七年級上冊生物教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 七年級上冊生物教案 作為一名優(yōu)秀的教育工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？這次白話文為您整理了七年級上冊生物教案，希望大家可以喜歡并共享出去。 七年級上冊生物教案 篇一 一、知識目標(biāo) 1、描述細(xì)胞分裂的過程。 2、說出細(xì)胞分裂的意義。 二、能力目標(biāo) 1、通過觀測切片、動畫嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分派，提高觀測能力、規(guī)律思維能力和語言表達(dá)能力。 2、通過比較觀測動植物細(xì)胞分裂過程的圖片、動畫等，提高比較觀測、分析思維、獲取信息的能力。 三、情感目標(biāo) 在學(xué)習(xí)過程中體會觀測探究的過程。 1、細(xì)胞

2、分裂的過程。 2、嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分派。 嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分派。 講授與探討相結(jié)合 自制多媒體PPT課件等 第3節(jié)細(xì)胞通過分裂而增殖 一、細(xì)胞分裂的概念 由一個細(xì)胞形成兩個相像的新細(xì)胞的過程。 二、細(xì)胞分裂的特點(diǎn) 遺傳物質(zhì)平均分派 三、細(xì)胞分裂的過程 1、植物細(xì)胞 2、動物細(xì)胞 四、細(xì)胞分裂的意義 單細(xì)胞生物繁殖 多細(xì)胞生物生長發(fā)育，細(xì)胞更新 教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖 引入課題 回憶植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分的功能 出示人從一個受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料 提問：人從一個受精卵到一個成人，細(xì)胞數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化？ 細(xì)胞通過怎樣的生理活動實(shí)現(xiàn)數(shù)目的

3、增加？回憶并回復(fù)問題 思考，回復(fù) 回憶已有知識，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。 七年級生物教案 篇二 預(yù)習(xí)提醒 1影響生物的非生物因素有 、 和 。 2試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)一般設(shè)計(jì) 個變量。 3探究光對鼠婦生活的影響說明白什么對生物的生活有影響？你知道哪些例子可以證明生物因素對生物的生活有影響？ 教學(xué)目標(biāo) 舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。 舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。 體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)操縱試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照試驗(yàn)。 形成愛護(hù)試驗(yàn)動物的情感，能夠認(rèn)真觀測和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 教學(xué)重點(diǎn) 說出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)操縱試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照試驗(yàn)。

4、 教學(xué)難點(diǎn) 形成愛護(hù)試驗(yàn)動物的情感，能夠認(rèn)真觀測和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)過程 一、 影響生物生存的環(huán)境因素 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。） 二、 探究的一般過程 可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、探討，從而幫助其歸納出探究的一般過程。（各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、探討、歸納出探究的一般過程。） 三、 制定試驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案時(shí)的考前須知 教師通過引導(dǎo)，各小組制定試驗(yàn)方案，并利用在相互探討中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)操縱

5、變量和設(shè)計(jì)對照試驗(yàn)的重要性。（各組探討并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照試驗(yàn)。） 充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照試驗(yàn)的理解。（學(xué)生自學(xué)，相互答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照試驗(yàn)。） 四、 試驗(yàn)探究 班額適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇試驗(yàn)地。（教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。） 五、 結(jié)果交流 非生物因素 環(huán)境對生物的影響 生物因素 光 空氣 溫度 水分 捕食關(guān)系 競爭關(guān)系 合作關(guān)系 各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。（教師引

6、導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。 七年級上冊生物教案 篇三 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會科學(xué)觀測的一般方法，通過觀測、對比和分析，了解生物的基本特征。 2、通過組織學(xué)生加入各種教學(xué)活動，漸漸培養(yǎng)學(xué)生觀測、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。 3、教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能確切地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的看法的人。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生觀測生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。 2、一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備： 1、生物的錄像。 2、

7、有關(guān)生物與非生物的圖片。 3、教學(xué)課件。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 引入：放錄像，讓學(xué)生細(xì)心觀測錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題探討（假如學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究探討終止后，可研究探討其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最終可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的探討和研究）。 總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說） 補(bǔ)充： 、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)

8、和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。 、生物體能進(jìn)行新陳代謝。 10、生物體能遺傳變異。 11、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。 能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6 （1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、逐漸生長著的鐘乳石為什么不是生物？ （2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。 教學(xué)后記： 本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生探討，所以好多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。 教學(xué)反思： 這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行探討和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他

9、們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認(rèn)識，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)當(dāng)逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分明了生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題。 七年級生物教案 篇四 內(nèi)容摘要 本文提出了生物課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力； 活動與探究 關(guān)鍵詞 黑暗處理（由于光合作用需要光，無光不能進(jìn)行光合作用；黑暗處理消耗掉葉片中原來的淀粉；黑暗處理是試驗(yàn)中十分關(guān)鍵的步驟。） 酒精脫色（色素能溶于酒精，排除色素顏色對試驗(yàn)結(jié)果

