七年級語文上冊《河中石獸》教案

1、 七年級語文上冊河中石獸教案【學習目標】 1.積存文言詞語，理解課文內容，把握故事中的人物形象。 2.學習表達和談論相結合的寫作方法。 3.理解“實踐出真知”的含義，懂得在熟悉事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理。 【學習重難點】 重點： 1、積存文言詞語，理解課文內容，把握故事中的人物形象。 2、理解“實踐出真知”的含義，懂得在熟悉事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理。 難點：學習表達和談論相結合的寫作方法。 【學問鏈接】 1、：紀昀（1724-1805），字曉嵐，直隸獻縣人。清代文學家，乾隆十九年進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全

2、書總纂官，親自撰寫四庫全書總目提要，在名目學上奉獻很大。著有閱微草堂筆記等。 2、寫作背景：本文選自閱微草堂筆記。題目是編者加的。閱微草堂筆記為清朝短篇志怪小說，于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀昀以筆記形式編寫成。在內容上，主要搜集當時流傳的各種狐鬼神仙、因果報應、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談，或親耳聽聞的奇聞軼事；在空間地域上，范圍普及全中國，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。 3、筆記小說：是一種帶有散文化傾向的小說創(chuàng)作形式，它的特點就是兼有“筆記”和“小說”的特征。“筆記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間，在這一空間里，可以表達，也可以表達別人及自己的思索以及觀點；而“小

3、說”則是一種帶有故事性的表達和創(chuàng)作，由于“筆記”本身獲得的自由空間，可以使“小說”創(chuàng)作與散文化的“筆記”表達相互穿插，優(yōu)勢非常明顯。 【自主預習】 給以下字詞注音。 河干（ ） 門圮（ ） 船棹（ ） 曳 ( ) 湮沒（ ） 嚙沙（ ） 坎穴（ ） 溯流（ ） 臆斷（ ） 【朗讀課文，翻譯】 1、翻譯全文。 2、完成學輔P86 第2、3、4題 3、理解重點詞。學輔P86第5題。 4、 重點理解的句子： （1） 閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不行得。 （2）爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去? （3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？ 【初讀課文，整體感知】

4、 1. 這個故事講了一件什么事？ 2. 課文可以分為哪幾個層次？試概括各層大意。 【再讀課文，文本探究 】 3、故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自查找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析他們這樣熟悉的.緣由。試歸納總結。 經 過 人 物 查找地點 原 因 結 果 第一種 其次種 第三種 第四種 4、為什么老河兵的方法是對的？ 5、講學家和老河兵都說了“石性堅重，沙性松浮”，為什么得出了不一樣的結論？這說明白什么？（學輔第12題） 6、結合全文，分析寺僧、講學家、老河兵的性格特征。 7、“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”你是怎樣理解這句話的？ 【把握文章主旨】 8、這

5、個故事說明白一個什么道理？（學輔第11題 ) 【寫作鑒賞】 1.層層鋪墊。 2.具有較強的思辨顏色。 3.細節(jié)描寫增加了文采和可讀性。 【小結】 【隨堂測試 】 1、 課后第五題 2、講學家和老河兵都說到了“石性堅重，沙性松浮”，但他們對沉在河中的石獸作出的結論是完全不同的。講學家據(jù)此得出的最終結論是_ A、爾輩不能究物理； B、是非木柿，豈能為暴漲攜之去？ C、湮于沙上，漸沉漸深耳； D、沿河求之，不亦顛乎？ 老河兵的最終結論則為_ A、水不能沖石； B、再轉不已，遂反朔流逆上矣； C、求之下流，固顛； D、石必倒擲坎穴中。 3、以下表達不符合原文意思的一項為哪一項（ ） A、一種見解是從石性和沙性角度作分析，認為應在石獸落水處查找石獸。 B、一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認為應當?shù)胶拥南掠稳ゲ檎沂F。 C、一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認為應到獸落水的上游去尋石獸。 D、三種見解都是正確的，只不過實踐更重要。 4、以下句中劃橫線的詞古義和今義一樣的是（ ） A.但知其一 B.是非木柿 C.豈能為暴漲攜之去 D.一講學家設帳寺中 5、以下句中黑體字的解釋，不正確的一項為哪一項 （ ） A山門圮于河（倒塌） B棹數(shù)小舟（劃船） C、不亦顛乎（顛