桃花心木教學(xué)設(shè)計

1、桃花心木教學(xué)設(shè)計東風(fēng)小學(xué) 薛侯珍教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、能抓住重點語句，領(lǐng)悟文章所蘊含的道理。3、體會借物喻人的寫作方法。重點：抓住重點語句，領(lǐng)悟文章所蘊含的道理。難點：領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法并能用于習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程一、導(dǎo)言通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到林清玄筆下的桃花心木樹形優(yōu)美、高大挺拔、生機勃勃、生命力極強。那么，這種樹是如何由一株樹苗長成百年大樹的，種樹人有是如何培育的呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文桃花心木。二、學(xué)習(xí)課文師：請同學(xué)們在文中找找種樹人是如何培育樹苗的？“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時

2、十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少?！?“他有時早上來，有時下午來，時間也不一定?！?“更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種?！睅煟和瑢W(xué)們，讀了這些語句，一個詞語深深地烙在我們的腦海里，也烙在了作者的心里，那就是什么呢？“奇怪”。 師：誰來說說種樹人哪些地方讓你感到奇怪？ 澆樹間隔的時間沒有規(guī)律；澆水的量沒有規(guī)律；澆樹的時間沒有規(guī)律；來的時候總會帶補種的樹苗。這個種樹人真是太奇怪了，請同學(xué)們用疑惑的語氣讀出種樹人奇怪的舉動。師：看到種樹人奇怪的舉動，作者疑惑重重，自己找出來讀一讀。指導(dǎo)朗讀，讀出疑惑不解的語氣。 桃花心木為什么無

3、緣無故會枯萎？如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會枯萎吧？ 師： 當(dāng)“我”一口氣問了這么多問題，種樹人是怎么回答的？（請同學(xué)們在文中找。） 師：現(xiàn)在你們就是種樹人，一起笑著對我說一說好嗎？接讀種樹人語重心長地說。（學(xué)生齊讀。）師：不止是桃花心木苗，本文的作者聽了種樹人的這番話，也是非常感動。下面我們一起來朗讀這段飽含哲理又充滿激情的文字。師： 兩個“不確定”有什么不同？生1：樹的“不確定”指下雨的時間不確定，下雨量的不確定。生2：人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。師：“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎？ 生1：要做

4、一個獨立自主的人，不能什么事都依靠父母。生2：自己要主動地學(xué)習(xí)，不能總是等著老師來教。生3：要學(xué)會自己學(xué)習(xí)，不需要家長和老師督促，能主動學(xué)習(xí)）師：課文最后說“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？生：桃花心木學(xué)會了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，能自主地生長。師：這課我們學(xué)的桃花心木，是作者單純地在給我們介紹桃花心木嗎？作者是借桃花心木的生長，來比喻人的成長，這樣的寫作方法就是借物喻人！在以后的習(xí)作中我們也可以嘗試用一用這種方法。三、拓展延伸假如你是桃花心木，你會對種樹人說什么呢？（學(xué)生自由暢述） 同學(xué)們，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，愿每一位同學(xué)都能經(jīng)得起風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗，做一名自立自強、獨立自主的好孩子！板書設(shè)計桃花心木 種樹 育人（借） （喻）教學(xué)反思本