臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件

1、臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)聰明出于勤奮，天才在于積累臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)聰明出于勤奮，天才在于積累臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)水舞青風(fēng)2016年12月設(shè)計(jì)一個(gè)臨床研究,就是以臨床研究數(shù)據(jù)為主線講述一個(gè)破綻盡可能小的“故事”,來證明被提出的研究選題如何在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？筆者做了一些探索。 一、在開發(fā)智力中滲透德育 音樂能開發(fā)學(xué)生的智力，但音樂教育并不是只偏重于開發(fā)智力，音樂開發(fā)學(xué)生的智力是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中多年來偏重語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，強(qiáng)化左腦運(yùn)用，而右腦開發(fā)與利用嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象。通過音樂開發(fā)尚未發(fā)展完善的大腦，能使左右腦平衡發(fā)展，這對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力有著特殊的作用。在音樂課中

2、，生動(dòng)活潑的音樂欣賞，表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。由此可見，音樂課不是單一的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，它還培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)造精神。那么，在音樂課中教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)學(xué)生理解和詮釋音樂作品的過程尤為重要。這個(gè)過程也是給教師把德育滲透到音樂教學(xué)中一個(gè)很大的空間。比如在音樂欣賞課中，教師引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候不能被動(dòng)的去體驗(yàn)作者所要表達(dá)的情感，也不能被動(dòng)的去接受某人對(duì)作品的詮釋，而應(yīng)該根據(jù)自己的審美經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)歷，以及自己的心理特點(diǎn)，思維習(xí)慣來詮釋作品，從而巧妙的把道德滲透到學(xué)生的思想和心靈中去。 音樂學(xué)科是

3、融藝術(shù)性、情感性為一體的綜合萬(wàn)象學(xué)科，它是人情感體驗(yàn)最好的載體。在教學(xué)中抓住“情感”這一德育滲透點(diǎn)，迸發(fā)學(xué)生情感的火花，使其從自然、本能的的思想中解放出來，進(jìn)入高尚、純潔的精神境界中。課堂上我曾這樣嘗試：采用對(duì)比討論的方法，播放了兩首不同情感的樂曲：金色的秋天和揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中體驗(yàn)不同的情緒變化，同時(shí)通過多媒體展示了兩幅圖片，一幅是秋風(fēng)蕭瑟、萬(wàn)木凋零的畫面，一幅是麥浪滾滾、熱火朝天收割場(chǎng)景。當(dāng)憂郁深沉的小提琴曲與畫面將學(xué)生情緒帶入沉思時(shí)，又播放了熱烈歡快的揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙，隨著樂曲不同的情緒、情感變化，學(xué)生的情緒、情感也產(chǎn)生了相應(yīng)的情感體驗(yàn)，學(xué)生聆聽著、體驗(yàn)著、感悟著，思索

4、著不同的情感是通過哪些不同的音樂要素來表達(dá)的，音樂的內(nèi)涵是什么？音樂的情感呼喚著學(xué)生的情感，激起了學(xué)生心中陣陣情感的波濤。 二、在音樂教學(xué)中滲透德育 音樂具有教育感化的功能。通過欣賞多種題材、體裁、風(fēng)格、形式的優(yōu)秀音樂作品，不但能使學(xué)生豐富聽覺感知、擴(kuò)大視野、積累音樂語(yǔ)匯、發(fā)展音樂思維，并且把聽、唱、演奏等各種音樂實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生良好的道德情操受到感染。這種功能在教育上能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。例如：儒家學(xué)派創(chuàng)始人“孔子”的音樂思想主要集中在論語(yǔ)中，提倡“禮治”、重禮樂的政治作用，強(qiáng)調(diào)音樂從道德上能教化人。 如樂記寫道：“是故德成而上，藝成而下，行成而先，事成而后?！本褪钦f，在當(dāng)代的音樂

5、教學(xué)中，音樂教育工作者不是要把他們的學(xué)生全部培養(yǎng)、訓(xùn)練成專業(yè)的音樂人才，而是通過音樂教育培養(yǎng)、擴(kuò)展學(xué)生的音樂素質(zhì)，使他們具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，符合時(shí)代要求的新型人才。為了更好地通過音樂教學(xué)促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。首先，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)更多采用師生互動(dòng)的形式，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)、建立積極健康的藝術(shù)和道德氛圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極上進(jìn)的音樂作品，與學(xué)生達(dá)到平等、互動(dòng)，建立民主的課堂氛圍。教師在教學(xué)過程中不要輕易地去判斷錯(cuò)與對(duì)、是與非，應(yīng)更多地誘發(fā)學(xué)生積極地參與到音樂活動(dòng)和評(píng)價(jià)討論中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能與他人探討，在合作中建立自信和自尊。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的見解，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

