留守兒童健康教育講座課件

1、留守兒童健康教育講座 主講人；王紫山目錄一、留守兒童的定義二、留守兒童及受教育的現(xiàn)狀三、留守兒童心理狀況四、留守兒童受教育問(wèn)題的表現(xiàn)五、產(chǎn)生的原因分析六、解決對(duì)策探索留守兒童一、什么是留守兒童 在中國(guó)有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體留守兒童。 留守兒童，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的

2、其他親戚、朋友一起生活。 目前我國(guó)有留守兒童5800多萬(wàn)，其中14周歲以下有4000多萬(wàn)。57.2%的留守兒童是父母一方外出，47.8%的是父母雙方外出。他們中80%由隔代撫養(yǎng)，13%由上輩撫養(yǎng)，7%不確定。農(nóng)村中學(xué)也許這樣上課 “留守兒童”教育問(wèn)題已成為當(dāng)今我國(guó)一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，而要解決這個(gè)問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)等多方面協(xié)調(diào)合作，共同構(gòu)筑起面向“留守兒童”的一整套完備的社會(huì)化服務(wù)體系。 如果我們把流動(dòng)人口的城市化看作是一個(gè)逐步演進(jìn)的歷史過(guò)程的話，那么，到目前為止，能夠?qū)⒑⒆訋У匠鞘凶x書(shū)的農(nóng)民工還只是較少的一部分，更多的人沒(méi)有能力將孩子帶到城市，形成“留守兒童”群體。根據(jù)2000年

3、第五次人口普查的結(jié)果顯示，18周歲以下的流動(dòng)人口達(dá)1982萬(wàn)，614歲屬于義務(wù)教育階段的流動(dòng)兒童約868萬(wàn)。一方面的原因是，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村年輕家庭普遍有2個(gè)或2個(gè)以上的子女；另一方面，據(jù)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，當(dāng)前約有9900萬(wàn)農(nóng)民工，流向城鎮(zhèn)的勞動(dòng)力人口年齡主要集中在35歲以下，約占遷移者總數(shù)的77%。這樣，如果每個(gè)農(nóng)民工家庭以2個(gè)孩子計(jì)算，再減去流動(dòng)兒童的數(shù)量，則還有6755萬(wàn)個(gè)正處于義務(wù)教育階段的留守兒童，有7918萬(wàn)個(gè)未成年的留守孩子。更加不可忽視的現(xiàn)象是，由于政策、現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境等多方面的原因，流動(dòng)兒童與留守兒童出現(xiàn)了重疊的現(xiàn)象：即從初中開(kāi)始，為了在政策范圍內(nèi)順利地繼續(xù)升學(xué)念高中，有相當(dāng)一部分的流

4、動(dòng)兒童從城市公立學(xué)?；蛎窆ぷ拥軐W(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)回老家，從而轉(zhuǎn)化為了留守兒童。也就是說(shuō)，事實(shí)上的留守兒童人數(shù)更多。背景 三、留守兒童的心理狀況 留守兒童的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為兒童自卑心理加劇、性格抑郁、喜歡自我封閉、為人處事孤僻不合群,一些兒童產(chǎn)生僧恨、仇視的畸形心態(tài),甚至出現(xiàn)暴力化傾向。性格孤僻、脆弱、渴望親情成為留守兒童最大的心理問(wèn)題;據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)近60 %的留守兒童存在心理問(wèn)題；65 %的留守兒童不愿意與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行心靈溝通27.14 %有焦慮心理27.16 %有抑郁心理24.15%有恐懼感心理22.17 %有易怒心理57.16 %有過(guò)失行為 總結(jié)起來(lái)，留守兒童主要存在著一下幾種問(wèn)題；1 強(qiáng)烈的孤獨(dú)感2

