內(nèi)窺鏡手術(shù)在青光眼及其它眼病中的應(yīng)用32張課件

1、內(nèi)窺鏡手術(shù)在青光眼及其它眼病中的應(yīng)用11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。-馬釘路德

2、。內(nèi)窺鏡手術(shù)在青光眼及其它眼病中的應(yīng)用內(nèi)窺鏡手術(shù)在青光眼及其它眼病中的應(yīng)用11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，

3、如果他不曾希望因此而有收益。-馬釘路德。內(nèi)窺鏡手術(shù)在膏光眼及其它眼病中的應(yīng)用廣州中山大學中山眼科中心內(nèi)窺鏡的發(fā)展史在耳鼻喉科、血管外科、肝膽外科婦產(chǎn)科以及支氣管肺科等領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。眼內(nèi)窺鏡的發(fā)展一、前言 英語寫作水平是英語綜合能力的重要表現(xiàn)之一,在許多英語考試中,英語寫作都是重要的測試內(nèi)容。作為一項具有較大影響的全國性水平考試,大學英語四級考試不僅在一定程度上衡量著一個大學英語教學水平高低而且對大學英語教學起著引導作用。分析四級考試命題的變化趨勢,不僅能更好地領(lǐng)會、把握大學英語教學大綱和考試大綱的精神,而且對推動大學英語教學改革,提高教學質(zhì)量都大有裨益。 二、大學英語寫作調(diào)查分析 1、大

4、學英語四級考試寫作命題的變化趨勢 通過收集1995至2007年英語四級考試作文題目,比較、分析其變化,總結(jié)規(guī)律,應(yīng)用于指導大學英語寫作教學,發(fā)揮考試的后效（暨對大學英語寫作教學的反撥作用）,從而促進大學英語寫作教學的質(zhì)量與效率不僅是可行的而且是迫切的。 大學英語四級考試改革始于2001年,因此在分析1995至2007年英語四級考試作文題目時,以2001年為界,分為改革前和改革后兩個階段。比較這兩個時期作文的命題形式、考察內(nèi)容、寫作文體等方面的差別,歸納如下: 信件、論說文、實用文書、演說詞、海報我們發(fā)現(xiàn)改革前后寫作考試無論在題目形式和考試內(nèi)容還是在考察目的上都發(fā)生了較大變化。改革前命題形式大多

5、是給定題目和提綱的作文,屬于封閉性作文,學生可發(fā)揮的空間不大;改革后不僅有傳統(tǒng)的命題作文而且出現(xiàn)了情景、圖表作文,使得考察的寫作能力范圍更廣而且不容易被猜中題目。 改革前考察的內(nèi)容常常是一些格言警句,重大社會思想、事件,內(nèi)容比較空泛,離學生生活教遠,不大容易寫出真情實感;改革后的作文更加關(guān)注校園生活和學生關(guān)心的話題,使得每個考生都有話可說、可寫。 此外,分析這些年的四級作文題目,發(fā)現(xiàn)圖表描述分析、書信、演講詞、海報等應(yīng)用文體增多。這有利于糾正以前以議論文為主考生作文容易模式化的弊端。這表明以后的作文命題會向體裁、內(nèi)容更加多樣化的方向發(fā)展,避免模板化的寫作。改革后的作文所考察的寫作體裁更加廣泛而

6、且注重實用性,避免了過去單一的寫作文體,對寫作教學起到了很好的引導作用。英語寫作教學應(yīng)該對四種基本寫作文體和大綱規(guī)定的五種寫作形式都進行訓練,使學生對各種文體和寫作形式都有一定的了解。 2、學生英語寫作中存在的問題 英語寫作能力是五大基本英語能力(聽,說,讀,寫,譯)之一,其地位之重要,學習之艱難,是有目共睹的。英語四級寫作考試考察的是考生的語言輸出能力,要求寫出的文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容完整、用詞準確、語言連貫、邏輯性強。這部分測試最能反映出學生綜合運用英語語言的能力。 然而從歷年大學英語四級考試的成績看,有相當一部分考生作文成績不理想,全國平均分一直在6-8分之間徘徊。寫作成為學生四級考試中失分

