傳染性疾病口腔表現(xiàn)36張課件

1、傳染性疾病口腔表現(xiàn)26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。-查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。-溫斯頓丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。-格林斯潘。傳染性疾病口腔表現(xiàn)傳染性疾病口腔表現(xiàn)26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。-查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。-溫斯頓丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。-格林斯潘。傳染性

2、疾病口腔表現(xiàn)口腔科孫衍波2011.02.16前言由于口腔臨床工作的特殊性,口腔科醫(yī)務(wù)人員成為了感染HV、HBV、HCV的高危人群,口腔治療也成了經(jīng)體液、血液傳播疾病的重要途徑。美國加州大學(xué)牙科學(xué)院就有這樣一條標(biāo)語牙科醫(yī)生站在和艾滋病斗爭的最前線”。因此了解傳染性疾病的口腔表現(xiàn),做到對疾病早期診斷、做好自我防護,顯得尤為重要。我們知道離開生活的教學(xué)活動是不存在的。教學(xué)“生活化”回歸作為現(xiàn)代課程發(fā)展的重要理念，已經(jīng)滲透到課改中，以學(xué)生擁有的生活知識為契機，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，逐步由課堂教學(xué)系統(tǒng)向社會生活系統(tǒng)轉(zhuǎn)移，理論與生活相結(jié)合，學(xué)以致用。 一、新課標(biāo)實施現(xiàn)狀與“生活化”理念的提出 1、現(xiàn)狀及

3、分析 新教材無論是形式上的新穎性、還是內(nèi)容上的知識性，都讓師生愛不釋手。教材中安排的活動和探究較多，而“實踐活動”、“科學(xué)探究”也正是教學(xué)中的薄弱點，即使開展了一些活動也是主題不明，形散、神散。 究其原因有：課時緊張，如果真想在課堂上按教材進行實踐活動和科學(xué)探究，確實難以完成；新的教學(xué)模式對學(xué)生要求比較高，師生配合難以默契；教師觀念陳舊，仍只相信傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授知識。由上述三種原因，教師就隨便將活動的過程省略了，將學(xué)生作為盛裝知識的容器，直接將結(jié)論和結(jié)果塞給他們。 2、回歸“生活化”理念 當(dāng)前，世界各國課程改革有一個共同的趨勢，就是回歸“生活化”?！吧罨笔侵笍膶W(xué)生已有的生活背景和生活經(jīng)驗

4、出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，為學(xué)生提供實踐機會，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動的現(xiàn)實原型，使化學(xué)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。讓學(xué)生用化學(xué)知識去觀察生活、思考生活，感受化學(xué)知識無處不在，從而讓化學(xué)真正走進生活。 （1）素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育我們喊了多少年，一直沒有大的進展，原因是高考這個指揮棒并沒有完全指向素質(zhì)教育。現(xiàn)在，新高考方案的推出，使素質(zhì)教育成為可能。現(xiàn)在不搞素質(zhì)教育那還干什么？難道還是去搞題海戰(zhàn)？化學(xué)在教學(xué)思路上必須有所突破，重視實踐活動和科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生動手、科研能力，讓化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密相連，回歸生活。 （2）人才培養(yǎng)的需要?；瘜W(xué)改為水平測試，高校能

5、否選拔到優(yōu)秀的化學(xué)人才？是否會直接影響到招生？作為中學(xué)教師怎樣支持改革？唯有奮發(fā)進取，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，才能保證我們的學(xué)生高能，即使走上工作崗位后，也能自覺運用化學(xué)知識去解決身邊問題。我們要千方百計培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓化學(xué)走進生活，讓化學(xué)回歸生活。 二、指導(dǎo)思想 新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強調(diào)老師在課堂上，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主發(fā)展的條件和空間。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會用化學(xué)的眼光從生活中捕捉化學(xué)問題，主動地運用化學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，把化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把化學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓化學(xué)生活

6、化，生活化學(xué)化，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。 三、目標(biāo)設(shè)想 1、在情境中，激發(fā)學(xué)生的求知、探索欲望 教師在化學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中探究問題，找到解決問題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出化學(xué)問題并加以解決的能力。 2、在生活實踐中，讓學(xué)生感受化學(xué) 化學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在化學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識來解決生活問題，使學(xué)生能主動地從化學(xué)的角度，運用化學(xué)思想與方法尋求解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，強化學(xué)生從小愛化學(xué)、學(xué)化學(xué)、用化學(xué)的情感。 3、在探究中，讓學(xué)生將生活問題化學(xué)化 在化學(xué)教學(xué)中，