5、 時(shí)常感到委屈難過(guò)3 十分敏感4 過(guò)分憂慮四、留守兒童受教育問(wèn)題的表現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極父母關(guān)注學(xué)業(yè)的情況堪憂學(xué)業(yè)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重厭學(xué)思想比較的突出對(duì)父母和老師的教育有敵對(duì)心理學(xué)習(xí)習(xí)慣差學(xué)業(yè)問(wèn)題 而在另一組調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多孩子在被問(wèn)到，為什么要讀書(shū)的問(wèn)題的時(shí)候，回答父母要我讀的占25.6%，回答不讀書(shū)不知道干什么占18.2%，回答至少讀完初中，之后就去打工賺錢(qián)的占23.5%?；卮鹱屪约赫莆罩R(shí)，為以后找一個(gè)好一點(diǎn)的工作的22.8%，回答其他的占9%。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童對(duì)為什么讀書(shū)，讀書(shū)為了什么缺乏很明確的目標(biāo)。學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極 大部分留守兒童的學(xué)生的寒假作業(yè)幾乎都沒(méi)

6、有做，或者所做很少，有約10%的孩子沒(méi)有做寒假作業(yè)。但問(wèn)到明年開(kāi)學(xué)怎么去報(bào)名的時(shí)候，他們的回答很相近：老師不會(huì)很在意去查作業(yè)，或者是開(kāi)學(xué)的時(shí)候找?guī)讉€(gè)學(xué)生把寒假作業(yè)抄一下，只有約23.5%的同學(xué)在認(rèn)真的完成老師布臵的作業(yè)。父母關(guān)注學(xué)業(yè)的情況堪憂 很多孩子的家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有問(wèn)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。有約14.9%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)的糟糕沒(méi)有什么反應(yīng)。只有約23.7%的孩子父母仔細(xì)詢問(wèn)了孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，并對(duì)孩子提出了希望和要求。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)被問(wèn)到,家里的大人是否輔導(dǎo)你功課的時(shí)候，絕大數(shù)的孩子表示幾乎沒(méi)有。學(xué)業(yè)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重 留守兒童中學(xué)業(yè)成績(jī)比較突出的學(xué)生僅占21.8%，絕大部分學(xué)生學(xué)業(yè)情況堪憂。留守

7、兒童成績(jī)合格率很低，很多的學(xué)生的成績(jī)都顯示為C等，只有一小部分的學(xué)生的成績(jī)?yōu)锳等。82.75%的學(xué)生在英語(yǔ)科目很吃力，主要是男留守兒童，數(shù)學(xué)主要為女生，約占整個(gè)被調(diào)查的留守兒童女生的78.4%厭學(xué)思想比較的突出 很多的留守兒童表示都不想讀高中，或者到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。很多學(xué)生比較討厭學(xué)校的生活。有約14.65%的學(xué)生表示自己有逃學(xué)的現(xiàn)象，甚至有很多的已經(jīng)輟學(xué)在家。究其原因，70%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校

8、與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。對(duì)父母和老師的教育有敵對(duì)心理 留守兒童中，比較害怕老師的占88.5%，害怕家長(zhǎng)詢問(wèn)自己成績(jī)的49.2%，對(duì)老師或者家長(zhǎng)找自己談?wù)搶W(xué)業(yè)問(wèn)題表示緊張或者討厭的占89.2%，討厭父母給老師打電話的占27.6%。對(duì)自己的家長(zhǎng)和老師不滿意的占36.9%，表示和老師與家長(zhǎng)發(fā)生過(guò)沖突的占20%。甚至有男孩因不滿老師而與老師發(fā)生肢體沖突。 而這所有的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育的缺失造成的結(jié)果就是； 20%的留守兒童能夠進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，15%的高中生能考入大學(xué)并能夠順利畢業(yè)。70%甚至更多的學(xué)生在完成義務(wù)教育之后就選擇外出打工，“知