6、，給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)施展音樂方面的創(chuàng)新能力。只有這樣的音樂氛圍和輕松的環(huán)境，才能使學(xué)生具有良好的心態(tài)，才能促使學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，在教唱歌（樂）曲前就介紹歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景、詞曲作者以及歌詞的含義，并引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦歌詞和演唱，掌握歌曲的情緒，理解、體會(huì)其內(nèi)涵。如國(guó)歌、歌唱祖國(guó)等，同學(xué)們聽到歌聲，仿佛看到了五星紅旗在冉冉升起，進(jìn)而想到我們的國(guó)家和民族在雄壯的樂曲聲中正以無比堅(jiān)定的步伐闊步前進(jìn)。這樣，學(xué)生不僅受到了音樂的熏陶，也接受了一次深刻的愛國(guó)主義教育。 三、在課外活動(dòng)中滲透德育 對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的思想品德教育，單靠課堂上有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在當(dāng)今大力開展素質(zhì)教育的情況下，各

7、地普遍開設(shè)了課外興趣小組、特長(zhǎng)培訓(xùn)等不同形式的音樂課外活動(dòng)，它也是學(xué)校音樂教育的重要組成部分，當(dāng)然也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的良好途徑。音樂第二課堂能滿足學(xué)生好動(dòng)、求樂、愛美的要求，他對(duì)豐富多彩、形式多樣的音樂活動(dòng)有著強(qiáng)烈的參與意識(shí)和表現(xiàn)愿望。如鼓樂隊(duì)、合唱隊(duì)的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)和珍惜集體榮譽(yù)、嚴(yán)守紀(jì)律的良好品質(zhì)。例如，在鼓樂隊(duì)的訓(xùn)練中，教師要經(jīng)常讓學(xué)生去感受整體聲音的協(xié)調(diào)性及和聲效果所帶來的美感，感受到整體的凝聚力，認(rèn)識(shí)到自己是整體中的一員，必須服從整體。并經(jīng)常通過對(duì)比，提高鑒賞力；通過練習(xí)，獲得美的聲音；通過刻苦努力地訓(xùn)練，使學(xué)生知道，美的聲音是通過不懈努力換來的，從而培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦

8、，持之以恒的意志品質(zhì)。音樂課外活動(dòng)包括合唱訓(xùn)練、舞蹈訓(xùn)練和器樂訓(xùn)練三大類，也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，集體主義觀念，磨練意志，培養(yǎng)吃苦耐勞精神的最佳途徑。為了達(dá)到預(yù)期目的，學(xué)習(xí)之前首先要制訂出嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律，建立良好的課堂常規(guī)，做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作。因?yàn)樵擁?xiàng)活動(dòng)需要一段周期方能見成效，所以要教育學(xué)生不能只圖新鮮，要學(xué)習(xí)解放軍戰(zhàn)士紀(jì)律嚴(yán)明，一切行動(dòng)聽指揮的良好作風(fēng)。制訂階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、持之以恒的精神，在合唱教學(xué)中，特別要求自我和集體的統(tǒng)一，人與人之間的協(xié)作。因?yàn)楹铣v究的是整體藝術(shù)效果，而不是突出某個(gè)人的聲音或某一部分，因此，隊(duì)員要樹立全局觀念，要有整體意識(shí)，應(yīng)把自己的歌聲作為整體音響組

9、成因素，注意團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合默契。只有如此，才能達(dá)到旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)、速度、力度等的統(tǒng)一、和諧、均衡和飽滿的和聲效果。引言：作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻，但當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，很多學(xué)生對(duì)寫作文缺乏興趣、缺乏動(dòng)力，寫作時(shí)不知如何下筆，這使得寫作文成為了初中語(yǔ)文教學(xué)中的難題。而隨筆訓(xùn)練則能夠很好的解決這一問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高作文寫作水平。隨筆訓(xùn)練與其他寫作形式相比，形式更加靈活隨意，并不會(huì)局限學(xué)生思維，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，這對(duì)于學(xué)生思維能力的開發(fā)有著很大幫助。另外，隨筆訓(xùn)練選材更加寬泛，可以寫自身經(jīng)歷，可以寫閱讀體驗(yàn)，沒有字?jǐn)?shù)限制，表達(dá)更真切，能夠展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。初

