五年級(jí)語(yǔ)文教案《口語(yǔ)交際習(xí)作三》4篇

1、 五年級(jí)語(yǔ)文教案口語(yǔ)交際習(xí)作三4篇學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、回憶和了解生活中的詳細(xì)大事和情境，充足考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸告。 2、了解和感悟勸告的戰(zhàn)略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸告他人。 3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的場(chǎng)所讓同學(xué)明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫一份發(fā)言稿。 課時(shí)布置 1課時(shí) 課前預(yù)備： 1、收集與水資源有關(guān)的資料。 2、校內(nèi)師生鋪張水資源的鏡頭捕獲圖片。 3、寫字板若干。 一、談話導(dǎo)入，提醒話題 1、展現(xiàn)圖片：（幻燈片展現(xiàn)本校水資源鋪張的新聞圖片，圖片下配有簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。） 2、畫外音，引出爭(zhēng)論。 導(dǎo)語(yǔ)：最近，俺在學(xué)校內(nèi)發(fā)覺(jué)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)水龍頭翻開后不關(guān)上，任水白白流淌；有些

2、人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學(xué)洗手時(shí)，水龍頭開得很大 發(fā)生了這樣的事該怎么解決？ 3、生暢所欲言，導(dǎo)出話題。同學(xué)各抒己見（建議書、報(bào)告教師、勸告、寫警示牌、開班會(huì)） 教師歸納，并引導(dǎo)同學(xué)選擇適宜的方法之一勸說(shuō)（板書）。 二、小組溝通，探究方法 導(dǎo)語(yǔ)：勸說(shuō)人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓俺們來(lái)爭(zhēng)論一下。 （預(yù)備：各小組領(lǐng)寫字板一塊。） 1、小組就怎樣以理服人綻開爭(zhēng)論，小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。 2、小組上臺(tái)溝通。 （各小組匯合一起點(diǎn)寫在黑板上，不同點(diǎn)留在寫字板上。） 一起點(diǎn)： 用水資源的寶貴來(lái)勸告。（生成、不行再生） 用水的用途來(lái)勸告。 用積水成淵的故事勸告。 不

3、同點(diǎn)：（留在寫字板上） 3、教師補(bǔ)充：教師依據(jù)同學(xué)發(fā)言狀況做出相應(yīng)的補(bǔ)充。 4、聽錄音：明確誠(chéng)懇的態(tài)度在勸告中的作用。 （1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，俺們的道理已經(jīng)預(yù)備得很充足了，那么讓俺們來(lái)聽一聽兩位同學(xué)勸告的開場(chǎng)白。 （播放錄音1） 甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太鋪張了。 乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走） （播放錄音2） 甲2：乙2同學(xué)，你剛剛水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，俺覺(jué)得很惋惜。 乙2：噢，對(duì)不起，俺忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。） （2）比一比，說(shuō)說(shuō)自身的想法。 甲1甲2 態(tài)度：生硬和氣 語(yǔ)氣：直接動(dòng)聽 角度：自身他人 結(jié)果：承受拒絕 生小結(jié)：甲1說(shuō)話的時(shí)

4、候語(yǔ)氣生硬，有指責(zé)批判的意思，引起了乙1的反感，不能到達(dá)預(yù)期的效果；甲2說(shuō)話動(dòng)聽、誠(chéng)懇，至表示了自身的態(tài)度，并無(wú)指責(zé)之意，所以對(duì)方承受了他的建議。 師小結(jié)：勸告也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，僅靠理由的充足是不夠的，誠(chéng)懇的態(tài)度、動(dòng)聽地表達(dá)是讓人承受的前提。 三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐 要求：同桌分別扮演勸告者和被勸告者，他生當(dāng)群眾。 嘗試實(shí)踐：生應(yīng)用勸告提綱綻開勸告工作，他生適時(shí)插話補(bǔ)充。 師教師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸告，提示同學(xué)不要扯與話題無(wú)關(guān)的事。 四、組織評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高 1、評(píng)一評(píng)：對(duì)話理由是否充足，態(tài)度是否誠(chéng)懇，被說(shuō)服者是否心悅誠(chéng)服，還有哪些道理沒(méi)有講清晰？ 2、利用媒體適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于水資