7、把化學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)在生活中無處不在，獲得探索化學(xué)的體驗，培養(yǎng)利用化學(xué)知識解決實際問題的能力，提高課堂教學(xué)效率。 四、具體行動 1、教學(xué)目標(biāo)形象化 化學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會使用目標(biāo)化教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的探索欲望，只有通過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能使之轉(zhuǎn)化為化學(xué)探究的熱愛和興趣。因此，生硬的目標(biāo)學(xué)生會厭倦，把知識性目標(biāo)轉(zhuǎn)化為與生活實踐相結(jié)合的形象化的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就激發(fā)出來了。把生硬的目標(biāo)形象化，學(xué)生興趣高漲，自然就提高了化學(xué)課堂效率。 2、教學(xué)過程活動化 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)首先是

8、生活經(jīng)驗。為此，要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)，理解和探究化學(xué)中的生活問題，教育心理學(xué)的研究也表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決化學(xué)問題的興趣，因此，化學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，盡可能把實踐活動溶入課堂，使教學(xué)過程實踐化、活動化、探索化。 3、化學(xué)內(nèi)容生活化 生活中的化學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)信心，有助于引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)情境和思維的發(fā)展。因此，在化學(xué)中盡可能把化學(xué)內(nèi)容生活化、形象化。那些切身的問題能讓學(xué)生體驗到學(xué)化學(xué)價值的所在，對培養(yǎng)學(xué)生的探索意識起到促進作用。 4、

9、作業(yè)實踐化 新課標(biāo)明確要求：化學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成化學(xué)問題，并進行解釋與應(yīng)用。因此學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是在于實踐運用。教師在作業(yè)的設(shè)計中也應(yīng)遵循這一準(zhǔn)則，把作業(yè)實踐化，多設(shè)計一些生活實際中的化學(xué)問題，學(xué)生既對這樣的問題感興趣，又能體現(xiàn)作業(yè)的知識化，學(xué)生亦在愉悅中掌握了知識要點。 (廣西柳州市第三十五中學(xué) 545002)隨著我國生態(tài)環(huán)境建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展觀念的深入人心，提高農(nóng)村人口的環(huán)境意識勢在必行，農(nóng)村中小學(xué)生的環(huán)境意識關(guān)系到農(nóng)村地區(qū)未來的發(fā)展，作為一所培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師的師范學(xué)校，進行農(nóng)村環(huán)境教育校本課程資源開發(fā)有著更加深遠(yuǎn)

10、的意義。我們對農(nóng)村環(huán)境教育課程資源開發(fā)進行了一些嘗試，下面談一些做法和體會。 一、農(nóng)村環(huán)境教育課程資源開發(fā)的原則 1.有利于知識能力教育與情感、態(tài)度價值觀教育三維目標(biāo)的實現(xiàn)。我國中小學(xué)環(huán)境教育實施指南中提出的環(huán)境教育總目標(biāo)是：“幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知識和技能，養(yǎng)成有益于環(huán)境的情感、態(tài)度和價值觀。”農(nóng)村環(huán)境教育不僅包括環(huán)境科學(xué)知識的教育，還應(yīng)該同時強調(diào)情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使環(huán)境保護成為一種生活方式，成為一種習(xí)慣。 2.堅持鄉(xiāng)土性與全球性相結(jié)合。正值我國積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村之際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問題，關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)，回歸真實生活，是農(nóng)村環(huán)境教育校本課程資源

11、開發(fā)應(yīng)堅持的特色。但地域環(huán)境不是孤立的，它能影響全球環(huán)境，農(nóng)村環(huán)境教育應(yīng)該依托學(xué)生身邊的環(huán)境問題，同時反映全球環(huán)境熱點，聯(lián)系有關(guān)的國際性環(huán)境議題。如在講述焚燒秸稈的危害時聯(lián)系到全球氣候問題，進而聯(lián)系到京都議定書、哥本哈根會議和坎昆會議。 3.環(huán)保知識教學(xué)與實踐相結(jié)合。環(huán)境科學(xué)的核心是生態(tài)學(xué)，作為整個生態(tài)系統(tǒng)的一部分，農(nóng)村環(huán)境教育更加貼近原始生態(tài)系統(tǒng)，田間地頭、花草樹木、鳥獸蟲魚都是學(xué)生學(xué)習(xí)利用的好素材，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和居住環(huán)境都是與大自然融為一體的，有比城市學(xué)生更加便利的條件接近自然。因此，教師要充分利用這一條件，在課堂中學(xué)習(xí)基本的環(huán)境知識和環(huán)保理念，在自然中、在戶外進行實踐活動。例如，教