10、中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用隨筆訓(xùn)練，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。 1.當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀 1.1 訓(xùn)練形式單一。由于受傳統(tǒng)教育思路影響，目前初中作文教學(xué)模式已基本固化，教學(xué)方式落后，訓(xùn)練形式單一，基本上都是在走寫前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師評(píng)改的老套路1。作文教學(xué)過程中教師看重的多是寫作速度和技巧運(yùn)用，對(duì)于作文內(nèi)容的真實(shí)性和條理性及情感傳達(dá)全然不顧，作文題材范式化，禁錮學(xué)生思想，使得學(xué)生逐漸對(duì)寫作失去興趣，很多學(xué)生在作文寫作時(shí)開始敷衍應(yīng)付，沒有了熱情，沒有了信心。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。 1.2 學(xué)生缺少積累。進(jìn)行寫作是增加自身涵養(yǎng)與底蘊(yùn)的過程，能夠活躍學(xué)生思路，打開學(xué)生視野。但目前

11、大多數(shù)學(xué)生沒有寫作習(xí)慣，缺少寫作積累，閱讀量小，思維局限，使得學(xué)生寫出的做起缺乏思想性。目前很多學(xué)生閱讀面局限于教材和參考書，知識(shí)面過窄，所以寫作時(shí)不知如何下筆，難以寫出有意義的文章2。為了幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)將隨筆訓(xùn)練融入到作文教學(xué)中，以提升教學(xué)效益。 1.3 作文教學(xué)與生活脫節(jié)。目前很少有教師將作文教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，基本上是封閉式的作文寫作訓(xùn)練，學(xué)生作文寫作往往是理論堆砌的過程，所以文章內(nèi)容蒼白，毫無靈氣，沒有生趣可言，缺乏真情實(shí)感，脫離現(xiàn)實(shí)生活3。實(shí)際上作文寫作是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活感悟、感觸、情感的表達(dá)。將學(xué)生思維局限在課堂，沒有將作文寫作與生活聯(lián)系起來，自然學(xué)生的作文就會(huì)缺乏真情實(shí)感

12、，難以讓人產(chǎn)生共鳴。 2.初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)方法 通過前文分析不難看出，傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)模式的局限性，也正是因?yàn)槿绱顺踔姓Z(yǔ)文作文教學(xué)才難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。而隨筆訓(xùn)練在作文教學(xué)中的運(yùn)用則能夠很好彌補(bǔ)作文教學(xué)中存在的不足。 2.1 設(shè)定合理隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。想要取得預(yù)期教學(xué)效果，使隨筆訓(xùn)練教學(xué)效益最大化發(fā)揮，要合理設(shè)定隨筆寫作目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)定的合理性是隨筆訓(xùn)練的關(guān)鍵所在。隨筆訓(xùn)練寫作目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定，分析學(xué)生認(rèn)知能力、寫作能力、閱讀能力，因材施教，制定具有選擇性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。例如，讓學(xué)生通過對(duì)某些事物的觀察進(jìn)行寫作；讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美文句的摘抄，并用簡(jiǎn)單的表達(dá)寫作讀后感；讓學(xué)生寫一寫對(duì)自己的

13、認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。如在獻(xiàn)給母親的歌中，可讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行觀察，讓學(xué)生用不同說明方式進(jìn)行隨筆寫作。 2.2 幫助學(xué)生進(jìn)行寫作積累。很多學(xué)生寫作能力差、閱讀能力差和缺乏寫作積累有著直接關(guān)系。因此，教師應(yīng)利用隨筆訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作積累。教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)寬學(xué)生閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維。讓學(xué)生在閱讀后，進(jìn)行隨筆寫作，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)寫，鍛煉學(xué)生想象力，從而使其對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。閱讀與寫作的結(jié)合是培育寫作興趣的最佳途徑，學(xué)生在閱讀后，便能夠產(chǎn)生寫作興趣，這樣一來學(xué)生便能夠產(chǎn)生寫隨筆的動(dòng)力。抓住學(xué)生興趣點(diǎn)后，教師就可展開具有針對(duì)性的教學(xué)，選擇

14、學(xué)生感興趣或者是對(duì)學(xué)生作文能力提升有幫助的作文命題。在具體教學(xué)中教師可將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，鍛煉學(xué)生的、隨筆寫作能力。這種訓(xùn)練方式不僅鍛煉了學(xué)生寫作能力，更鞏固了學(xué)生課本知識(shí)。但同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)課外讀物的運(yùn)用，提高學(xué)生作文賞析能力，開闊學(xué)生視野。 2.3 營(yíng)造隨筆訓(xùn)練氛圍。在隨筆訓(xùn)練過程中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造隨筆訓(xùn)練氛圍，從而讓學(xué)生能夠在氣氛熏陶下，從被動(dòng)寫作向主動(dòng)寫作轉(zhuǎn)變，自主投入到隨筆訓(xùn)練寫作中來。想要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的隨筆寫作氛圍，先要鼓勵(lì)學(xué)生擁有一個(gè)專用隨筆訓(xùn)練本。如學(xué)生隨意寫，隨意丟棄，就很難對(duì)隨筆寫作提高重視。如果學(xué)生能精心選擇自己喜歡的筆記本，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心油然而生一種愉悅感，并將隨筆寫作

