小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略怎么寫5篇

1、第 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略怎么寫5篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略怎么寫篇1 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能目標(biāo):借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”，知道“1分=60秒”。 2.過程與方法目標(biāo):通過動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分(60秒)的時(shí)間觀念。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 借助豐富的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 (教師)多媒體課件;(學(xué)生)口算卡片，每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘。 四、教學(xué)步驟 (一)情境導(dǎo)入 (播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段) 談話:新

2、年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計(jì)時(shí)。(課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí)) 談話:剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位-秒。今天，我們就共同來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。(板書課題) (二)探究新知 1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒” (1)師:你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎?請(qǐng)仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 (2)學(xué)生自主探索，共同探究。 (3)學(xué)生反饋: 時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。 秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 如果是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀法進(jìn)一步類推。 (4)體驗(yàn)1秒鐘 師:1秒到底有多長呢?讓

3、我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。(利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。 學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。 比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。 小結(jié):剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(舉幾個(gè)具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價(jià)值)所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。 (5)師:(邊撥秒針)秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒?從

4、數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過幾秒?請(qǐng)你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。 (6)你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒? 2.探索分與秒之間的關(guān)系 (1)師:如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過多長時(shí)間，分針有沒有什么變化。 (2)讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。 (3)學(xué)生反饋。 (4)小結(jié):秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。 3.練習(xí):體驗(yàn)1分鐘 (1)讓學(xué)生看鐘表，通過讀秒來體驗(yàn)1分鐘的長短。 (2)師:1分鐘能做什么呢? 讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長短。 (3)讓學(xué)生舉例，說說1分鐘可以做什么事。 (

5、三)小結(jié) 師:通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(認(rèn)識(shí)時(shí)間單位-秒)有了秒針，計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí)。 (四)鞏固練習(xí) (1)完成“練習(xí)一”第2題。 填上合適的時(shí)間單位。 補(bǔ)充: 們上一節(jié)課的時(shí)間是40。 小明跑100米要用19。 (2)跑步比賽 師:讓我們一起到緊張激烈的運(yùn)動(dòng)場上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過鐘表的顯示，說出運(yùn)動(dòng)員的成績嗎?從這張成績表中，你能看出什么? (3)活動(dòng): 師:下課鈴聲響了，請(qǐng)大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里，看看需要多少時(shí)間。看誰整理得又快又好。(學(xué)生整理，教師報(bào)時(shí)) 師:相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣

6、珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人。 (五)作業(yè)收集有關(guān)時(shí)間的信息。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略怎么寫篇2 一、教學(xué)內(nèi)容分析 長方形的面積計(jì)算是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形特征、知道了面積單位、學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)平面圖形的面積計(jì)算。學(xué)會(huì)長方形、正方形面積的計(jì)算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。 二、學(xué)生情況分析 四年級(jí)在屬小學(xué)中年級(jí)學(xué)段，學(xué)生開始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動(dòng)手操作，分組活動(dòng)

7、、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，符合四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解長方形面積與長和寬之間的密切關(guān)系，理解面積公式的由來，掌握面積的計(jì)算方法。通過公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推能力和抽象概括能力。 2、過程與方法：在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考、學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，獲得了長方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、實(shí)

8、踐能力和創(chuàng)新意識(shí)從中得到了培養(yǎng)。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并通過實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。 四、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：探究并掌握長方形的面積公式 教學(xué)難點(diǎn)：在操作中探究長方形的面積公式 五、課前準(zhǔn)備：長6厘米、寬3厘米的長方形紙板，1平方厘米的小正方形若干，實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)物投影。 六、教學(xué)過程： (一)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識(shí)，常用的面積單位有哪些? 生：常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米 師：學(xué)習(xí)面積單位

9、有什么用? 生：測量面積 出示長方形紙板 師：要測量它的面積，你認(rèn)為用哪個(gè)面積單位比較合適?如何測量它的面積呢? 學(xué)生選擇合適的面積單位，測量長方形的面積。 師：用面積單位直接去量，可以看到這個(gè)長方形的面積，但是在實(shí)際生活中，如測量操場的面積，教室的面積;草地的面積;等等，也用面積單位一個(gè)一個(gè)去量，那可就麻煩了，所以我們要尋找一種更好、更簡便的方法來計(jì)算面積。 這節(jié)課，我們就來研究長方形面積的計(jì)算。 (設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知的目的，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，抓住生活中的幾個(gè)場景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望) (二)、自主探究 師：請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜測，長方形的面積和什么有關(guān)系? (學(xué)情預(yù)