7、最多的一個項目。分析學生作文,我們發(fā)現(xiàn)大部分學生寫作得分低主要是因為以下原因: 2.1沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣 由于相當多的學生及部分教師對英語四級考試抱有功利思想,加之對寫作重視不夠,僅僅靠教師布置作業(yè)的形式練筆,不主動進行寫作,因此平時寫作的數(shù)量不足;此外,寫作時沒有章法,寫前往往不進行認真的構(gòu)思、不草擬提綱,提筆就寫,邊寫邊改,寫就的文章結(jié)構(gòu)不當;而且學生平時對修改作文的認識不夠,以致于沒成養(yǎng)成修改的習慣,更不要談對修改后的作文進行反思了。 2.2詞匯貧乏、語法錯誤較多 從學生的作文中發(fā)現(xiàn),一個概念只會用一個詞來表達。比如“高興”,就只會想到“happy”,不會用“cheerful”或“i

8、n a good mood”;“喜歡”就只會用“l(fā)ike”,不會用“be fond of”或“enjoy”替換。詞匯匱乏,表達單一,閱卷老師很難找到亮點,自然分數(shù)就不會高。部分考生好不容易想到一個好的單詞來表達,卻不會正確拼寫。積極詞匯量（active vocabulary）的不足,成為制約考生英語寫作水平的一個重要因素。此外,學生作文中的語法錯誤較多,也是丟分比較多的一項。 2.3中式思維的影響 學生沒有形成用英語思考、用英語表達的習慣,總是根據(jù)漢語的意思翻譯成英語,因此作文中翻譯的痕跡很重,字字對譯,在句法結(jié)構(gòu)上經(jīng)常出錯,漢語的表達習慣隨處可見,如: “I up to the univer

9、sity 18 years old”;“women are half side sky”;“the man who doesnt to the Great Wall is not a really good man”等等。 三、重視寫作教學,改革教學方法與模式 現(xiàn)在的大學英語寫作教學不僅無法保證學生寫作質(zhì)量的提高,而且費時低效,不僅學生不愿意寫作,而且教師進行寫作教學的熱情和信心也不高。因此大學英語寫作教學迫切需要進行改革,同時兼顧寫作教學的質(zhì)量和效率。 基于對改革前后作文命題趨勢的分析,提高大學英語寫作教學的質(zhì)量和效率應(yīng)從以下方面著手: 1)重視語言輸入,提高學生語言基礎(chǔ) 寫作是一種書面交際

10、,不少學生由于沒有扎實的語言基礎(chǔ),無法把自己的思想用英語明白地表達出來。因此,在進行寫作教學時,要從詞匯、語法抓起,從句子著手。這就要求我們在教學中通過大量句型操練,使學生對語法規(guī)律有全面、深入的了解;通過句型替換練習和同義表達訓練,使學生熟悉同一意思的不同表達方式,從而可以在寫作中恰當?shù)剡\用語言;另外,通過句子合并練習,可以使學生學會用連詞、連接副詞來表達對比、轉(zhuǎn)折、因果等多種關(guān)系。 寫作同時又是一種產(chǎn)出性技能,是一種輸出。沒有一定量的目的語的輸入,輸出則難以產(chǎn)生。閱讀是英語學習者獲得目的語輸入的重要途徑。因此,鼓勵學生通過大量閱讀名家著作、各種文體的文章,培養(yǎng)英語語感,積累寫作素材,學習寫

11、作技巧。閱讀的方式可采用精讀、泛讀相結(jié)合,課內(nèi)與課外并行。此外,要求學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣,把習得的知識內(nèi)化為自身知識體系的一部分。只有讀寫結(jié)合、多讀勤寫、臨摹仿效,才能潛移默化地影響寫作,達到提高寫作水平的目的。沒有堅實的語言基礎(chǔ)為后盾,學生作文是不可能做到表達清楚、意思連貫。因此,必須通過多種途徑來鞏固和提高學生的語言基礎(chǔ)。 2)重視文化思維差異,融入英漢對比 學生在英語寫作中出現(xiàn)的很多問題都是由于受到漢語思維負遷移的影響,因而在大學英語寫作教學中融入英漢對比分析十分重要。通過英漢對比分析,使學生注意到中英思維模式的差異,并對英語思維模式進行模仿,才能寫出地道的英語作文來。英語和漢語在措

