全科醫(yī)學(xué)基本原則和特點(diǎn)共57張課件

1、全科醫(yī)學(xué)基本原則和特點(diǎn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。洛克60、人民的幸福是至高無個的法。西塞羅全科醫(yī)學(xué)基本原則和特點(diǎn)全科醫(yī)學(xué)基本原則和特點(diǎn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。格

2、老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。洛克60、人民的幸福是至高無個的法。西塞羅第二章全科醫(yī)學(xué)的基本原則和特點(diǎn)核心:以家庭為單位的初級保健服務(wù)優(yōu)勢:連續(xù)性、可及性、人格化、綜合性服務(wù)重視:基礎(chǔ)性照顧,協(xié)調(diào)性服務(wù),預(yù)防性服務(wù)化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分。今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類面臨的能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)等做出積極的貢獻(xiàn)。因此，化學(xué)教育的探究與改革勢在必行。創(chuàng)新教育已成為化學(xué)的一個重點(diǎn)，在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大化學(xué)教師

3、的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在化學(xué)教學(xué)中顯得愈來愈重要。下面就本人在具體化學(xué)教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗，試談幾點(diǎn)做法和體會。 一、教師要更新觀念 教師的工作不應(yīng)只是把教科書以口述及板書的形式在課堂上簡單地再現(xiàn)出來，而應(yīng)以教科書為題材，對其進(jìn)行“再創(chuàng)作”，通過探索具有實踐性、創(chuàng)造性的教學(xué)方法手段，讓學(xué)生在課堂的教學(xué)活動中親身感知教師的創(chuàng)新品質(zhì)及創(chuàng)新思維成果，親身體驗創(chuàng)新知識的魅力，從而啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：在學(xué)習(xí)“氫氧化鈣”的有關(guān)知識時，我提出一個問題“為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋？”學(xué)生情緒高漲，都舉手搶著回答。又如在學(xué)習(xí)酸

4、、堿的有關(guān)知識時，我設(shè)計了一個小實驗：將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近，出現(xiàn)空中白煙的奇景，學(xué)生在感嘆這一現(xiàn)象的同時，我順?biāo)浦圩屗麄兯伎迹骸盀槭裁磿霈F(xiàn)這樣的景象？”激發(fā)他們進(jìn)一步探究的興趣和欲望。在介紹“水污染知識時，我從學(xué)校附近河水污染嚴(yán)重的問題，讓學(xué)生討論“誰對這條河的污染負(fù)責(zé)？”“假如你是環(huán)保局局長，你將采用什么方法重點(diǎn)治理污染？”學(xué)生們顯然很激動，七嘴八舌地議論開來。 通過這種趣味性較濃的生活實例，利用討論、辯論、角色扮演、調(diào)查等手段，打破了常規(guī)的教學(xué)步驟和滿堂灌的方法，把問題教學(xué)法、講授法有機(jī)結(jié)合起來，既突出了重點(diǎn)，又?jǐn)U展了思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和對自然、社會的責(zé)任

5、感。 二、要充分落實學(xué)生的主體地位 課堂教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)時應(yīng)由知識的傳授過程變?yōu)閷W(xué)生獲取知識，提高能力的過程，變“權(quán)威教學(xué)”為“民主教學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性與能力。如“質(zhì)量守恒定律”是初中化學(xué)的重要內(nèi)容。假如教師只是照本宣科，一味地讓學(xué)生死記“化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變，故質(zhì)量總和不變”，則學(xué)生得到的便是僵硬的“死知識”感到化學(xué)“枯燥無味”而失去興趣和信心，更談不上能力的提高了。故對這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，我分四步進(jìn)行：（一）提出問題：“在一定條件下，反應(yīng)物之間發(fā)生化學(xué)變化生成新的物質(zhì)。那么物之間的