10、設(shè)：根據(jù)學(xué)生對(duì)長方形的認(rèn)識(shí)和理解，可能會(huì)出現(xiàn)這幾種情況：和長有關(guān)、和寬有關(guān)，和長、寬都有關(guān)，和周長有關(guān)) (設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究知識(shí)的欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生大膽探究，敢于猜想的精神) (三)、實(shí)踐探究，合作交流 師：你們的猜測是否正確呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。 出示導(dǎo)學(xué)提示： 1、 以小組為單位，合作搭建3個(gè)長方形，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。 2、 仔細(xì)觀察記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么? 3、 嘗試用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 (學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在組長的組織下，合理分工，有序地開展實(shí)驗(yàn)) (設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究活動(dòng)中親身經(jīng)

11、歷知識(shí)的形成過程，借助導(dǎo)學(xué)提示經(jīng)過啟發(fā)，獨(dú)立思考，討論，學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，叢冢提高認(rèn)知水平，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)) (四)、展示成果，全班交流 各小組派代表到臺(tái)前展示實(shí)驗(yàn)記錄，并發(fā)言 (學(xué)情預(yù)設(shè)：各小組介紹搭建的3個(gè)長方形的長、寬、面積各是多少，通過三次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于長乘寬，對(duì)表達(dá)流暢，思路清晰的小組給予表揚(yáng)) 如：我們組共搭建了3個(gè)長方形，第一個(gè)長方形的長是3厘米，寬為2厘米，面積是6平方厘米;第二個(gè)長方形的長是4厘米，寬是3厘米，面積是12平方厘米;第三個(gè)通過三次實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于長乘寬。 (五)、解決問題 1、實(shí)踐活動(dòng) 在我們這間教室里，有很多物體的表面是長方

12、形的，請(qǐng)大家任選一個(gè)，先估計(jì)它的面積是多少，在量出它的長和寬，計(jì)算出它的面積，考考你的眼力，看看估計(jì)的和算出的面積是不是較接近。(學(xué)生操作活動(dòng)，并利用長方形面積公式正確計(jì)算出它們的面積) 2、前幾天，老師新?lián)Q了一個(gè)辦公桌，它的長是14分米，寬是8分米，我想給這張辦公桌配一塊玻璃，需要買多大的玻璃板呢? 3、思考題： 這是一塊打碎的玻璃，你能求出它原來的面積是多少嗎?說說你的想法。 (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鞏固新知，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的價(jià)值，既豐富了敘述的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又提高另外學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。) (六)、拓展延伸 在我們的生活中有很多物體的表面并不是長方形的

13、，如正方形的面積怎樣求呢?它的面積計(jì)算公式是怎樣的呢?再如三角形，我們?cè)鯓涌梢灾浪拿娣e呢?如果大家有興趣的話，可以在課后研究) (設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，培養(yǎng)探究意識(shí)和實(shí)際操作能力) 七、教學(xué)反思 1、方法比知識(shí)更重要 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求：方法比知識(shí)更重要，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞接受”式模式，嘗試采用自主探究式教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體

14、現(xiàn)?！皩?shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來說非常重要。 2、學(xué)會(huì)與人分工合作 本節(jié)課通過小組合作，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計(jì)算的方法，開放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明，因此學(xué)生都主動(dòng)投入;學(xué)生的全面互動(dòng)，也可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個(gè)性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交

15、流，真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。 3、知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活 通過自主探究，獲得長方形面積的計(jì)算公式后，教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計(jì)算學(xué)校操場的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，通過實(shí)際問題的解決，學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。?這個(gè)實(shí)際生活問題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 4、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí) 在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，獲得了長方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

