七年級(jí)歷史唐代的中外交往教案

1、七年級(jí)歷史唐代的中外交往教案七年級(jí)歷史唐代的中外交往教案1唐朝的民族關(guān)系課標(biāo)內(nèi)容：了解唐與吐蕃等民族交往的史實(shí)。教學(xué)目標(biāo)：一、 知識(shí)與能力：唐朝疆域的四至;唐朝與東突厥的關(guān)系;唐太宗尊為“天可汗”; 松贊干布統(tǒng)一吐蕃;文成公主入藏;金城公主入藏;唐蕃會(huì)盟。1、通過(guò)對(duì)唐太宗開(kāi)明的民族政策及其作用的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的思維能力。2、通過(guò)對(duì)唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發(fā)展民族關(guān)系所做出貢獻(xiàn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。二、過(guò)程與方法：1、通過(guò)對(duì)唐朝與突厥、吐蕃等民族關(guān)系的了解，理解唐朝開(kāi)明的民族政策對(duì)中華民族的發(fā)展所起的重要作用。2、運(yùn)用閱讀、討論和聯(lián)想比較法，

2、探究唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因及其表現(xiàn)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、唐朝疆域廣大，唐政府實(shí)行較開(kāi)明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的重要發(fā)展時(shí)期。2、唐太宗開(kāi)明的民族政策，受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“天可汗”。3、松贊干布、文成公主、金城公主不發(fā)展唐蕃關(guān)系，促進(jìn)漢藏交往做出了杰出貢獻(xiàn)。4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對(duì)祖國(guó)邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)和我國(guó)民族關(guān)系的發(fā)展，做出了重大貢獻(xiàn)。重點(diǎn)和難點(diǎn) ：一、重點(diǎn)：唐朝與吐蕃的關(guān)系二、難點(diǎn)：唐朝與邊疆各族的關(guān)系教學(xué)方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)探究教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)導(dǎo)學(xué)程序：導(dǎo)入新課：1、提問(wèn)：“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”的情況?2、指

3、出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國(guó)歷少有的封建盛世時(shí)期。這一時(shí)期，唐朝與邊疆各族的關(guān)系得到發(fā)展。教學(xué)綱要：一、天可汗：1、唐朝的疆域2、邊疆各族的分布3、唐朝與突厥的關(guān)系4、唐太宗被尊為“天可汗”二、唐蕃和親與會(huì)盟：1、松贊干布統(tǒng)一吐蕃2、文成公主入藏3、金城公主入藏4、唐蕃會(huì)盟課后作業(yè)1、唐的疆域：東到( )，西達(dá)( )，東北至( )以北和( )，南及( )，是當(dāng)時(shí)世界上的國(guó)家之一。2、唐太宗派兵攻打( )突厥，俘其首領(lǐng)( )，對(duì)他進(jìn)行了優(yōu)待。3、唐太宗( )受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“ ”。4、唐朝對(duì)西域的管轄：( )在天山以南設(shè)立( )都護(hù)府，( )在天山以北設(shè)立( )都護(hù)府。這些是唐朝對(duì)

4、西域地區(qū)的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。5、吐蕃是( )的祖先，很早就居住在( )。7世紀(jì)前期，吐蕃首領(lǐng)( )統(tǒng)一各部，建立政權(quán)，以( )( 今西藏的拉薩)為都城。6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是( )。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是( )。7、尺帶珠丹上書(shū)唐朝皇帝說(shuō)，吐蕃同唐朝已經(jīng)“ ”了。8、( )至今還屹立在拉薩大昭寺前，成為漢藏兩族團(tuán)結(jié)友好的象征。9、( )年，吐蕃與唐朝會(huì)盟。盟約里說(shuō)：“患難相恤，暴掠不作”。教學(xué)反思：七年級(jí)歷史唐代的中外交往教案2教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)討