12、詞、句法、語法、文體等各個方面都存在著差異。在日常的英語教學中,教師應(yīng)幫助學生認識到英語和漢語在各個方面存在的差異,使學生在寫作中,克服負遷移,養(yǎng)成用英語思考、寫作的習慣。 3）寫作訓練應(yīng)具有針對性 4)注重寫作過程的指導 我國英語寫作教學多采用以行為主義理論為基礎(chǔ)的結(jié)果教學法。這種寫作教學方法主要表現(xiàn)為“學生單獨寫作,教師單獨評閱”的單項交流模式,學生把寫作看作一次性行為,把初稿當作成品,沒有習慣從教師的評改中獲取有益的啟示;也不愿改寫作文,下次寫作時,水平還是難以提高。與傳統(tǒng)的寫作教學方法相比,過程寫作法以寫作的過程為出發(fā)點,將寫作過程視為教學的中心,使學生充分投入到寫作的各個過程中,通過

13、寫作來學習寫作,最終獲得較好的成稿。根據(jù)過程寫作法,整個寫作教學過程通過寫前準備、寫初稿、反饋、修改、重寫五個階段展開。在寫前準備階段,教師可根據(jù)寫作的要求,讓學生集體討論,集思廣益,使學生明確寫作的要求,加深對寫作主題的理解,并擬定寫作提綱。在寫初稿階段,教師應(yīng)鼓勵學生盡可能地把自己的想法寫下來,而不必過多地擔心語言形式的正確與否。在反饋階段,即在初稿完成之后,教師以讀者的身份審視初稿,主要在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面指出學生初稿中的優(yōu)點和存在的不足;學生可根據(jù)教師提供的標準進行互評（同學評議法）,為彼此的文章提供建設(shè)性的意見。在修改階段,學生根據(jù)教師和同伴提出的意見和建議對自己的初稿進行修改,不斷完善

14、文章內(nèi)容,尋求最佳表達方式,包括對語言錯誤的修改。學生在對自己的初稿進行修改、潤色的基礎(chǔ)上進行重寫,教師和同伴對重寫的文章再進一步給出意見和反饋。必要時,學生再作修改和重寫,如此反復,直至形成較好的成品。 這種過程教學模式雖然在開始階段會很耗時,但在經(jīng)過幾次寫作過程的詳細指導,學生形成良好的寫作習慣后就能收到很好的效果,不再那么耗時、低效。這樣就能既保證寫作的質(zhì)量又能保證寫作的效率。 四、結(jié)語 本文結(jié)合對大學英語四級考試寫作的分析,嘗試對大學英語寫作教學進行改革,采用過程寫作教學法,期望實現(xiàn)既能保證質(zhì)量又能兼顧效率兩者的統(tǒng)一,達到提高學生寫作信心和興趣,養(yǎng)成良好的寫作習慣的目的。0083-02

15、 蘇霍姆林斯基說過：要學會學習，首先要學會閱讀。數(shù)學課堂也離不開閱讀。筆者對剛升入七年級的農(nóng)村學生進行了測試，發(fā)現(xiàn)在解決與實際生活相關(guān)的應(yīng)用題時有70%的學生得出錯誤的答案，主要原因是學生的數(shù)學閱讀能力較差，無法準確理解題意，把握解題關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力顯得尤為重要，而課堂是教師培養(yǎng)學生閱讀能力的主陣地。下面，筆者結(jié)合自己的教學體會談?wù)勅绾螐恼n堂入手培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。 一、數(shù)學閱讀及其特征 數(shù)學材料并不是簡單的文字敘述，而是由文字、符號、數(shù)字、表格、圖形等經(jīng)過嚴謹?shù)慕M合而成，用以準確表述某種數(shù)學現(xiàn)象，可謂圖文并茂。數(shù)學材料邏輯性強，初中學生的思維仍有待發(fā)展和完善，因而理解起

