昆蟲記讀書筆記（精彩10篇）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 昆蟲記讀書筆記（精彩10篇） 讀書筆記是指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。在讀書時，寫讀書筆記是訓(xùn)練閱讀的好方法。下面是這里為大伙兒帶來的10篇昆蟲記讀書筆記，可以幫助到您，就是這里我最大的樂趣哦。 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感 篇一 最近幾天我抽空認真地翻閱了36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，使我影響深刻的就是指南中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望；在后面的教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促

2、進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學(xué)習(xí)綱要時，讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)有了深刻明了的認識，現(xiàn)在通過指南的閱讀，讓我更加明確了在不同時期我所教授的不同年齡段孩子一般應(yīng)當(dāng)具體達到怎樣的目標(biāo)，而為了達到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內(nèi)容對于我今后開展教育教學(xué)工作具有十分大的指導(dǎo)作用，并且可以較好地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。 在初淺的翻看了指南的內(nèi)容以后，根據(jù)指南的內(nèi)容和精神，我不由自主地開始反思幼兒的一日活動，其實要求各個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)是有教無痕的，從晨間活動、晨間談話、教學(xué)活動、生活活動、戶內(nèi)外游戲活動、離園活動

3、等每一個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計與組織都應(yīng)當(dāng)以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，在合理的期望下進行適合引導(dǎo)，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加明了了一點：幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了指南中更詳細的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。 近年來，依據(jù)綱要制定幼兒園的各項活動，讓我體會到綱要是多么貼近幼兒，從綱要中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點，適合他們的教育活動、生活活動而今天讓我重新認識幼兒教育的靈活化。從36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中讓我知道了原來隨性的教

4、育時時都在，它根據(jù)幼兒的特點提出了好多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，在教育實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹綱要精神。兒童的早期教育十分重要，在36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價值：對兒童“知道什么和“能做什么形成基本共識；有利于早期教育課程的設(shè)計，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果；建立了可靠的內(nèi)容體系，并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù)；有利于規(guī)范機構(gòu)教育活動，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育；關(guān)注教育弱勢群體，有

5、利于促進教育公允。 以上是翻閱指南以后的一點心得，當(dāng)然指南的深刻內(nèi)涵和精華所在還有待在邊實踐邊鉆研的過程中不斷體會。我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將指南的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的激勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共同成。 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感 篇二 在沒有學(xué)習(xí)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南之前，我對幼兒各階段的具體發(fā)展目標(biāo)也是不夠明了的，了解最多的是幼兒園教育指導(dǎo)綱要上的幼兒發(fā)展目標(biāo)。但是綱要上的目標(biāo)是經(jīng)過提煉和總結(jié)的，教師只能去領(lǐng)會，在實踐中還需要教師去解讀綱要的內(nèi)涵。而學(xué)習(xí)了36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南之后，我感到指南中的目標(biāo)、理論和見解對我們幼兒教師的實

6、際工作具有很強的指導(dǎo)作用。由于36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中所提出的幼兒發(fā)展目標(biāo)十明顯確，而且實際工作中也易于教師把握和操作。 我細心研讀了36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，感想頗多。我感到我們要對孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼兒發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容十分廣泛。而我們在平日的工作中可能沒有考慮到幼兒各方面的發(fā)展，可能對幼兒的關(guān)注還不夠細致。譬如：有時候，我們會對幼兒缺乏了解。有時候，沒有發(fā)現(xiàn)孩子能力上的優(yōu)缺點。我感到身為教師，就要對每一個孩子的發(fā)展負責(zé)，我們不但要深入學(xué)習(xí)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，而且要把36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南真正作為我們實際教育工作的指南。由指南我聯(lián)系到自己的實際工作，我有以下一些體會：

7、一、老師要愛孩子，關(guān)注每一個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，教師要了解孩子的當(dāng)前，并為孩子制定今后的發(fā)展目標(biāo)，同時，努力取得家長的協(xié)同。譬如，為幼兒制定每月成長檔案，教師要細致觀測孩子，記錄孩子的特點、優(yōu)點和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且運用多種途徑與幼兒家出息行及時地溝通，對家長提出教育指導(dǎo)看法。教師要把班級中的孩子當(dāng)成是自己的孩子，關(guān)注幼兒的個體差異，傾注自己的聰慧和汗水。孩子的個體差異是很明顯的， 所以，教師在照料到絕大多數(shù)孩子發(fā)展的同時，還要對班級中一些能力較差的幼兒進行個別輔導(dǎo)，逐步提高幼兒的能力的自信心。教師要支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。 二、學(xué)習(xí)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南之后