5、論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)為：以科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程。本課的難點(diǎn)：本套教科書(shū)前面的內(nèi)容中沒(méi)有介紹士族制度和九品中正制，因此學(xué)生難以理解隋唐時(shí)期選官方式變化的進(jìn)步意義。教法、學(xué)法應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。教學(xué)手段多媒體課件課時(shí)1課時(shí)課型新授課教具地圖冊(cè)、科舉制度相關(guān)多媒體、圖片教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。二、導(dǎo)入新課：教師可以從簡(jiǎn)介隋唐以前必須有地方官吏、高門權(quán)貴推薦才可以做高官，引出課文引言中李昂拒絕說(shuō)情的小故事，在對(duì)比中激發(fā)學(xué)生對(duì)

6、科舉制度學(xué)習(xí)的興趣，由此導(dǎo)入新課。三、講授新課：1、介紹隋王朝建立之初，沿襲以前的選官制度，但是兩年之后(583 年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什么要廢除呢?請(qǐng)學(xué)生閱讀課文正文第一段，自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種舊制對(duì)中央政權(quán)的不利之處。2、在學(xué)習(xí)隋朝創(chuàng)立科舉制時(shí)，教師可以圍繞按考試成績(jī)選拔人才，會(huì)給各種人帶來(lái)什么變化為題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理分析高門權(quán)貴的子弟失去了什么?原來(lái)把持選官實(shí)權(quán)的地方官和高門權(quán)貴失去了什么?出身低微的讀書(shū)人得到了什么?朝廷得到了什么?進(jìn)而總結(jié)科舉考試的直接作用門第不高的讀書(shū)人可以憑才學(xué)做官，選拔官吏的權(quán)力從地方集中到中央。3、科舉制度的

7、完善,一目，可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側(cè)重地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：探討國(guó)學(xué)與科舉考試的關(guān)系，認(rèn)識(shí)科舉考試把讀書(shū)、應(yīng)考、做官聯(lián)為一體。觀察唐太宗時(shí)新科進(jìn)士魚(yú)貫而出圖，結(jié)合旁邊課文小字中唐太宗的話和課文中所引唐朝詩(shī)人趙嘏,太宗皇帝真長(zhǎng)策的詩(shī)句，從政治角度、思想角度分析，科舉考試的獲益者是封建統(tǒng)治者皇帝。分析武則天開(kāi)創(chuàng)殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?提問(wèn)學(xué)生“如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年考試的內(nèi)容，你會(huì)怎樣做?”“請(qǐng)你再估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?”4、學(xué)習(xí)“科舉制度的影響”一目時(shí)，可以在前兩個(gè)子目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，直接組織學(xué)生分小組

8、總結(jié)、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會(huì)矛盾、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析，從對(duì)外國(guó)、對(duì)后世以至今天影響的角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關(guān)系角度分析。5、利用“活動(dòng)與探究”欄目中的“閱讀分析”，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。6、教師在本課教學(xué)中無(wú)論是自己講述還是引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，都要把握好對(duì)隋唐科舉制度評(píng)價(jià)的分寸。四、小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生按人物順序編制“隋唐時(shí)期的科舉制度大事記”。并觀看反映科舉制度的多多媒體資料五、練習(xí)：你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視詩(shī)賦考試好不好，為什么?六、作業(yè)：唐朝進(jìn)士科重視考詩(shī)賦，對(duì)于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩(shī)歌藝術(shù)的普及與提高是有利的。對(duì)于確立唐詩(shī)在中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的地位有著很

9、大的促進(jìn)作用。七年級(jí)歷史唐代的中外交往教案 3一.課前導(dǎo)學(xué)(一)認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要求：1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況;2.分析科舉制度的影響;3.認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：科舉制度的創(chuàng)立、完善、影響;學(xué)習(xí)難點(diǎn)：科舉制度的影響。(二)課前自學(xué)1.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合圖片認(rèn)真閱讀課文中所有內(nèi)容，并思考目標(biāo)中的問(wèn)題;2.獨(dú)立做好下面的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題，并進(jìn)一步識(shí)記、鞏固：(1)以來(lái)，官員大多從各地高門權(quán)貴的子弟中選拔;(2)隋文帝開(kāi)始用的方法來(lái)選拔官員;(3)隋煬帝時(shí)