15、當(dāng)成一件樂意且有趣的事情去完成。此外，在命題方面不應(yīng)過于局限，應(yīng)以學(xué)生實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)來命題，這樣的寫作更具真實(shí)性。并且這對(duì)于學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活能力的提升與培養(yǎng)有著很大幫助，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要意義。另外，教師應(yīng)每周評(píng)選優(yōu)秀隨筆作品，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生隨筆寫作積極性，營(yíng)造全班寫作的氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到隨筆訓(xùn)練中來。 結(jié)束語(yǔ)：作文教學(xué)一直以來都是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，影響著學(xué)生文字表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力。想要提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極運(yùn)用隨筆訓(xùn)練，通過隨筆訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作積累，提升學(xué)生寫作能力。 臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)聰明出于勤奮

16、，天才在于積累臨床科研設(shè)計(jì)基臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)水舞青風(fēng)2016年12月臨床科研設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一個(gè)臨床研究,就是以臨床研究數(shù)據(jù)為主線講述一個(gè)破綻盡可能小的“故事”,來證明被提出的研究選題設(shè)計(jì)一個(gè)臨床研究,就是以臨床研究數(shù)據(jù)為主線講述一個(gè)破綻盡什么是臨床研究?臨床研究是以人為研究對(duì)象,尤其是以患者為研究對(duì)象,其最基本的出發(fā)點(diǎn)在于闡明疾病的病因、診斷、治療、預(yù)防、自然病程及其預(yù)后等方面的重要問題,從而認(rèn)識(shí)疾病的本質(zhì),并進(jìn)行有效防治,達(dá)到保障人類健康和促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)進(jìn)步的目的。什么是臨床研究?如何設(shè)計(jì)一個(gè)臨床研究?講述事一研究基本貍序故事主角一一研究的本要破綻少一研究的科學(xué)性原則拿數(shù)據(jù)說話一數(shù)據(jù)可靠、分析方

17、法正嘀人作為研究對(duì)象一倫理學(xué)考慮如何設(shè)計(jì)一個(gè)臨床研究?目錄ONTENTS01,基本程序02基本要素03基本原則質(zhì)量保證45倫理考量6分析方法目錄臨床研究的基本程序科研假說廣選題y設(shè)計(jì)證明假說觀察和實(shí)驗(yàn)的過程資料整理和據(jù)分析恿結(jié)有什么樣的設(shè)計(jì),就會(huì)對(duì)應(yīng)什么樣的教據(jù)分析需要儆什么樣的分析,必須提前儆好相應(yīng)的設(shè)計(jì)臨床研究的基本程序基本程序選題醫(yī)學(xué)科研的選題是科研的起點(diǎn),也是關(guān)糸科研成敗和成景大小的關(guān)鍵性問題。科研選題的基本程序如下:選題應(yīng)遵循的基本原則:創(chuàng)新性、科學(xué)性、可行性、實(shí)用性。提出問題形成假說一文獻(xiàn)評(píng)價(jià)一,科研立項(xiàng)基本程序選題創(chuàng)新性原則創(chuàng)新一前人沒研究過,前人部分研究過。間樣的主題用不同的方

18、法研究,可以有創(chuàng)新。如原來是隊(duì)到的,現(xiàn)在用RCT;原來是臨床研究回答應(yīng)用河題,現(xiàn)在用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)回答機(jī)制問題;新增加指標(biāo),采用更高級(jí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方湍等。是否創(chuàng)新可通過文獻(xiàn)檢索來獲憊。創(chuàng)新性原則科學(xué)性原則針對(duì)選題有合近的方法進(jìn)行科學(xué)的研究設(shè)計(jì),盡量能體現(xiàn)科學(xué)性原則?？蒲屑僭O(shè)有一定的理論或?qū)嵺`依據(jù)。科學(xué)性原則可行性原則有能力和有條件開展研究,工作量遁中。對(duì)于研究生來講,一方面是否有足夠的資娠駕馭這枰的研究,另一方面研究生學(xué)位論文的工作量需要達(dá)到一定覜棋有汲有相關(guān)的基礎(chǔ)賽件,如病人敷量等。RCT(隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn))是否可行,研究生是否駕取得了?實(shí)驗(yàn)條件是否具備?研究周期是否可行?可行性原則臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共

19、101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)

20、計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課

21、件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)共101張課件臨床科研設(shè)