12、師向?qū)W生介紹本地常見的鳥和它們的生活習(xí)性，再讓學(xué)生觀測記錄某種鳥的活動，使學(xué)生在實踐的過程中加深認(rèn)識，為環(huán)境的改善做出實際有益的行動。 二、農(nóng)村環(huán)境教育課程資源的開發(fā) 課程資源根據(jù)來源、性質(zhì)、功能、存在方式、呈現(xiàn)方式等分為很多種，根據(jù)呈現(xiàn)方式可分為文字課程資源、實物課程資源、活動課程資源和信息化課程資源（見下表）。 1.文字課程資源。 （1）綱領(lǐng)性文件。是國家或國際重要組織頒布的有關(guān)環(huán)境教育的文件，對環(huán)境教育有綱領(lǐng)、指向性作用。如聯(lián)合國環(huán)境會議上頒布實施的世界環(huán)境宣言、21世紀(jì)議程，我國政府頒發(fā)的中小學(xué)環(huán)境教育實施指南和中小學(xué)環(huán)境教育專題大綱。這些文件是教師進行環(huán)境教育的指導(dǎo)性文件，教師根據(jù)這

13、些文件可以編制適合自己學(xué)校和學(xué)生的課程目標(biāo)。 （2）教材或主講教師編制的課程文件。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要載體，也是最基本的課程資源，我們要重視教材建設(shè)，充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的重要作用。然而，中國地域遼闊，經(jīng)濟文化差別較大，不可能有統(tǒng)一的教材，要體現(xiàn)地方特色，關(guān)注學(xué)生身邊的環(huán)境問題，就必須開發(fā)本鄉(xiāng)本土的環(huán)境教育教材?！鞍宀募庸ぁ笔潜镜氐闹еa(chǎn)業(yè)，然而也帶來了一系列環(huán)境問題，如加工板材使用的木材主要是楊樹，周邊地區(qū)農(nóng)民紛紛在田間地頭、院落周圍種植楊樹，其它的樹種越來越少，板材加工過程中使用的膠含甲醛等有毒物質(zhì)，為此我們編寫了專題教材家鄉(xiāng)的樹，介紹本地的優(yōu)勢樹種楊樹、銀杏、水杉以及它們的經(jīng)濟效益與

14、環(huán)境有關(guān)的問題，其中包括對幾種樹的生物學(xué)特征和應(yīng)用價值的介紹，設(shè)計了調(diào)查和訪談活動，讓學(xué)生調(diào)查本村的樹種有多少，每種樹有多少棵，讓學(xué)生訪談板材廠的工人（有些是學(xué)生的家人或親戚），談?wù)劰ぷ鳝h(huán)境對工人身體狀況的影響。此外，我們還編寫了保護生物多樣性、土壤資源、生態(tài)農(nóng)業(yè)、食品安全、珍惜水資源、綠色食品等專題教材，并有配套的課件，根據(jù)學(xué)生需求、時事政治、季節(jié)因素每學(xué)期圍繞二個專題進行教學(xué)和實踐活動。 （3）環(huán)保題材的書籍。隨著環(huán)境問題日益為人們所關(guān)注，環(huán)保題材的文學(xué)作品、科普讀物也越來越多。寂靜的春天是最有名的環(huán)保作品，它引發(fā)了公眾對環(huán)境問題的注意，促使環(huán)境保護問題提到了各國政府面前。后來，各國學(xué)者又

15、陸續(xù)發(fā)表了增長的極限、封閉的循環(huán)、動物解放、只有一個地球、垃圾與地球、為了生命等書籍。郭耕、劉曉君等編著的保護環(huán)境隨手可做的100件小事，王泉根的環(huán)保童話則更加貼近生活。學(xué)校圖書館可以配備這些書籍供師生閱讀，以提高師生的環(huán)保意識，同時也體現(xiàn)了學(xué)校對環(huán)境教育的重視。 （4）學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。主要包括研究性學(xué)習(xí)成果、訪談記錄、調(diào)查報告、實驗報告，定期展出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果將有助于提高其學(xué)習(xí)的積極性，使之產(chǎn)生強烈的成功感。學(xué)生的經(jīng)驗、感受、見解、問題、困惑等也是寶貴的課程資源，允許它進入教學(xué)過程能使學(xué)生感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，能夠感受到學(xué)習(xí)的豐富意義。 2.實物課程資源。包括實驗室常規(guī)備用的顯微鏡、培養(yǎng)皿