8、，我想到在我們教育實踐的過程中，有的老師由于擔(dān)憂幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒過于包辦，不讓幼兒自己動手去做，譬如：在生活自理能力上的過于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔(dān)憂幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習(xí)才干的機遇，結(jié)果，老師累了，幼兒卻沒學(xué)到什么東西、能力沒得到鍛煉，若長期下去，幼兒的能力發(fā)展就會受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，哪怕要練習(xí)好多次幼兒才能把握，我們需要的是堅持和信心。 三、幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而輕視其它能力的培養(yǎng)。幼兒園階段，對幼兒的培養(yǎng)是十

9、分全面的。是全科的，包括語言、社會、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。對教師的要求是很高的，教師要把握各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)與要求，熟悉各領(lǐng)域的教學(xué)。所以，作為幼兒教師，自己要學(xué)習(xí)的知識也是好多的，教師要關(guān)注到大量方面的科學(xué)知識，豐富自己的頭腦，這樣，在教學(xué)中才能科學(xué)施教，讓幼兒懂得更多的知識，學(xué)會更多的才干。 在今后的工作中，我將以36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南為工作指南，細致、扎實開展教育教學(xué)工作，和孩子一起成長。 到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感 篇三 暑期加入加入幼兒園報名組織的指南培訓(xùn)后我對指南的內(nèi)容有了一個全面的認識：指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促

10、進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出36歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解36歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過開心而有意義的童年。 指南從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域依照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。目標(biāo)部分分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明白幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。后面還提出教育建議，這對于我們今后

11、實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有十分大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們教師更明了地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。 指南中健康領(lǐng)域指出發(fā)育良好的身體、高興的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。 昆蟲記讀書筆記 篇四 昆蟲記是法國優(yōu)良昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作，不僅是一部文學(xué)巨著，也是一部科學(xué)百科。昆蟲記中詳細介紹了大量昆蟲，介紹了它們的本能，習(xí)性，勞動，婚戀，繁衍和死亡。昆蟲記這部科學(xué)百科同時也帶有文學(xué)色調(diào)，文中的一字一句，都表達了的感情，同時也呈現(xiàn)了的昆蟲的獨一無二

12、的特性。楊柳天牛像個吝嗇鬼，身穿一件貌似“缺了布料的短身燕尾服；小甲蟲“為它的后代作出無私的奉獻，為兒女操碎了心；而被蜘蛛咬傷的小麻雀，也會“高興地進食，假如我們喂食的動作慢了，它甚至回像嬰兒般哭鬧。多么可愛的小生靈！難怪魯迅把昆蟲記奉為“講昆蟲生活的楷模。法布爾對昆蟲有著濃重的興趣，因此他的昆蟲記也讓我在讀時仿佛自己就是一只在旁觀的昆蟲。在讀昆蟲記時，我甚至能想象昆蟲在活動的畫面，眼前不再是枯燥的文字，而是神秘的大自然。蟬在謳歌，蟋蟀在管理家務(wù)，蜘蛛在捕獲食物神秘的自然中也有這么好玩兒的事物，我對大自然的敬意油然而生。法布爾再摸索大自然的過程中一定遇到巨大的困難，但是再大的困難也沒有攔住他摸

13、索的道路，我嘆服法布爾為摸索大自然付出的精神，讓我感受到了昆蟲與環(huán)境息息相關(guān)，又讓我感受到了的獨具匠心和輕微的觀測。 昆蟲記讀后感一個人花費一生的光陰來觀測、研究“蟲子，已經(jīng)算是奇跡了；一個人一生專為“蟲子寫出這樣的書更是奇跡；而這些寫“蟲子的書竟然先后被翻譯成50多種文字。這些奇跡的創(chuàng)就是昆蟲記的法布爾。昆蟲記不僅僅浸淫這對生命的敬畏之情，更蘊含著某種精神。那種精神就是求真，假如沒有那種精神，就是沒有昆蟲記，法布爾擁有“哲學(xué)家一般的思想，美術(shù)家一般的眼光，文學(xué)家一般的感受與抒懷。在本書中，做這件職業(yè)與人生感悟熔于一爐，娓娓道來，對以種種昆蟲的日常生活習(xí)性、特征的描述中表達出對生活世事特有的眼