9、識(shí)改變命運(yùn)”只變成了口號(hào)。1、您認(rèn)為社會(huì)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注度是否足夠?87.5%的人認(rèn)為沒(méi)有足夠，6.3%的人認(rèn)為足夠2、您是否認(rèn)為留守兒童在城市受教育的實(shí)現(xiàn)存在著阻力?62.5%的人認(rèn)為是，6%的人認(rèn)為不是3、您覺(jué)得有必要針對(duì)留守兒童問(wèn)題立法嗎?68.8%的人認(rèn)為很有必要，12.5%的人認(rèn)為無(wú)所謂，18.8%的人認(rèn)為沒(méi)有必要4、您對(duì)留守兒童的印象是五、是什么造成“留守兒童”的教育問(wèn)題？家庭教育的缺失農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱此外，政府部門(mén)對(duì)“留守兒童”關(guān)注度不夠也不利于“留守兒童”的教育。贊助費(fèi)、借讀費(fèi)等費(fèi)用高，入學(xué)條件嚴(yán)格8月31日，開(kāi)學(xué)前一天。11歲的路曉雯忍不住再次拿起電話，打給在蘭州打工

10、的父母：“我一定好好學(xué)習(xí)，考到蘭州上大學(xué)，和你們?cè)谝黄??！甭窌增┘易∩綎|省昌樂(lè)縣城關(guān)街道綠園小區(qū)，父母常年在蘭州雁灘家居市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)裝修材料，一年只能回一次家。平時(shí)，曉雯和爺爺奶奶一起生活。電話那頭，曉雯的爸爸路洪峰無(wú)奈地說(shuō)：“孩子2歲時(shí)，我和妻子打工的廠子破產(chǎn)，不得不外出打工，輾轉(zhuǎn)來(lái)到蘭州，開(kāi)始還打算讓孩子來(lái)蘭州上學(xué)，可幾年過(guò)去了，這事越來(lái)越渺茫?！?按照蘭州市的規(guī)定，外來(lái)務(wù)工人員子女在當(dāng)?shù)毓k學(xué)校入學(xué)，需提供暫住證、身份證、婚育證、免疫證、就業(yè)務(wù)工證等“五證”。有房屋產(chǎn)權(quán)證方可辦理當(dāng)?shù)貞艨?，享受劃片招生待遇?！稗k理五證雖然麻煩，但終究不是大問(wèn)題。難的是，對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)，公辦學(xué)校要收取3

11、0005000元贊助費(fèi)或捐資助學(xué)金，否則不接受。私立學(xué)校的門(mén)檻雖低，可每學(xué)年學(xué)費(fèi)700010000元，加上食宿費(fèi)，讓人難以承受?！甭泛榉逭f(shuō)，他們夫婦倆一年收入三四萬(wàn)元，而當(dāng)?shù)胤績(jī)r(jià)每平方米超過(guò)7000元，買房辦當(dāng)?shù)貞艨诘氖逻b遙無(wú)期?！罢l(shuí)不愿意孩子在自己身邊，在老家上學(xué)實(shí)在是無(wú)奈的選擇”。教育資源短缺，戶籍制度限制，好政策難落實(shí)“借讀生不斷增加，對(duì)校舍、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等公共資源壓力大，公辦學(xué)校短期難達(dá)標(biāo)?！鄙綎|師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任張茂聰說(shuō)，盡管國(guó)家多次要求落實(shí)以全日制公辦學(xué)校為主、以輸入地為主，保障農(nóng)民工子女入學(xué)，全面取消借讀費(fèi)。然而，由于公辦教育資源不足，這些措施往往難以落實(shí)。在農(nóng)