6、質(zhì)量之和會不會發(fā)生改變？”讓學(xué)生思考。（二）學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識和平時積累的經(jīng)驗，提出三種可能的假設(shè)：1、增加；2、減少；3、不變。（三）收集證據(jù)：1、學(xué)生回憶已有知識：在化學(xué)變化中，元素和原子的種類不變，原子的數(shù)目，質(zhì)量不變。2、根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識，讓他們自行設(shè)計方案，我略加指導(dǎo)修改，再分組實施實驗，觀測并啟示記錄實驗數(shù)據(jù)。有一組實驗是這樣的：取一小截蠟燭粘在一小塊木板上，將小木板和蠟燭一起放在托盤天平上，調(diào)節(jié)砝碼，使天平平衡；點(diǎn)燃蠟燭，觀察天平的平衡情況。學(xué)生對上述實驗思考后產(chǎn)生如下想法“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量造成的”，“蠟燭燃燒反應(yīng)的質(zhì)量變化，應(yīng)將參

7、加反應(yīng)的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱量”；“如果把蠟燭放在一個集氣瓶中點(diǎn)燃，塞上塞子再稱，質(zhì)量可能就不變了”；“在密閉容器中進(jìn)行實驗，反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量肯定不會發(fā)生變化”；在師生充分討論和分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生重新設(shè)計并圓滿完成了此項實驗。（四）通過自己動手、探究，學(xué)生得出了“化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變”的結(jié)論。 通過親身體驗，學(xué)生在觀察、討論、交流中探求知識，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這樣既了揮了學(xué)生的個體思維，又調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從適應(yīng)性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)新性學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成自我教育的意識和態(tài)度，挖掘自身潛能，積極參與到教育教學(xué)中去。 三、要采取靈

8、活多樣的教學(xué)方法 知識的灌輸需要形式多樣的教學(xué)方法和手段。針對不同的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我常用以下幾種方法。 （一）質(zhì)疑法。明代陳獻(xiàn)章說：“疑者，覺悟之機(jī)也，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟?！焙闷媲笮率菍W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的一種健康心理，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力基本的素質(zhì)。在教學(xué)中，我努力不斷地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑難，制造懸念，激發(fā)學(xué)生思維的沖突，讓他們常常提出“為什么是這樣？”“結(jié)果會怎樣？”“下一步該怎么辦？”等疑問，使學(xué)生的思維始終保持飽滿亢奮的狀態(tài)，讓他們緊張地思考，激烈地爭論，帶著迫切尋找結(jié)論的欲望參與到解決問題的思維過程中去，以激發(fā)好奇求新的創(chuàng)造動機(jī)。 （二）自主學(xué)習(xí)法。自主學(xué)習(xí)能力即自學(xué)能

9、力，是創(chuàng)新能力的重要形成。有了它，就可以自主地積累經(jīng)驗，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考、分析和解決問題，這是具備創(chuàng)新思維必不可少的一種能力。于是，在教學(xué)時，我常常先組織好學(xué)習(xí)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生初學(xué)化學(xué)的特點(diǎn)，在方法上設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)語，如“請你試一試”，“閱讀以下內(nèi)容，并回答問題”，“請將觀察到的現(xiàn)象填入空格內(nèi)”，“在下列實驗中哪一步是必須做的？”“請與你的同桌就這個問題開展討論，提出肯定或否定的理由”，“根據(jù)以上事實，請你小結(jié)”等，給出針對性的提示，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題，促使其深入思考，尋求答案，變被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)為主動、靈活的學(xué)習(xí)。 （三）逆向思維法。訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，對拓展他們的思路，克服思維的