14、光。字里行間洋溢著本人對生命的尊重與熱愛。本書的問世被看做動物心理學(xué)的誕生。昆蟲記不僅是一部研究昆蟲的科學(xué)巨著，同時也是一部謳歌生命的宏偉詩篇。昆蟲是地球生物圈上不可缺少的一環(huán)，昆蟲的生命也應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬亍＠ハx記的確是一個奇跡，是有人類優(yōu)良的代表法布爾于自然界眾多的子民昆蟲，共同譜寫的一部生命的樂章，一部永遠解讀不盡的書昆蟲記不僅僅浸溢著對生命的敬畏之情，更蘊含著某種精神。那種精神就是求真，即追求真理，探求真相。 這就是法布爾精神。 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感 篇五 利用空余時間細細地翻看、品讀了一番，在瀏覽進程中對指南有了進一步的了解和熟悉的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會： 指南從五個領(lǐng)

15、域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。每個領(lǐng)域依照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個目標(biāo)。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，共87條教育建議。 指南中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定實在不是馬馬虎虎的，有些語句縱然

16、意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加具體規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定34歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；45歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；56歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字縱然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正表達了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。 在每個領(lǐng)域中的教育建議中，如“激勵幼兒做力所能及的事情，不管幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)拇_定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機遇、“和幼兒一起發(fā)

17、現(xiàn)美的事物的特點，感受和欣賞美、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機遇，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等、“留意語言文明，為幼兒做出模范等等，這些教育建議每個都很詳實有效，且關(guān)注到了各個方面的細節(jié)和留意點，但這些建議卻一點也不顯得過剩或雜亂，每條都是工作中著實切實可行的，可操縱性十分強，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為，做更具體的指引。 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感 篇六 20 xx年的6月，接到上級關(guān)于開展學(xué)前教育宣傳月活動的通知，其中就有組織教師學(xué)習(xí)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（征求看法稿）的要求，在網(wǎng)上查找、上傳資料的時候，第一次瀏覽了相關(guān)內(nèi)容，

18、感覺寫得很詳細。 20 xx年的7月，教培研中心組織的教師暑假繼續(xù)教育內(nèi)容中，就有教研員王明珠老師的講座解讀指南，本想好好地凝聽特級的見解，無奈另有工作任務(wù)，不能一學(xué)為快，頗感可惜。好在還可利用其他方式，與名師、與同伴進行學(xué)習(xí)與交流。 今天，在終止了一周的外出培訓(xùn)之后，坐在窗前，靜下心再次研讀指南。深切的感覺指南不愧是指南，比綱要更為細致、更具操作性，無疑為廣大一線幼兒教師、為幼兒園的孩子們點亮了盞盞明燈，照射彼此的成長之路。 一、點一盞健康之燈，為一生奠定基礎(chǔ)。 發(fā)育良好的身體、高興的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的

19、基礎(chǔ)。指南將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，健康排在了首位。 這里所指的健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。因此，為幼兒點亮一盞健康之燈，無疑是為其一生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。 所以，作為幼兒教師，我覺得我們有責(zé)任為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、高興的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子的身心得到健康的發(fā)展。譬如，讓微笑、激勵時刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信任與友情；譬如，給孩子一些自由的時間、空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事；譬如，適時和孩子在操場上、草叢中、沙池

20、里，一起盡情的嬉戲、玩耍、探究，既鍛煉體魄，又增進感情我想，我們能做的還有好多，就看你是否樂意認真去做。 二、點一盞閱讀之燈，為一生厚實底蘊。 在指南“語言版塊中，包含兩個內(nèi)容，一是“聽與說，二是“閱讀和書寫準(zhǔn)備。眾所周知，語言是交流和思維的工具。幼兒期又是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。而良好的閱讀習(xí)慣、必要的閱讀能力，對今后的學(xué)習(xí)和成長是很有裨益的。 從新教育試驗在我們幼兒園開始實施，到如今省“十一五重點資助課題“讓閱讀融入生活幼兒園繪本閱讀的實踐研究全面鋪開，老師、孩子、家長一起走進經(jīng)典，閱讀經(jīng)典，在“聽、講、畫