5、源的資料，各個(gè)同學(xué)依據(jù)自身的需要摘錄、補(bǔ)充自身的提綱。 3、擂臺(tái)賽。 （1）推舉兩組4人上臺(tái)，展現(xiàn)勸告身手。 （2）評(píng)一評(píng)。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否誠(chéng)懇、調(diào)理是否清楚、理由是否充足、表達(dá)是否動(dòng)聽，被全者是否心悅誠(chéng)服。 五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸告 1、生活中，需要?jiǎng)窀嫠说臓顩r有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽屢次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮順手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在悄悄地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子嬉戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體） 2、每位同學(xué)選擇一種狀況，分小組練習(xí)勸告。 3、小組推舉兩位同學(xué)面對(duì)全班同學(xué)展現(xiàn)他們的勸

6、告狀況，組織評(píng)價(jià)。 六、作業(yè) 生活中俺們肯定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情俺們有力量和義務(wù)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)展勸說(shuō)。請(qǐng)從小事做起，從四周的朋友們開頭，選定一件你認(rèn)為必需勸說(shuō)但經(jīng)過(guò)自身或他人屢次嘗試都未成功的事情進(jìn)展勸說(shuō)。留意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個(gè)人一起練習(xí)一下，預(yù)備充足后帶著誠(chéng)意去勸告，祝你成功。 五年級(jí)語(yǔ)文教案口語(yǔ)交際習(xí)作三2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.提高同學(xué)表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽、提問(wèn)等語(yǔ)言力量. 2.運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)寫一篇說(shuō)明性的文章. 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 激發(fā)興趣 今日同學(xué)們帶來(lái)了許多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到他人的寵愛(ài)，讓他人心甘情愿地把他買下

7、來(lái)嗎?那俺們今日就試著做一名“小小推銷員”. 細(xì)心預(yù)備 熟識(shí)“商品”.對(duì)你的“商品”進(jìn)展全面了解.從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面，做到心中有數(shù). 找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，預(yù)備做精彩的描述. 面對(duì)“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語(yǔ)氣、怎樣的語(yǔ)言推銷你的商品，請(qǐng)做好充足的預(yù)備. 考慮“顧客”針對(duì)產(chǎn)品會(huì)提出那些質(zhì)疑?你將如何解答. 小組試買 在小組中試著推銷你的商品，讓同學(xué)們針對(duì)你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情提出中肯的建議. 仔細(xì)傾聽同學(xué)們的建議，合理采納. 班級(jí)特賣場(chǎng) 每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自身的產(chǎn)品. “顧客”仔細(xì)傾聽“推銷員”的介紹，對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑. 急躁、機(jī)靈地答

8、復(fù)“顧客”的問(wèn)題，抱著既對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)，又對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度. 總結(jié) 評(píng)出最正確“推銷員”. 你認(rèn)為怎樣才能夠做一名優(yōu)秀的推銷員?(優(yōu)秀推銷員的標(biāo)準(zhǔn)是什么?) 其次、三課時(shí) 習(xí)作 確定習(xí)作內(nèi)容 默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)溝通一下. 確定習(xí)作內(nèi)容. 作文指導(dǎo)，怎樣寫說(shuō)明文 回憶一下說(shuō)明文和一般的記敘性文章有什么不同. 寫說(shuō)明文常用的方法有哪些? 你預(yù)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說(shuō)明方法?(你的物品有哪些特點(diǎn)?如：形狀、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、比照、打比方、生動(dòng)描寫等方法，詳細(xì)描述物品的特點(diǎn).) 可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料，但不要大量抄錄. 自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo) 相互修改，完善