16、怎么寫篇3 一、情況分析 我班有學(xué)生32人。男生24人，女生8人。剛進(jìn)入學(xué)校的孩子活潑好動(dòng) ，天真爛漫，大多數(shù)學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃，有著良好的家庭教育和學(xué)習(xí)愛好。通過入學(xué)測試全部達(dá)到了入學(xué)要求。 雖然他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。但是 ，他們不懂得怎樣去學(xué)習(xí) ，也不會(huì)學(xué)習(xí);有些同學(xué)學(xué)習(xí)能力差，注意力容易分散，所以教師要有層次、有耐心得進(jìn)行引導(dǎo)，教給學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成愛好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都能夠順利地完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、目的要求 1、知識(shí)與技能方面： 經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)，并學(xué)會(huì)讀寫;初步理解20以內(nèi)數(shù)的組成，認(rèn)識(shí)符號(hào)、=、的含義，

17、會(huì)用符號(hào)或語言描述20以內(nèi)加減法的估算。結(jié)合具體的情境，初步了解加法和減法的含義;經(jīng)歷探索一位數(shù)加法和相應(yīng)減法的口算方法的過程，能熟練地口算一位數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法;初步學(xué)會(huì)20以內(nèi)加減法的估算。認(rèn)識(shí)鐘面及鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。結(jié)合具體的情境認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀念。通過具體物體認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球，認(rèn)識(shí)這些形體相應(yīng)的圖形，通過實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)這些形體的一些特征，能正確識(shí)別這些形體。感受并會(huì)比較一些物體的長短、大小和輕重。認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡易統(tǒng)計(jì)表，通過實(shí)踐初步學(xué)會(huì)簡單的分類，經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)的過程，并完成相應(yīng)的圖表。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)回答簡單的問題，能和同伴

18、交流自己的想法。 2、數(shù)學(xué)思想方面： 初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)思維的角度觀察事物的方法，如數(shù)出物體的個(gè)數(shù)，比較事物的多少，比較簡單的長短、大小、輕重等。在數(shù)的概念形成過程中發(fā)展思維能力，如在認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)時(shí)通過比較、排列發(fā)現(xiàn)這些數(shù)之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)分與合時(shí)發(fā)展學(xué)生的有序思考和分析、推理能力，在認(rèn)鐘表時(shí)進(jìn)行比較、綜合和判斷等。能用分與合的思想進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)思考，能聯(lián)系具體情境探索一位數(shù)加、減法，并經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過程，正確地、有條理地說明自己的算法;對(duì)估計(jì)的過程能作出自己的解釋。在探索簡單物體和圖形的形狀、大小和物體之間位置關(guān)系的過程式中，發(fā)展空間觀念。感受簡單的收集、整理數(shù)據(jù)的過程，具有對(duì)簡單事

19、物和簡單信息進(jìn)行比較分類的意識(shí)，具有簡單的統(tǒng)計(jì)思想。 3、解決問題方面： 在教師的指導(dǎo)下，從日常生活和現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并能應(yīng)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法解決問題;能對(duì)簡單的幾何體進(jìn)行簡單的分類，能聯(lián)系情境描述一些物體的相對(duì)位置;能在教師的組織下收集有效信息并進(jìn)行分類、整理，用簡單的統(tǒng)計(jì)方法表示問題解決的結(jié)果等。體驗(yàn)與同桌合作解決問題的過程，能和同伴交流自己的想法。 4、情感與態(tài)度方面： 在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心，有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，有主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。能在教師和同學(xué)的鼓勵(lì)、幫助下，克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些

20、困難，獲得成功的感受，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 三、教學(xué)措施 一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。因此注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，首先關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，學(xué)生回答得對(duì)與錯(cuò)或語言是否完整，老師延緩評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，特別注意的是不宜用統(tǒng)一的、程式化的語言來訓(xùn)練學(xué)生，允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。讓每個(gè)學(xué)生首先喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

21、、敢于提問、認(rèn)真傾聽他人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。 二、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。例如，在實(shí)踐活動(dòng)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)中，老師可以將教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)童話故事，在講故事的進(jìn)程中自然引入需要討論的問題;也可以引導(dǎo)學(xué)生自己扮演不同的角色，進(jìn)行模擬表演;還可以結(jié)合學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。 三、引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并與同伴進(jìn)行合作交流