10、正式設(shè)置，我國(guó)科舉制度正式形成。從此，門第不高的，可以憑才學(xué)作官;選拔官吏的權(quán)力，也從集中到;(4)唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。(5)唐太宗即位后，擴(kuò)充了的規(guī)模。進(jìn)士科考中第一名的，稱為;(6)武則天時(shí)，開(kāi)始了，并增設(shè)了;(7)唐玄宗時(shí)，成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容，促進(jìn)了唐詩(shī)的繁榮;(8)科舉制度在我國(guó)封建社會(huì)延續(xù)了一千三百多年，直到才被廢止。二.交流展示三.小組討論1.科舉制度是怎樣創(chuàng)立的?如何得到完善?2.科舉制度創(chuàng)立起了什么作用?四.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(一)1.科舉制度在朝創(chuàng)立，在朝逐漸完善，直到才被廢止;2.在科舉制度創(chuàng)立的過(guò)程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物是、;3.在科舉制度完善的過(guò)程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人

11、物是、;(二)1、我國(guó)科舉制正式誕生于()A.唐太宗 B.唐玄宗 C.隋文帝 D.隋煬帝2、科舉制創(chuàng)立于()A.隋朝 B.唐朝 C.西漢 D.魏晉3、科舉制逐步完善于()A.隋朝 B.唐朝 C.明朝 D.清朝4、科舉制廢除于()A.隋朝 B.唐朝 C.明朝 D.清朝5、首創(chuàng)殿試、武舉的是()A.唐太宗 B.武則天 C.唐玄宗 D.隋文帝6、有利于唐詩(shī)繁榮的是()A.唐太宗 B.武則天 C.唐玄宗 D.隋文帝7、下列關(guān)于科舉制度的說(shuō)法中，不正確的是A.唐代創(chuàng)立并完善了科舉制度 B.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才C.進(jìn)士科是唐代普遍推崇的科目 D.科舉制度激發(fā)了讀書(shū)人的自信和熱情，推動(dòng)了唐代

12、社會(huì)的發(fā)展8.與科舉制有關(guān)的成語(yǔ)“衣錦還鄉(xiāng)”反映的是A.參加科舉考試還鄉(xiāng)時(shí)可獲得一套新衣 B.讀書(shū)人在科舉考試考中后地位有巨大變化C.只有身穿錦衣才會(huì)允許參加考試 D.讀書(shū)人用華麗的服飾來(lái)證明自己的身份(三)閱讀下列材料：“英國(guó)大百科全書(shū)中說(shuō)：我們所知道的最早的考試制度，是中國(guó)所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試?！闭?qǐng)回答：(1)材料中的“選舉制度”指的是什么制度?制定該制度的目的是什么?(2)這一制度開(kāi)始于哪個(gè)朝代?誰(shuí)統(tǒng)治的時(shí)候正式誕生?七年級(jí)歷史唐代的中外交往教案 4教學(xué)目標(biāo)1、了解唐朝建立、貞觀之治和武則天統(tǒng)治等基本史實(shí)掌握唐太宗和武則天的政績(jī)2、分析貞觀之治形成的原因3、掌握開(kāi)元盛世形

13、成的原因及其主要成就4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天、唐玄宗進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力教學(xué)重點(diǎn)“貞觀之治”和“女皇武則天”、開(kāi)元盛世教學(xué)難點(diǎn)正確評(píng)價(jià)唐太宗、武則天和唐玄宗教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)提煉進(jìn)行自學(xué)，巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正二、指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)1、巡回指導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)和互問(wèn)2、教師準(zhǔn)備提問(wèn)以下重點(diǎn)知識(shí)：(1)唐朝建立的年代、都城、第一位皇帝。(618 年、長(zhǎng)安、唐高祖)(2)唐太宗的姓名和年號(hào)。(李世民、貞觀)(3)唐太宗時(shí)最的諫臣是誰(shuí)?(“人鏡”魏征)(4)我國(guó)歷的女皇帝是誰(shuí)?(武則天)她的政績(jī)主要體現(xiàn)在哪些方面?(重視發(fā)展生產(chǎn)