10、的干擾；酒精脫色是試驗(yàn)中關(guān)鍵步驟。） 自主與合作學(xué)習(xí)（新課程教學(xué)理念） 探究能力（新課程教學(xué)理念） 一、學(xué)情分析 教師要深入研究教材，查閱背景資料，幫助學(xué)生了解光合作用的探究歷史，明確海爾蒙特的試驗(yàn)證明白水分與植物生長的關(guān)系，但都忽視了自然界的其他環(huán)境因素如陽光、空氣對植物生活的影響。教師可以在課前讓學(xué)生收集光合作用發(fā)現(xiàn)史的資料，組織學(xué)生探討：海爾蒙特的試驗(yàn)證明白什么？忽視了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：綠色植物生長所需的物質(zhì)和能量是從何而來的？陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)？ 試驗(yàn)材料最好是天竺葵，植物，教師可在試驗(yàn)前12天組織學(xué)生分組選擇不同的材料，對植物進(jìn)行暗處理1晝夜，并啟發(fā)學(xué)

11、生對這一步驟的目的進(jìn)行思考。注意試驗(yàn)材料的處理一定要在正常生長的狀態(tài)下，否則試驗(yàn)效果不理想。 “綠葉在光下合成淀粉的試驗(yàn)步驟可分為5步：暗處理；葉片部分遮光后光照34 h；酒精脫色；清水沖洗、滴加碘液；觀測并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行分析。 當(dāng)進(jìn)行葉片部分遮光后光照34 h前，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要對一片完整的葉部分遮光？讓學(xué)生明白，遮光與不遮光是這個試驗(yàn)中惟一的變量，是導(dǎo)致不同的試驗(yàn)結(jié)果的原因，形成科學(xué)的思維方式。 酒精脫色時(shí)，教師要告訴學(xué)生，用酒精脫色是由于葉綠素溶于酒精而不溶于水，酒精是易燃、易揮發(fā)的物質(zhì)，所以不能直接加熱而選擇隔水加熱。試驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意安全，加熱時(shí)不能直視燒杯口

12、。當(dāng)綠葉在酒精中脫至黃白色時(shí)，中止加熱，用鑷子將葉片輕輕夾出，用清水沖洗，動作要輕柔，由于酒精脫色后的葉片對比脆，要防止葉片破碎。 在學(xué)生進(jìn)行觀測時(shí)，教師要提醒學(xué)生將試驗(yàn)現(xiàn)象記錄在表格里。試驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，得出結(jié)論。教師可以提醒學(xué)生回憶第3章“鑒定食物中的營養(yǎng)成分的試驗(yàn)，根據(jù)淀粉遇碘液變藍(lán)的特性，對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析：葉片的未遮蓋部分遇碘變藍(lán)，說明這里產(chǎn)生了淀粉，葉片的遮蓋部分遇碘沒有變藍(lán)，說明這部分沒有淀粉產(chǎn)生，所以，綠葉只有在光下才能產(chǎn)生淀粉，淀粉是光合作用的產(chǎn)物。根據(jù)上述分析確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn): 表明綠色植物的光合作用。 教學(xué)難點(diǎn): 探究陽光

13、與有機(jī)物的關(guān)系。 教具及試驗(yàn)材料準(zhǔn)備： 多媒體課件，各種試驗(yàn)器材，學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告和相關(guān)圖片等，教學(xué)掛圖。盆栽銀邊天竺葵，黑暗處理后，放置于光下34h； 課時(shí)安排: 2課時(shí) 第1課時(shí)： 二、教學(xué)目標(biāo): 1知識目標(biāo) （1） 表明綠色植物的光合作用。 （2） 探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系。 2能力目標(biāo) （1）自主與合作學(xué)習(xí)：利用各種媒體調(diào)查和收集資料，學(xué)會鑒別、選擇、運(yùn)用和 共享； （2）訓(xùn)練表達(dá)能力：嘗試將你獲得的信息表達(dá)出來； （3）活動與探究：通過探究光合作用的條件（陽光）、產(chǎn)物（淀粉），進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，在探究活動中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識解決問題的能力。 3情感態(tài)度與價(jià)

14、值觀目標(biāo) 進(jìn)一步明確生物圈中的人和動物與綠色植物的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)植物、愛護(hù)環(huán)境的情感。 三、教學(xué)過程: 1、 提出問題 教師: 展示多媒體課件（課本P88海爾蒙特的試驗(yàn)） 教師: 海爾蒙特的試驗(yàn)證明白什么問題？ 學(xué)生：水分和植物生長的關(guān)系。 教師: 海爾蒙特忽視了什么問題？ 學(xué)生：陽光。 教師：還忽視了什么問題？ 學(xué)生：空氣。 教師：根據(jù)以上資料，我們可以發(fā)現(xiàn)什么樣的問題呢？ 學(xué)生：柳樹生長所需的物質(zhì)和能量到底是從哪里來的？陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān)？今天開始學(xué)習(xí)的新內(nèi)容:光合作用 （顯示板書：第1節(jié) 植物的光合作用） 2、解決問題 教師： （板書:1.探究陽光與有機(jī)