22、 獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過程中，老師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。老師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约旱南敕?，學(xué)會(huì)注意傾聽他人的意見。 四、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題和解決問題的能力 教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力，設(shè)立了問題銀行等欄目，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，即使有的問題當(dāng)時(shí)不能解決，可以放在問題銀行以后解決。教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)

23、生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。 五、創(chuàng)造性地使用教材 教材只是提供了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索。教學(xué)中，教師要根據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程 。教師還應(yīng)適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略怎么寫篇4 教學(xué)內(nèi)容 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(一年級(jí)下冊(cè))第93-94頁。 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生通過對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，初步了解分類統(tǒng)計(jì)的意義。 2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直觀

24、的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。 3.通過對(duì)學(xué)生身邊有趣的事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。 教學(xué)重點(diǎn) 了解統(tǒng)計(jì)的含義。會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)。 教學(xué)難點(diǎn) 進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)。 教學(xué)用具 統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、課件。 教學(xué)過程 一、初步感知，導(dǎo)入新課 (一)從學(xué)生熟悉的校園生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生初步感知統(tǒng)計(jì) 師：同學(xué)們，這就是我們熱鬧路二小的校園，它有寬敞、美麗的教學(xué)樓，同學(xué)們?cè)谡麧嵉沫h(huán)境中開展豐富多彩的課外活動(dòng)，你們看，他們都在干什么? 教師出示課件。熱鬧路第二小學(xué)的校園生活：舞蹈組、電腦組、籃球隊(duì)等在活動(dòng)。 師：(出示課

25、件：一個(gè)小花壇中有26朵四種顏色的郁金香。)我最喜歡學(xué)校的這一處小花壇，看到這些美麗的花，我想知道每種顏色的花各有多少朵，你能不能用我們學(xué)過的涂小格的方式表示出來? 學(xué)生完成題卡(先數(shù)各種顏色的花各有幾朵，再涂色)。教師提示：涂完后注意標(biāo)上下面的數(shù)字。 (二)對(duì)比出示花壇畫面與統(tǒng)計(jì)圖，引出新知 師：(出示統(tǒng)計(jì)圖)說一說各種顏色的花各有幾朵? 生：(齊答)紅花有8朵，黃花有7朵，藍(lán)花有5朵，粉花有6朵。 師：(對(duì)比出示花壇畫面與統(tǒng)計(jì)圖)比較題卡與剛才的畫面，哪一個(gè)更能清楚地看出每種顏色的花各有多少朵? 生1：第一幅圖混在一起，看不清楚;第二幅圖分開了就很清楚。 師：(小結(jié))像我們剛才那樣把花的朵

26、數(shù)數(shù)出來并用涂小格的方式表示出來的這個(gè)過程其實(shí)就是在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí) (板書課題：統(tǒng)計(jì))。 二、實(shí)踐操作，掌握新知 (一)讓學(xué)生體驗(yàn)收集數(shù)據(jù)的過程 師：老師想了解一下同學(xué)們都喜歡什么顏色的花，你能不能在喜歡的花下面打“”告訴老師? 學(xué)生完成題卡后，教師收上題卡。 (二)讓學(xué)生體驗(yàn)整理數(shù)據(jù)的過程 1.初次進(jìn)行記錄。 師：現(xiàn)在老師手里拿著同學(xué)們的題卡，你最想了解什么呢? 生1：喜歡哪種顏色的人最多? 生2：喜歡黃色的有多少人? 生3：喜歡紅色的人多還是少? 生4：喜歡粉色的人有多少? 生5：喜歡藍(lán)色的人多還是少? 生6：喜歡紅色的有多少人? 師：讓我們一起解決這些問題吧

27、! 教師較快地讀數(shù)據(jù)，學(xué)生記錄不下來。 2.小組討論記錄的方法(方式開放，教師簡介寫“正”字的方法)。 師：前后的同學(xué)研究一下怎樣才能記下來? 學(xué)生討論記錄的方法。 師：研究出來了嗎?你打算怎么記? 生：老師說紅色的，我在下面打“”;老師說黃色的，我在下面畫“”;老師說藍(lán)色的，我在下面畫“”;老師說粉色的，我在下面畫“”。 生：老師說紅色，我在下面打“”。 生1：老師說紅色，我在下面寫“1”。 生2：老師說紅色的，我在下面畫“”;老師說黃色的，我在下面畫“”;老師說藍(lán)色的，我在下面畫“”;老師說粉色的，我在下面畫“”(教師指導(dǎo)：如果用一個(gè)符號(hào)記會(huì)更快)。 教師簡介寫“正”字的方法，演示“正”字