12、民工輸入大省廣東，2009年全省非戶籍外來(lái)人員子女義務(wù)教育學(xué)生達(dá)到279萬(wàn)人。為解決農(nóng)民工子女讀書(shū)問(wèn)題，廣東出臺(tái)了政策，在有條件的地區(qū)實(shí)行農(nóng)民工子女憑積分入讀公辦學(xué)校制度。廣州及珠三角多個(gè)城市也出臺(tái)相應(yīng)規(guī)定，居住半年以上，有固定住址、固定收入來(lái)源的農(nóng)民，可為其615周歲子女申請(qǐng)接受義務(wù)教育。這一系列措施與實(shí)際情況比還有很大的距離。 此外，政府部門(mén)對(duì)“留守兒童”關(guān)注度不夠也不利于“留守兒童”的教育。有關(guān)調(diào)查的三個(gè)鎮(zhèn)政府竟然沒(méi)有一個(gè)有外出務(wù)工家庭的任何專門(mén)資料，沒(méi)有一個(gè)對(duì)有多少農(nóng)民工離家有多少留守兒童做過(guò)詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，更沒(méi)有明確提出解決問(wèn)題的相關(guān)政策。關(guān)注只是停留在媒體等表面形式上，所謂照顧也就是每年

13、象征性選擇小部分“留守兒童”家庭送一些禮物，根本解決不了任何實(shí)際問(wèn)題。 家庭教育是每個(gè)人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用,但 “留守兒童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。與父母的長(zhǎng)期分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。老年人大多對(duì)孫輩較溺愛(ài),加上疼惜孩子，因而對(duì)孩子更是有求必應(yīng)，對(duì)其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教；再者，農(nóng)村老年人大多文化程度較低,缺乏先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法,更不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律,加之年紀(jì)大了精力有限,無(wú)論在體力還是智力上都難以有效承擔(dān)起對(duì)

14、孫輩的家庭教育職能。 農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱，一般學(xué)校除了智育教師之外其他諸如德育、美育教師比較缺乏。教師大多身兼數(shù)職，專職行政人員比較少，基本沒(méi)有專門(mén)的心理教師、生活指導(dǎo)教師，所以只能實(shí)行大眾化教育，不能給“留守兒童”更悉心的關(guān)懷。“ 留守兒童”由于家庭的缺陷大多在學(xué)校表現(xiàn)不積極，性格孤僻成績(jī)較差，很難得到老師和同學(xué)的幫助，一個(gè)更需要特殊關(guān)懷的群體卻也正是學(xué)校和老師放逐的對(duì)象。一、改善制度環(huán)境，讓“留守兒童”可以隨父母入城接受教育；二、改善農(nóng)村教育環(huán)境，讓繼續(xù)留守的兒童能夠得到更好的教育。三、同時(shí)加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，讓“留守兒童”不再留守，這無(wú)疑是急需解決的問(wèn)題之一。四、政府還

15、應(yīng)加大對(duì)民工子弟學(xué)校的扶持力度五、改善農(nóng)村環(huán)境，讓“留守兒童”接受更好的教育是眼下值得操作的。六、解決辦法探索六、對(duì)于最直接也最容易出效果的方式即家庭教育，外出打工的父母要選擇好監(jiān)護(hù)人，在思想上和行動(dòng)上重視對(duì)子女的教育問(wèn)題,要盡可能經(jīng)?；丶铱赐优?關(guān)注子女的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況,讓子女感受到親情的溫暖。七、父母應(yīng)轉(zhuǎn)變用金錢(qián)彌補(bǔ)愧疚的心態(tài)，注重與子女的情感交流和心理溝通。除了提供必要的學(xué)習(xí)條件之外，切忌過(guò)度的物質(zhì)滿足。八、學(xué)生應(yīng)當(dāng)多多與父母、老師、同學(xué)交流，相互溝通。有什么委屈要講出來(lái)，絕對(duì)不能把問(wèn)題交給社會(huì)上的“朋友”來(lái)解決。 營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)“留守兒童”的社會(huì)環(huán)境，對(duì)于家庭、學(xué)校和政府來(lái)說(shuō)，是義不容辭的責(zé)任。只有社會(huì)各界共同關(guān)注, 多方位、多角度地采取相應(yīng)