16、、放大鏡等器材，這些器材都可以用于觀測水和土壤中的生物；望遠(yuǎn)鏡可以用于觀測鳥；大燒杯或小塑料桶可以用于做動物實驗。動植物模型、掛圖可以向?qū)W生展示大自然的多樣性，萬物息息相關(guān)的生態(tài)平衡觀念。甚至垃圾也能當(dāng)作教具，如用過的香飄飄奶茶紙杯，且不說“一年賣出七億多杯，杯子連起來可繞地球兩圈”是不是真的，就說七億多個紙杯的制作要消耗掉多少森林資源，又有多少水資源會被污染，以及奶茶中的植脂末對人體的害處，教育學(xué)生養(yǎng)成健康而環(huán)保的生活方式，不要跟著廣告走，不要盲目追求時尚消費。 3.活動課程資源。在我國大力推廣新農(nóng)村建設(shè)之際，各地涌現(xiàn)了很多生態(tài)示范村，經(jīng)營觀光農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游，有些村子家家都建有沼氣池，既解決

17、了農(nóng)民的能源問題，又解決了環(huán)境問題，還有當(dāng)?shù)氐碾姀S、污水處理廠都是我們進行環(huán)境教育的基地。校外單位的專職人員也是可以利用的寶貴資源，我們與林業(yè)局、農(nóng)業(yè)局、環(huán)保局的某些技術(shù)人員保持聯(lián)系，讓他們成為教師的教學(xué)顧問，或直接請到學(xué)校給學(xué)生開講座。值得注意的是，要創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境，教師自己首先要有環(huán)保的行為，這些是學(xué)生每天都能接觸到的，可以潛移默化地影響學(xué)生。 4.音頻、視頻資源和網(wǎng)絡(luò)資源。包括與環(huán)保有關(guān)的電影、公益廣告、歌曲和環(huán)保小品。電影遷徙的鳥、微觀世界向人們展示了生命的精彩與溫情；后天、未來水世界、難以忽視的真相則告訴人們生態(tài)危機有可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果；可可西里、永不放棄則贊揚了那些勇于和破壞環(huán)

18、境者做斗爭的人們。環(huán)保歌曲地球之戰(zhàn)、地球你好嗎、地球文明又一朝則震撼著人們的心靈。定期安排學(xué)生觀看這類電影，或者教師推薦學(xué)生觀看，校園的廣播可以播放環(huán)保歌曲。 教師也可以自己開發(fā)音像資料，見到優(yōu)美的自然風(fēng)光、污水橫流、垃圾滿地的景象、可愛有趣的動物，美麗的植物，都可以隨手拍下照片或錄制下來，作為課堂教學(xué)時的問題情境。 總之，只要教師做個有心人，在日常生活中積極關(guān)注農(nóng)村環(huán)境建設(shè)和“三農(nóng)”問題，就會有源源不斷的農(nóng)村環(huán)境教育資源可供利用，讓我們行動起來，共同促進農(nóng)村環(huán)境教育的蓬勃開展。 傳染性疾病口腔表現(xiàn)26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。傳染性疾病口腔表現(xiàn)口腔科孫衍波2011.02.16傳染

19、性疾病口腔表現(xiàn)傳染性疾病口腔表現(xiàn)36張課件傳染性疾病口腔表現(xiàn)36張課件傳染性疾病口腔表現(xiàn)36張課件傳染性疾病口腔表現(xiàn)36張課件白色念珠菌病Part1白色念珠菌病是艾滋病最常見的口腔表征口腔白念發(fā)生在艾滋病確診之前艾嵐痛人口膻念珠菌痛白色念珠菌病白色念珠菌病Part1白色念珠菌病分為:紅斑型白色念珠菌病假膜型白色念珠菌病口角炎增生型白色念珠菌病該病的診斷主要依據(jù)臨床表現(xiàn),但檢查出白色念珠菌或經(jīng)用抗霉菌治療有臨床效果白色念珠菌病白色念珠菌病Part1艾滋病的口腔表征無任何誘因的健康年輕人或成人(指無放療、化療史,無長期用激素、抗生素史以及無其他免疫功能低下疾病者)頰部的紅斑型白色念珠菌病;累及咽部、軟腭、懸雍垂的假膜型白色念珠菌病。有以上3種之一,應(yīng)做血清學(xué)檢查白色念珠菌病相關(guān)的牙周病Part1牙齦線形紅斑游離齦緣呈明顯的火紅色線狀充血,附著齦可有點狀紅斑口腔衛(wèi)生情況良好、很少甚至無牙菌斑,