28、的結(jié)構(gòu)，說明為什么。 3.再次進(jìn)行記錄。 教師讀數(shù)據(jù)，學(xué)生記錄(大部分學(xué)生不用“正”，有的寫成“”，有的寫成“”)。 師：誰來告訴大家你是用什么樣的方法記錄的? 生1：喜歡紅色的有11人，喜歡黃色的有10人，喜歡藍(lán)色的有9人，喜歡粉色的有8人。老師說紅色的，我在下面打“”;老師說黃色的，我在下面畫“”;老師說藍(lán)色的，我在下面畫“”;老師說粉色的，我在下面畫“”。 師：有沒有結(jié)果一樣，方法不一樣的呢? 生2：我用“”。 生3：我用“”。 生4：我寫“正”。 師：有數(shù)據(jù)不一樣的嗎? 生5：喜歡紅色的有10人，喜歡黃色的有12人，喜歡藍(lán)色的有9人，喜歡粉色的有8人(教師指導(dǎo)：記錄要認(rèn)真，并請(qǐng)?jiān)撋貜?fù)

29、正確的答案)。 (三)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖 師：(出示統(tǒng)計(jì)表)請(qǐng)同學(xué)們說數(shù)據(jù)，老師把它們填在統(tǒng)計(jì)表里。 紅色11人黃色10人藍(lán)色9人粉色8人 學(xué)生們說數(shù)據(jù)，教師把它們填在統(tǒng)計(jì)表里。 師：(出示統(tǒng)計(jì)圖)如果我們還用涂小格的方式表示的話，喜歡每種顏色的人數(shù)應(yīng)該用多少個(gè)小格表示呢? 隨著學(xué)生們的回答，教師從統(tǒng)計(jì)圖中抽拉出11個(gè)單位格的紅條，10個(gè)單位格的黃條，9個(gè)單位格的藍(lán)條，8個(gè)單位格的粉條。 師：如果沒有小格你能知道有多少人嗎? 生：(齊答)不能。 師：(抽拉出縱軸左邊的數(shù)字)沒有小格，這回能看出來有多少人嗎? 生：(齊答)能，因?yàn)樯厦嬗袛?shù)字。 師：像我們剛才這樣把雜亂無章的數(shù)據(jù)整理成這樣有條理的

30、圖形，這個(gè)圖就是統(tǒng)計(jì)圖。那么你們能不能給這個(gè)表格起個(gè)名字呢? 生：(齊答)統(tǒng)計(jì)表。 (四)通過統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表回答問題- 師：看著統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表你還能知道哪些問題? 生1：一個(gè)比一個(gè)少1。 師：你觀察得很仔細(xì)。 生2：一個(gè)比一個(gè)多l(xiāng)。 生3：最前面的最高，最后面的最低(教師訂正：喜歡紅色的人最多，喜歡粉色的人最少)。 生4：喜歡紅色的人比喜歡黃色的人多1，喜歡藍(lán)色的人比喜歡黃色的人少1。 生5：黃色比紅色少1(教師訂正：喜歡黃色的人比喜歡紅色的人少1)。 師：喜歡紅色的比喜歡藍(lán)色的怎么樣? 生1：少2(教師糾正：多2)。 (五)小結(jié) 師：這樣可以使我們清楚地看到每種數(shù)據(jù)的數(shù)量和它們之間的關(guān)系，這

31、就是統(tǒng)計(jì)圖(表)的意義。 三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固練習(xí) (一)野生動(dòng)物園 師：(出示課件：野生動(dòng)物園中各種動(dòng)物數(shù)量的統(tǒng)計(jì)表)沈陽的野生動(dòng)物園里有許多動(dòng)物，老師整理出一張統(tǒng)計(jì)表。你能根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)表回答下面的問題嗎? 老虎駱駝長頸鹿獅子大象斑馬12只8只4只7只5頭26匹 老虎_只，斑馬_匹，_最少。 生1：老虎有12只。 生2：斑馬有26匹。 生3：長頸鹿最少，有4只。 (二)生日統(tǒng)計(jì)圖 師：(出示統(tǒng)計(jì)圖：各月份出生的人數(shù)為2、5、7、4、3、4、1、1、6、2、3、2)說一說你看出了什么? 生1：先上再下再上再下再上再下再上再下。 師：能看出數(shù)據(jù)的變化嗎? 生1：7、8月份出生的都是1個(gè)人。 生2：