16、來有一定的難度。所以，數(shù)學閱讀有別于其他學科的閱讀，它不僅僅是靠眼、口來觀看、朗讀、背誦和記憶，更需要學生觀察、理解材料中的符號、圖形和表格后，帶著問題，邊讀邊思考，通過思維歸納得出材料表述的已知和所求等。因此，讀數(shù)學材料除了要靠眼、口之外，還需要心、腦、手等多種器官的參與。 二、農(nóng)村中學生的數(shù)學閱讀現(xiàn)狀 首先，農(nóng)村中學地處偏遠山區(qū)，經(jīng)濟相對落后，文化基礎(chǔ)薄弱，學生父母知識層面低，家庭文化底蘊淺，因此學生很少能夠接觸生動有趣的數(shù)學讀物，數(shù)學課本往往就是其學習數(shù)學的唯一書籍，所以很多學生認為數(shù)學枯燥無味，與生活沒有實際的聯(lián)系。 其次，農(nóng)村中學生大多是“貧困生”“留守兒童”，父母常年在外地工作，因

17、此無法照顧到學生的生活和學習。特殊的家庭背景造成了學生不愿意與別人交流、自主學習能力差、思考能力不足等學習弱點，他們閱讀數(shù)學材料時感覺力不從心，沒有辦法理解其中的數(shù)學圖形、符號等，更談不上運用數(shù)學知識去解決實際問題。 最后，受應(yīng)試教育的影響，課堂上教師包辦，學生的閱讀基本流于形式，缺少閱讀方法的指導和思考的時間，學生根本不明白材料是什么意思、有什么條件等，沒有能真正地領(lǐng)悟數(shù)學材料甚至教科書內(nèi)容的實質(zhì)。 三、農(nóng)村中學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)方法 學生數(shù)學閱讀水平的提高很大程度上取決于課堂這塊主陣地。根據(jù)數(shù)學材料的特征和當前農(nóng)村中學生數(shù)學閱讀的現(xiàn)狀，我在教學中主要從以下幾個方面入手培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能

18、力： （一）創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣 讀數(shù)學材料是對人意志的一種考驗，數(shù)學材料抽象枯燥，如果沒有一定的興趣，學生很難堅持看下去。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)吸引學生的閱讀情境，提高學生的閱讀興趣。 例如，在學習人教版七年級上冊有理數(shù)的乘方時，我首先引入課本出現(xiàn)的“棋盤上的數(shù)學”的故事，并提出疑問：按此規(guī)律，國際象棋上第64格有多少粒米呢？通過故事引發(fā)學生思考，激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的熱情。 （二）讓學生“想一想” 在講解教學內(nèi)容之前，我先給出自學提綱，引導學生自學，要求學生在自學過程中“想一想”以下問題：本課的重點、難點是什么？用到了哪些以前所學的知識？用到了哪些數(shù)學思想方法？通過“想一想”，使學生減少了對教師的

19、依賴，學會獨立地解決問題，其自主學習能力得到了發(fā)展。 （三）讓學生“讀一讀” “讀一讀”是出聲的閱讀方式，有利于開發(fā)學生的智力，增進學生對數(shù)學符號和數(shù)學語言的理解，也能規(guī)范學生的書寫格式，進一步促進學生思維能力的發(fā)展。 例如，在講解有理數(shù)的加、減、乘、除混合運算時，學生容易混淆減號和負號，分不清楚“-”什么時候作負號，什么時候作減號。針對這個問題，我先指導學生開口“讀一讀”，再提問學生哪些是運算符號，讓學生快速準確地區(qū)分負號和減號，從而能按照有理數(shù)的運算法則進行計算。通過讓學生開口“讀一讀”，學生的數(shù)學理解能力得到了鍛煉，思維嚴密性也能得到提高。 （四）讓學生“說一說” 在數(shù)學課堂上，對于教師