21、、編、演五大行動中，點亮了閱讀的心燈，讓書香迷漫在我們的生活，讓閱讀滋養(yǎng)著我們的生活。我想，我們的行動是與綱要、與指南相吻合的。相信，愛閱讀的人，一定會更有底蘊、更具氣質(zhì)。 三、點一盞學(xué)習(xí)之燈，為一生啟智明慧。 無論是綱要，還是指南，都將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為了五大領(lǐng)域，即健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)。相比綱要，指南的表述更細致，各個領(lǐng)域依照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。 學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目

22、標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。 作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將指南的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由飛行。千萬不能以“拔苗助長的方式，或是園林工人的“修剪技能，讓所有的孩子“超前生長或是“千篇一律。 很喜歡這次外出培訓(xùn)時，專家學(xué)者們說的：“不喜歡把老師比作蠟燭，結(jié)局太凄涼；不喜歡把老師比作園丁，由于學(xué)生不是花草樹木，可以任人修剪，只能就低不能就高，且千篇一律。“老師應(yīng)當(dāng)是大樹，一邊是果實累累，一邊是根深

23、葉茂。我想，我愿做這樣的一棵大樹。 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感 篇七 指南將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域依照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容分為若干方面。它充分表達了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨特價值，充分保護了兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的孩子需要自主，要擺脫“填鴨式的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，在指南中就能找到答案。 一、擅長發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點 要以欣賞的態(tài)度對待孩子，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，接納個體差異，不把孩子做橫向?qū)Ρ?。教育者的?zé)任就是是每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上和諧發(fā)展，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。 二、為孩子創(chuàng)造更多交

24、流機遇 無論家長還是老師，每天要有足夠的時間與孩子交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，聽取他們對自己事情的看法，盡可能多創(chuàng)造幼兒交流和表現(xiàn)的機遇。 三、重視身邊的教育 幼兒的社會性是在平日觀測和模仿學(xué)習(xí)中發(fā)展起來的。所以我們家長老師應(yīng)當(dāng)注意自己的言行對幼兒潛移默化的影響。 教育和學(xué)習(xí)的目的是讓孩子對知識感興趣，讓他們喜歡讀書，愛勞動，愛科學(xué)，愛藝術(shù)，讓他們有自己的特長。學(xué)校多溝通，勤交流（家園聯(lián)系卡），發(fā)現(xiàn)問題及時解決，讓孩子茁長健康發(fā)展，讓孩子擁有一個開心的生活、健康美好的童年。 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感 篇八 作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師應(yīng)當(dāng)熟讀36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，并了解其中的含義，首先3

25、6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)提出了更細化、更明確的的要求，同時也對教師開展教學(xué)活動指明白我們需要做到的地方。 指南同時分出來五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)，每一個領(lǐng)域中就提出了切實可行的方法和目標(biāo)，每個領(lǐng)域的概述部分簡要說明白該領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本價值、教育要點和特別考前須知。每個領(lǐng)域依照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容又劃分為若干方面，即子領(lǐng)域，在每個目標(biāo)下都有“各年齡段典型表現(xiàn)與相應(yīng)“教育建議，供教師和家長參考。 教師可以根據(jù)指南中所提出的要求和建議，更加明了的了解到每個年齡段孩子應(yīng)當(dāng)具體達到怎樣的目標(biāo)，而且作為老師如何進行適合的教育促進孩子可以達到這樣的目標(biāo)，

26、這些建議可以讓老師更明了的了解幼兒的身心發(fā)展特點，特別是對我這樣的新老師有更大的引領(lǐng)作用，讓我在熟讀此書的同時也對與今后組織教學(xué)活動有了進一步的了解。 通過閱讀指南讓我意識到，幼兒的學(xué)習(xí)是一個整體，要重視學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。在進行美工區(qū)的教學(xué)活動的時候我們可以滲透一些其他領(lǐng)域的知識，同時在進行其他領(lǐng)域活動的時候幼兒也可以增加對于美術(shù)活動的經(jīng)驗，老師要根據(jù)指南的要求，進一步的去了解孩子的需求，以及他們的興趣，才能準(zhǔn)備適合孩子的材料，進一步促進幼兒的成長。 作為教師也要尊重尊重幼兒發(fā)展的個體差異，幼兒的發(fā)展