9、習(xí)作 五年級(jí)語(yǔ)文教案口語(yǔ)交際習(xí)作三3 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.回憶和了解生活中的詳細(xì)大事和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸告。 2.了解和感悟勸告的策略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸告他人。 3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的場(chǎng)合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫一份發(fā)言稿。 課前預(yù)備： 影視片中的“勸告”片斷錄像。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)（口語(yǔ)交際） 一、提醒課題，了解意義 1.播放影視片中的“勸告”片斷錄像。要求學(xué)生仔細(xì)看，認(rèn)真聽。 （1）片斷一：漢武大帝中張騫勸告月氏國(guó)出兵攻打匈奴的場(chǎng)面。 （2）片斷二：成長(zhǎng)的故事中父母勸告杰克不要撒謊的場(chǎng)面。 播放錄像前，先說(shuō)明當(dāng)時(shí)的詳細(xì)狀況。 2.在這兩個(gè)錄像

10、片段中，你看到的，聽到了什么？ （1）張騫勸告月氏國(guó)出兵攻打匈奴。 （2）父母勸告杰克不要撒謊。 教師小結(jié)：在日常生活中，在許多狀況下，我們需要“勸告”，勸告和鼓舞是相對(duì)的，勸告往往要求對(duì)方轉(zhuǎn)變某一種做法或想法，勸告可能勝利，也可能失敗，其中的緣由有許多，但是勸告是否真誠(chéng)，是否講究策略，是一個(gè)重要的緣由。 二、聯(lián)系生活，明確情境 1.在平常的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過(guò)勸告他人或被他人勸告的經(jīng)受？描述一下當(dāng)時(shí)的狀況。 教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清晰勸告的語(yǔ)言，即“怎么說(shuō)的”“說(shuō)了什么”。 2.想一想，生活中還有哪些狀況需要我們勸告？ （1）閱讀課文中的一段話，翻開學(xué)生的思路。 （2）自由地說(shuō)說(shuō)。 三、自

11、由練說(shuō)，模擬表演 1.你最想對(duì)誰(shuí)，對(duì)那種狀況進(jìn)展勸告？想一想，該怎樣說(shuō)效果會(huì)更好？ 2.學(xué)生輕聲地練說(shuō)。 3.師生模擬表演。 （1）學(xué)生說(shuō)明當(dāng)時(shí)的狀況。 （2）教師扮演被勸告對(duì)象，學(xué)生扮演勸告者，模擬表演。 （3）師生共同評(píng)價(jià)模擬表演的狀況。 教師可在模擬表演的過(guò)程中，或者在評(píng)價(jià)中隨機(jī)地指出或引導(dǎo)學(xué)生指出勸告是要留意的事項(xiàng)：說(shuō)話態(tài)度要真誠(chéng)；不同的勸告對(duì)象要有不同的語(yǔ)氣，比方對(duì)長(zhǎng)輩要敬重；在不同的狀況下用不同的語(yǔ)氣，比方緊急的狀況就不能慢條斯理；一般要分析緣由，指出改正的方向等。 四、修改提高，分組表演 1.依據(jù)剛剛的提示，對(duì)自己的勸告進(jìn)展修改，爭(zhēng)取取得好的”勸告效果。 2.自由組合成學(xué)習(xí)小組，

12、分組模擬表演，相互交換角色。 3.課堂展現(xiàn)，共同評(píng)議。 五、聯(lián)系生活，課外延長(zhǎng) 提高自己勸告的意識(shí)，在真實(shí)的情境中嘗試進(jìn)展勸告。 五年級(jí)語(yǔ)文教案口語(yǔ)交際習(xí)作三4 學(xué)習(xí)目的 1.回憶和了解生活中的詳細(xì)大事和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸告。 2.了解和感悟勸告的策略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸告他人。 3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的場(chǎng)合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫一份發(fā)言稿。 教學(xué)課時(shí) 3課時(shí) A案 第一課時(shí)（口語(yǔ)交際） 學(xué)前預(yù)備： 1.收集與水資源有關(guān)的資料。 2.校內(nèi)師生鋪張水資源的鏡頭捕獲圖片。 3.寫字板若干。 一、談話導(dǎo)入，提醒話題 1.展現(xiàn)圖片：（幻燈片展現(xiàn)本校水資源鋪