20、提問的問題，很多學生總是不能準確地表達自己的見解，主要表現(xiàn)在語言表達和數(shù)學思維欠缺嚴謹性和完整性、條理不夠清晰等。因此教師要提供充分的機會，讓學生“說一說”，鍛煉學生的數(shù)學語言表達能力。 例如，在講解人教版七年級上冊相反數(shù)這一節(jié)時，我會讓學生“說一說”：-（+5），-（-5），+（+5），+（-5）分別表示什么意思呢？首先，引導學生理解在任意一個數(shù)前面加上“-”號，表示的是原數(shù)的相反數(shù)，如-（+5）表示+5的相反數(shù)；其次，引導學生參照例子分別說出其他各題表示的意義，把符號語言轉(zhuǎn)化為文字語言，逐步培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化能力，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化這一數(shù)學思想。再如，的算術(shù)平方根是多少？很多學生都會不假思索地回答是2

21、，就是因為沒有養(yǎng)成“說一說”的習慣，符號語言轉(zhuǎn)化為文字語言時思維跳躍太快而失了準確性。應(yīng)該表示4的算術(shù)平方根的算術(shù)平方根，不難得出答案是。經(jīng)過“說一說”，學生的口頭表達能力提高了，解題思路也由迷霧重重變得柳暗花明。 （五）讓學生“寫一寫” 語文閱讀中有快速閱讀，但這種閱讀方式并不適合數(shù)學的閱讀。數(shù)學閱讀必須細嚼慢咽，抓住重點，方能順利理解題意。在閱讀數(shù)學材料的過程中，教師要讓學生帶著問題去閱讀，要求學生對重點的詞語做上記號，畫出重點；遇到難以理解的地方，要敢于提出問題；題目條件較多時，可以用列表的方法整理材料所給的數(shù)量，梳理題意，一目了然。 例如：某商場將進貨價為30元的臺燈以40元售出，平均

22、每月能售出600個。調(diào)查表明：這種臺燈的售價每上漲1元，其銷售量就減少10個。為了實現(xiàn)平均每月10000元的銷售利潤，這種臺燈的售價應(yīng)定為多少？這時應(yīng)進臺燈多少個？這道題目比較長，數(shù)據(jù)又比較多，教學時，教師可要求學生邊讀邊列出如下表格，以理清數(shù)量關(guān)系： 通過以上所列和填入的數(shù)據(jù)，易知售價為40元時每月的利潤為（40-30）600，由此經(jīng)驗可以計算漲價后售出的利潤：設(shè)售價為x元/個，則每月的銷售量為600-10（x-40），每月利潤為（x-30）600- 10（x-40），這樣很容易列出方程：（x-30）600-10（x-40）=10000，解方程即可。 閱讀時動手“寫一寫”的習慣有助于學生理清

23、數(shù)學材料蘊含的內(nèi)容，才不至于顧此失彼，讀了后面的內(nèi)容又忘了前面的，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學學習態(tài)度。 教會學生學習是教育的根本，也是新課標的要求。學生提高了數(shù)學閱讀能力，就給數(shù)學學習插上了一張有力的風帆，使學生能自由航行于知識的海洋。筆者認為，教師在課堂上綜合運用以上方法，循序漸進、持之以恒地進行訓練，學生的數(shù)學閱讀能力一定會提高。 （責編 易惠娟）內(nèi)窺鏡手術(shù)在青光眼及其它眼病中的應(yīng)用11、獲得的成功越大，就內(nèi)窺鏡手術(shù)在膏光眼及其它眼病中的應(yīng)用廣州中山大學中山眼科中心內(nèi)窺鏡手術(shù)在膏光眼及內(nèi)窺鏡手術(shù)在青光眼及其它眼病中的應(yīng)用32張課件內(nèi)窺鏡手術(shù)在青光眼及其它眼病中的應(yīng)用32張課件內(nèi)窺鏡手術(shù)在青光眼及其它眼病中的應(yīng)用32張課件內(nèi)窺鏡手術(shù)在青光眼及其它眼病中的應(yīng)用32張課件眼用內(nèi)窺鏡的類型狠內(nèi)窺鏡淚道內(nèi)窺鏡鼻內(nèi)窺鏡眼用內(nèi)窺鏡的類型E2E2E2的技術(shù)參數(shù)眼內(nèi)探頭:直徑0.89mm,視野范圍70焦點深度:0570mm;治療激光:二極管激光,波長81025nm,最大輸出功率2w可外接倍頻