27、是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個孩子都是與眾不同的存在，我們要去關(guān)心關(guān)愛了解每一個孩子，尊重他們在各方面表現(xiàn)出來的差異，在準(zhǔn)備美工區(qū)域材料的時候，就要考慮到這一方面，提供的材料要具有層次性，只有具有了層次性才能適合各個通通發(fā)展?fàn)顩r幼兒的需要，滿足他們進行美工活動的需要。 理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。在進行美術(shù)活動教學(xué)時，要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點，采用一些好玩兒的方式讓幼兒在游戲之中把握有關(guān)的方法和技巧。同時也可以采用讓幼兒直接感知的方式，譬如在進行美術(shù)活動畫雪人，就可以讓孩子去觸摸一下雪，直接體驗一下，就有了直接的感受

28、，更簡單進行創(chuàng)作。 其實幼兒園教育最重要的是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，而指南中就充分的闡述了幼兒園教師應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的教學(xué)目標(biāo)，和教學(xué)的理念，指南強調(diào)幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā)，關(guān)注個體發(fā)展差異，作為老師就應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育觀念。 在閱讀指南之后，讓我學(xué)習(xí)了適合幼兒發(fā)展的教學(xué)理念，我要真正的走進幼兒，了解他們的需要發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，才能更好地促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感 篇九 利用空余時間，我認真學(xué)習(xí)了36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，受益匪淺、感想良多，指南解讀分兩個部分詳盡地闡釋了指南的精華，分別是：怎么理解36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，怎樣實施3

29、6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。指南解讀通過詳盡的闡述和案例分析、結(jié)構(gòu)圖、示意圖等方式逐句分析指南的各工程標(biāo)要求，并補充指南的內(nèi)容。通過枝干圖和餅圖清楚明白地畫出來了指南中的五大領(lǐng)域十一個子領(lǐng)域及其目標(biāo)結(jié)構(gòu)，并對每一個目標(biāo)進行了概括理解。其中為了讀者更好地認識舉例了好多幼兒園的小實例。 指南提出要在全面了解的基礎(chǔ)上有目的的觀測幼兒，在幼兒的活動中生成觀測目標(biāo)。有一個案例讓我印象深刻，它說的是一個小朋友帶了蠶寶寶到幼兒園，后來蠶寶寶破繭成蝶后死了，一群小朋友都圍著蠶寶寶開始探討它的死因，有的說餓死的，有的說病死的，有的說毒死的等等。這個案例很好的說明白指南幫助我們?nèi)嬗^測、了解幼兒的指引，提供幼兒足夠的

30、發(fā)表看法和交流的欲望，提出教師觀測的重要性，要了解幼兒觀測的欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。 我們在平日幼兒的學(xué)習(xí)生活中也要積極地抓住機遇，提供應(yīng)幼兒更多摸索創(chuàng)造的條件，并從中觀測幼兒的行為和發(fā)展，幫助幼兒取得進步。 關(guān)于指南藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)涵與價值，這一部分的解讀主要通過問答的這種簡單有效的方式進行，在讀者對指南里的各工程標(biāo)提出質(zhì)疑了以后，解讀來解釋指南的目標(biāo)的合理化。 譬如在模仿學(xué)習(xí)中，指南藝術(shù)教育指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式在模仿或創(chuàng)作，成人不做過多的要求。而有人提出既然模仿是兒童的天性，幼兒繪畫也通過模仿來學(xué)習(xí)來完成，譬如我們現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中大部分就是教師提供范畫供幼兒模仿，然后幼兒照著老師范畫來學(xué)習(xí)繪畫，但是指南又要求我們不要提供范畫，這個如何解釋呢？解讀中詳盡地解釋了所謂的“模仿的含義，模仿更多的是生活中的真實物品或者自然景觀引起的自我主動模仿，而不是簡單的依樣畫葫蘆，解讀還通過案例來說明幼兒自己創(chuàng)作的繪畫往往比范畫臨摹有印象有意義。 想起我們在平日的美術(shù)教育中貌似為了課程簡單化，也忽視了兒童的自發(fā)模仿和創(chuàng)造，呆板的繁華臨摹會扼制兒童想象力的發(fā)展，這就導(dǎo)致兒童不是千篇一律的繪畫分格。有的幼兒不喜歡繪畫，總是說：“老師，我不會。想起兒童初期