14、，重視選拔賢才)(5)唐玄宗的措施三、質(zhì)疑釋疑1、讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，讓其他同學(xué)幫助解決。2、與學(xué)生一起探討以下問(wèn)題從秦朝到唐朝，我國(guó)古代出現(xiàn)過(guò)哪些盛世局面?它們出現(xiàn)的原因有何共同之處?對(duì)此，你有何認(rèn)識(shí)?四、讓學(xué)生小結(jié)知識(shí)并做練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。一、自學(xué)：以小組為單位，通過(guò)看書(shū)，填寫(xiě)本節(jié)課的自學(xué)提綱，填完后，小組成員共同交流。注意要提高效率。(自學(xué)提綱見(jiàn)區(qū)下發(fā)的學(xué)案中的知識(shí)提煉)二、自問(wèn)：1、合上課本自問(wèn)自己掌握了知識(shí)提煉中的哪些知識(shí)，沒(méi)記住的抓緊記住。2、小組內(nèi)同學(xué)相互問(wèn)答，有選擇性地提問(wèn)知識(shí)提煉上的問(wèn)題3、回答教師的提問(wèn)三、質(zhì)疑釋疑1、小組內(nèi)討論解決教師提出的問(wèn)題并

15、展示2、小組間討論解決教師提出的問(wèn)題并展示3、與教師一起探討教師準(zhǔn)備的問(wèn)題并展示4、隨時(shí)記要點(diǎn)。四、反思與鞏固1、小結(jié)本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。2、做當(dāng)堂練習(xí)，鞏固知識(shí)。系列訓(xùn)練見(jiàn)區(qū)下發(fā)學(xué)案中的隨堂訓(xùn)練板書(shū)設(shè)計(jì)唐朝前期的統(tǒng)治唐朝的建立唐太宗的統(tǒng)治措施及結(jié)果武則天的統(tǒng)治地位、政策、評(píng)價(jià)開(kāi)元之治措施、結(jié)果教后體會(huì)要通過(guò)讓學(xué)生比較唐太宗和唐玄宗的措施，找出唐朝兩個(gè)盛世局面出現(xiàn)的共同原因。七年級(jí)歷史唐代的中外交往教案 5貞觀之治教案【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生

16、綜合、分析歷史問(wèn)題的能力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開(kāi)-想及其開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用?！窘滩姆治觥勘菊n的主題是唐朝第一個(gè)盛世“貞觀之治”。本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國(guó)歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)-想和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，在中國(guó)封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期“開(kāi)元盛世”奠定了基礎(chǔ)。本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)

17、生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感-彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過(guò)程中，618 年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。一、唐朝的建立(略講)隋朝太原留守李淵在太原起兵，618 年攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。時(shí)間：618 年開(kāi)國(guó)皇帝：唐高祖李淵都城：長(zhǎng)安出示唐朝疆域圖，強(qiáng)調(diào)唐朝長(zhǎng)安城的位置。二、貞觀之治出示材料：貞觀十八年(644 年)，太宗又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對(duì)曰：“不知?！痹唬骸爸鬯员热司?，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟”貞觀政要教戒太子諸王學(xué)生討論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系認(rèn)識(shí)較為深刻(認(rèn)識(shí)到人民群眾的力量)，貞觀年間，他的治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗采取的主要措施(突出房玄齡、杜如晦、魏征三個(gè)人物，也可以讓學(xué)生講述有關(guān)魏征的小故事，加深印象，增強(qiáng)趣味性。)1、注重總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重視人民群眾的