32、3月份人最多，2月份比3月份少2個(gè)人，1月份比2月份少3個(gè)人，4月份比3月份少3個(gè)人，5月份比4月份少1個(gè)人，9月份比8月份多4人(教師訂正：多5人)。 師：還能知道什么? 生1：班里有多少人? 師：怎么算的? 生2：1月有2人，2月有5人(學(xué)生心算，沒算出來) 師：大家?guī)退阋凰恪?生：(齊答)連加。 生1：25。 生2：40。 師：對(duì)了。 (三)統(tǒng)計(jì)課外活動(dòng)小組人數(shù) 師：(出示課件：熱鬧路第二小學(xué)的校園生活，鋼琴小組1人、舞蹈小組6人、計(jì)算機(jī)小組3人、田徑隊(duì)5人、籃球隊(duì)8人在活動(dòng)。)你們參加課外活動(dòng)小組嗎?請(qǐng)幫老師算一下參加課外活動(dòng)小組的有多少人。 學(xué)生一邊看課件，一邊完成各自題卡中的統(tǒng)計(jì)

33、圖或統(tǒng)計(jì)表(只需完成一項(xiàng)就可以了)。 師：你填的是統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表? 生1：統(tǒng)計(jì)表。 師：為什么? 生1：因?yàn)槔蠋熤蛔屚瓿善渲幸粋€(gè)。 師：在統(tǒng)計(jì)的過程中，我們要靈活選用統(tǒng)計(jì)的方法。 (四)游戲 師：老師被難住了。春節(jié)到了，要開聯(lián)歡會(huì)，可 是班費(fèi)有限，只能給同學(xué)買兩樣水果，買哪兩樣呢?怎么辦? 生1：買喜歡吃的人最多的兩種。 師：我怎么知道呢? 生1：問一問他們。 師：(出示：西瓜、橙子、草莓、蘋果、葡萄的圖片)你們說一說自己喜歡吃的水果。 學(xué)生在下面一起說。 師：這樣非打起來不可，怎么解決呢?用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)幫老師決。 生1：看一看喜歡哪兩種水果的人最多就可以了。 師：我們來統(tǒng)計(jì)一下，把小星

34、星貼在你喜歡的水果上。 學(xué)生依次到黑板前把自己手中的小星星貼在喜歡的水果圖片上。西瓜、橙子、草莓、蘋果、葡萄的圖片上分別有6、6、21、1、4顆小星星。 師：我們應(yīng)該買哪兩種水果呢? 生1：應(yīng)買草莓和橙子。 生2：應(yīng)買西瓜和橙子，西瓜和橙子一樣多。 師：讓我們來數(shù)一數(shù)。 生齊數(shù)。 師：這兩種水果我們都少買一些好嗎? 生：(齊答)好。 四、總結(jié) 師：日常生活中有很多事情可以用統(tǒng)計(jì)來解決。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略怎么寫篇5 一、教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作進(jìn)一步經(jīng)歷十幾減9的計(jì) 算過程，比較熟練地掌握十幾減9的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2、鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交

35、流，探究出多種計(jì)算方法，用自己喜歡的方法來計(jì)算十幾減9的算式，滲透用多種方法解決問題的能力。 3、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)十幾減9教學(xué)案例：引導(dǎo)學(xué)生能用“十幾減9”的計(jì)算方法解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 經(jīng)歷探究計(jì)算十幾減9的思維過程。 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件、口算題卡、小棒 五、教學(xué)過程： 十幾減9教案 (一)熱身賽 8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9= 7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9= (1)集體訂正 (2)評(píng)講：請(qǐng)你說說17-9你是怎樣計(jì)算的? (3)指名學(xué)生說自己的算法，還有不同的想法嗎? (4)師：剛才我們一起復(fù)習(xí)