人教版七年級語文上冊《女媧造人》教案

1、 人教版七年級語文上冊女媧造人教案一、教學目標 通過復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。 初步了解神話故事的特點。 二、教學重點 大膽而新穎的想像。 對人類誕生的喜悅感。 三、課前預備 學生：熟讀課文，熟識故事情節(jié)。 教師：投影儀。 四、教學設計 1、導入課文 在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人那么，人，是從哪里來的?對這個好玩的話題，今日我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。 2、復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用 學生自由朗讀課文，熟識情節(jié)。 投影出示風俗通里的兩則短文，然后讓學生復述課文

2、故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復述完后，爭論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。 這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟識課文內(nèi)容。二是熬煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并熬煉歸納、概括力量。實施前要做好指導，學生爭論的結果可能不太抱負，教師可提示補充。假如復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提示學生補充。 爭論：a女媧造人的詳細過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法? b你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推想，說給大家聽聽。 女媧造人的情節(jié)明顯是想像的，要通過對這個問題的爭論讓學生明白，神話是在科學水平不興旺的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生

3、做出科學的精確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇怪的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像表達了遠古時代人們那種劇烈的探求欲望。今日的社會科學技術高度興旺，但仍有寬闊的未知領域等待我們?nèi)ヌ綄?，去討論，所以，這種想像力、制造意識，都是我們今日仍迫切需要的。 而第2個爭論題，是讓學生熬煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組爭論，選出想像奇怪、合理的在全班溝通。 3、探究品嘗，感受課文中對人類誕生的喜悅感 爭論：說說你對女媧的熟悉。 跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，爭論溝通一下自己

4、的感受。 對女媧這個形象的.熟悉，應當是這節(jié)課探究的一個要點。爭論時要提示學生緊扣課文語句分析熟悉。教師最終明確： 女媧是本篇的核心人物，她是神通廣闊的神，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到在這天地之間，應當添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不制造一種像自己一樣的生物參加到世間呢?就是她的這種制造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙勞碌碌，像母親一般勤勞才智。她哪里是神，她清楚就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的才智，人的生活體驗。從她身

5、上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是符合現(xiàn)實生活的情理的。 對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課表達合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心高興，眉開眼笑，這生命是她一手制造出來的，她的笑，表達了人類制造勝利的喜悅感。二是這種喜悅感，還表達在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊媽媽；很多小人的歡呼跳動等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住喜來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再孤獨、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了制造也可以從另外角度引導學生感受，如人類

6、生命的珍貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。 比擬女媧造人與伊甸園里，拓展思維空間。 爭論在我們中國，有女媧造人的漂亮神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習尋找人類起源中的參考資料：上帝造人的宗教神話伊甸園里)。這兩篇神話都是想像的，你更喜愛哪一篇?說說理由。 爭論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章構造、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應當喜愛哪一篇上，但是最終教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳奇，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對美妙生活的憧憬等等。這都屬于人類文化寶庫的一局部，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。 4、教師總結 女媧造人，表達了人類珍貴的制造力與探求精神，也使我們感