13、張的新聞圖片，圖片下配有簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。） 2.畫外音，引出爭(zhēng)論。 導(dǎo)語(yǔ)：最近，我在校園內(nèi)發(fā)覺(jué)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)水龍頭翻開后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學(xué)洗手時(shí)，水龍頭開得很大 發(fā)生了這樣的事該怎么解決？ 3.生暢所欲言，導(dǎo)出話題。學(xué)生各抒己見（建議書、報(bào)告教師、勸告、寫警示牌、開班會(huì)） 教師歸納，并引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的方法之一勸說(shuō)（板書）。 二、小組溝通，探究方法 導(dǎo)語(yǔ)：勸說(shuō)人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來(lái)爭(zhēng)論一下。 （預(yù)備：各小組領(lǐng)寫字板一塊。） 1.小組就怎樣以理服人綻開爭(zhēng)論，小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。 2.小組上臺(tái)溝通

14、。 （各小組匯合共同點(diǎn)寫在黑板上，不同點(diǎn)留在寫字板上。） 共同點(diǎn)： 用水資源的珍貴來(lái)勸告。（生成、不行再生） 用水的用途來(lái)勸告。 用積水成淵的故事勸告。 不同點(diǎn)：（留在寫字板上） 3.教師補(bǔ)充：教師依據(jù)學(xué)生發(fā)言狀況做出相應(yīng)的補(bǔ)充。 4.聽錄音：明確懇切的態(tài)度在勸告中的作用。 （1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)預(yù)備得很充分了，那么讓我們來(lái)聽一聽兩位同學(xué)勸告的開場(chǎng)白。 （播放錄音1） 甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太鋪張了。 乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走） （播放錄音2） 甲2：乙2同學(xué)，你剛剛水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺(jué)得很惋惜。 乙2：噢，對(duì)不起，我忘了。（回頭

15、把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。） （2）比一比，說(shuō)說(shuō)自己的想法。 甲1 甲2 態(tài)度：生硬和氣 語(yǔ)氣：直接動(dòng)聽 角度：自己他人 結(jié)果：承受拒絕 生小結(jié)：甲1說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)氣生硬，有指責(zé)批判的意思，引起了乙1的反感，不能到達(dá)預(yù)期的效果；甲2說(shuō)話動(dòng)聽、懇切，至表示了自己的態(tài)度，并無(wú)指責(zé)之意，所以對(duì)方承受了他的建議。 師小結(jié)：勸告也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，懇切的態(tài)度、動(dòng)聽地表達(dá)是讓人承受的前提。 三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐 要求：同桌分別扮演勸告者和被勸告者，他生當(dāng)群眾。 嘗試實(shí)踐：生應(yīng)用勸告提綱綻開勸告工作，他生適時(shí)插話補(bǔ)充。 師教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸告，提示學(xué)生不要扯與話題無(wú)關(guān)的事。 四、組織評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高 1.評(píng)一評(píng)：對(duì)話理由是否充分，態(tài)度是否懇切，被說(shuō)服者是否心悅誠(chéng)服，還有哪些道理沒(méi)有講清晰？ 2.利用媒體適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于水資源的資料，各個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的需要摘錄、補(bǔ)充自己的提綱。 3.擂臺(tái)賽。 （1）推舉兩組4人上臺(tái)，展現(xiàn)勸告本事。 （2）評(píng)一評(píng)。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否懇切、調(diào)理是否清楚、理由是否充分、表達(dá)是否動(dòng)聽，被全者是否心悅誠(chéng)服。 五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸告 1.生活中，需要?jiǎng)窀鎰e人的狀況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽屢次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮順手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在悄悄地看戲，可身旁