驗結果，概括出雨

4、林的優(yōu)越性。3以辯證的角度看，雨林還有什么特性學生進行實驗結果展示。歸納出雨林的優(yōu)越性和脆弱性。用答題卡片進行課堂練習。利用白板，結合課前實驗，現(xiàn)場繪制關聯(lián)圖。利用移動終端展示學生實驗結果；課堂練習，并用plicers進行即時反饋。對于雨林破環(huán)的原因，學生一般很少認識到雨林本身的脆弱性，因而以學生實驗作為案例，讓學生以辯證的思維來看待雨林的特征，通過練習檢查知識的掌握情況，從而對癥下藥，突破難點。1為什么巴西北部人口較為稀少2當前造成亞馬孫雨林毀壞的根本原因和直接原因分別是什么3截圖證明亞馬孫橫貫公路前后30年的變化，并評價修建雨林公路的利與弊。根據(jù)學案完成相關的練習，并即時反饋。找出亞馬孫橫貫公路線路圖，獲取前后30年公路變化的衛(wèi)星圖像。小組討論：修建雨林公路的影響現(xiàn)場采集學生的學案完成情況，并加以點評。利用Google地球找出亞馬孫橫貫公路，利用時間工具觀察30年間亞馬孫公路的變化，通過對衛(wèi)星地圖的觀察，評價修建雨林公路的利于弊。通過互動地圖在Google衛(wèi)星地圖上瀏覽亞馬孫熱帶雨林全貌，并利用時間工具進行對比觀察。能引導學生利用地理“3S”技術輔助學習，提高地理核心素養(yǎng)。通過在線檢測和及時反饋，對知識與能力目標進行查缺補漏，體現(xiàn)課題的生成性，針對易錯點進行強化、遷移訓練。拓展討論雨林的前途開發(fā)還是保護組織學生進行雨林前途的討論。分角色進行聽證會雨林的前途進行現(xiàn)