15、物的關(guān)系） 學(xué)生：每組同學(xué)依照試驗(yàn)提供的材料完成試驗(yàn)。 教師：哪位同學(xué)能用最簡單的語言表達(dá)出試驗(yàn)過程嗎？ 學(xué)生：回復(fù)。 教師小結(jié)：暗處理； 葉片部分遮光后光照34h ；酒精脫色 ；清水沖洗、滴加碘液； 觀測并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行分析。 教師：為什么要對一片完整的葉片部分遮光？ 學(xué)生：不知道。 教師：遮光和不遮光是這個試驗(yàn)的唯一變量。 教師：為什么用酒精脫色？（葉綠素溶于酒精而不溶于水）。 教師: 淀粉遇碘呈什么顏色？ 學(xué)生: 藍(lán)色 教師：葉片遮光部分呈什么色？ 學(xué)生：不變藍(lán)色。 教師：為什么不變藍(lán)色？ 學(xué)生：沒有產(chǎn)生淀粉。 教師: 未遮光部分呢？ 學(xué)生: 藍(lán)色 教師: 通過試驗(yàn)?zāi)憧吹剿{(lán)色了嗎？

16、學(xué)生: 看到了。 教師: 根據(jù)你的試驗(yàn)現(xiàn)象，能說明什么問題？ 學(xué)生：綠葉在光下合成了淀粉。 教師：根據(jù)上述試驗(yàn)結(jié)果你們能得出什么結(jié)論？請第一組同學(xué)說出你們的結(jié)論。 學(xué)生: 光合作用合成的有機(jī)物與光有關(guān)。 教師: 總結(jié)給出結(jié)論：光合作用的條件、產(chǎn)物分別是光和淀粉。 （1）試驗(yàn)前，將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽光下照射34h，這樣做的目的是什么？ 學(xué)生：分組探討。 教師：讓學(xué)生說出本組的探討結(jié)果。 教師小結(jié)：對試驗(yàn)植物暗處理，葉片中原有的淀粉一部分在葉片自身的生命活動中被消耗掉，另一部分運(yùn)輸?shù)街参锏钠渌鞴賰Υ婊蚶?，試?yàn)時(shí)測到的淀粉是葉片細(xì)胞新制造出來的，這樣使試驗(yàn)結(jié)果更科學(xué)。 七年級生物植物

17、的光合作用由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處 （2）家里種植的花草假如長時(shí)間放在黑暗處會死去。小麥在灌漿的時(shí)侯遇到陰雨天 天氣，就會造成減產(chǎn)。你能說說其中的原因嗎？ 學(xué)生：分組探討 教師：讓學(xué)生說出本組的探討結(jié)果。 教師小結(jié)：試驗(yàn)中葉片被遮光的地方不能制造淀粉，說明光照是綠色植物制造有機(jī)物的條件，假如植物長時(shí)間得不到光照，就不合成自身生命活動必需的有機(jī)物，所以家養(yǎng)花草長期放在黑暗處會死去，小麥灌漿時(shí)遇到陰雨天會減產(chǎn)。 教師：請同學(xué)閱讀（課本P90的一段文字） 教師：什么叫光合作用？ 學(xué)生：回復(fù) 教師小結(jié)：綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在所合成的

18、有機(jī)物里，同時(shí)釋放出氧氣。 四、板書設(shè)計(jì): 第1節(jié) 植物的光合作用 1、探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系 探討: (1) 略 （2） 略 光合作用: 綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)儲存在所合成的有機(jī)物里，同時(shí)釋放出氧氣。 五、目標(biāo)檢測 將綠色植物葉片放在暗處一晝夜，然后把此葉片一半遮光，一半曝光。經(jīng)過一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。 1、在此試驗(yàn)中，看到的現(xiàn)象是 ( ) 、葉片全變藍(lán) B、遮光一半變藍(lán) C、曝光一半變藍(lán) D、葉片全不變藍(lán) 2、在此試驗(yàn)中，將綠色植物葉片先放在暗四處理的目的是 ( ) A、將葉片中的水分消耗掉 B、將葉片中原有的淀粉消耗掉 C、增加葉片的呼吸強(qiáng)度 D、提高葉片對光的敏感度 3、此試驗(yàn)的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的規(guī)律上的嚴(yán)密性，具體表達(dá)在 ( ) A、沒有對照試驗(yàn) B、本試驗(yàn)不需要設(shè)對照試驗(yàn) C、曝光處作為對照試驗(yàn) D、遮光處作為對照試驗(yàn) 六、教后反思 本節(jié)課的內(nèi)容從海爾蒙特的試驗(yàn)入手，引導(dǎo)同學(xué)們對光照與植物生長的關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲。本節(jié)課能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生閱讀課本有關(guān)知識，了解試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，