10、單一、僵化，方法的刻板等弊端有十分重要的作用。如在學(xué)習(xí)二氧化碳實驗室制法時，我在錐形瓶內(nèi)放一支小試管，然后把漏斗下端插入小試管中，提出問題：小試管有什么作用？利用這一問題引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，如果沒有小試管將會如何？學(xué)生會馬上回答：生成的氣體會從漏斗逸出。 （四）多向思維法。鼓勵學(xué)生對同一問題從不同的角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，開闊思路，充分發(fā)揮想象力，對此運(yùn)用最佳方案。如同樣反映物質(zhì)特性的“氨氣易溶于水”的實驗，由于實驗所用方法不同會得到不同的效果。用一支大試管盛滿氨氣后倒置于水中，水會在試 管內(nèi)上升，反映出“氨易溶于水”的強(qiáng)溶解性。可是換成“噴泉”實驗，就更形象、生動、效果明顯。這樣大大激發(fā)

11、了學(xué)生的興趣，提高了他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題及分析總結(jié)的能力，逐步建立起創(chuàng)新意識。 四、教學(xué)相長，充分發(fā)揮師生互動作用 在教學(xué)過程中要始終突出學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用，鼓勵師生間的平等討論，多使用“請你探究”、“請想一想”、“還有補(bǔ)充嗎？”、“我這樣認(rèn)為，你們還有別的方法嗎？”等之類征詢、提示、鼓勵的話語拉近師生距離，把學(xué)習(xí)的時間和空間留給學(xué)生，讓他們自由聯(lián)想，師生間互相討論，相互鼓勵，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新精神。 善學(xué)、善思，都是為了善創(chuàng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同配合，才能教學(xué)相長，為將來走上社會打下良好的基礎(chǔ)。 【 一、嘗試的緣由

12、 農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比，語文素養(yǎng)有一定的差距，這在習(xí)作水平上就更為明顯。雖然教師從選題一直到開頭結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的，讓人沮喪?？粗@些習(xí)作，仿佛面對著一潭死水，怎么也看不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的傾向，所以有人把這一差距歸結(jié)為農(nóng)村小學(xué)的作文條件比城市小學(xué)差所致。 顯然，這是個借口！我們農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，也有都市的現(xiàn)代氣息，這些都為農(nóng)村小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們?yōu)楹尾焕眠@一資源，幫助學(xué)生找到作文的活水之源，進(jìn)而達(dá)到作文育人這一目的呢? “語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培

13、養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！?課程標(biāo)準(zhǔn))因此，我們應(yīng)大力拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，開展綜合實踐活動，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然與社會，在廣闊的天地中學(xué)語文、用語文。因此，我利用農(nóng)村的語文教育資源，在作文教學(xué)中嘗試地開展了綜合實踐活動，收到了一定的成效。 二、具體的嘗試 1.體驗自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美。農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村、長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百鳥啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠，夏之泳，秋之游，冬之雪。學(xué)生在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓他們深深地體驗到大自然之美！ 2.體驗家鄉(xiāng)飛速發(fā)展，抒振奮之情。隨

14、著市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，社會發(fā)展日新月異，也令我們每個生活在農(nóng)村的人驚喜振奮！這同樣是作文綜合實踐活動的好素材!我?guī)е⒆訁⒂^中天工業(yè)園區(qū)、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物種植區(qū)等，并通過采訪了解家鄉(xiāng)的過去，感受過去與現(xiàn)在的巨大差距。接著，在班上開展討論會，讓學(xué)生說說“家鄉(xiāng)的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門前的路說起同學(xué)們還情不自禁地張開了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來學(xué)生太興奮了，這時提出作文的要求，就會促使學(xué)生把這種振奮之情流諸筆端；同時，電教育了學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)，促使他們從小樹立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。 3.體驗鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風(fēng)。城市里因種種因素，還較多地存在著“對門老死不相往來”的現(xiàn)象

15、，但農(nóng)村卻廣為流傳著：“鄰里好，賽金寶”，現(xiàn)在的農(nóng)村人仍特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)、和睦相處之情、尊老愛幼之德，這些都活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。一年一度的春節(jié)，一家團(tuán)圓的中秋節(jié)，飄著粽子香的端午節(jié)男婚女嫁，風(fēng)土人情，無不帶給同學(xué)們許多歡樂。這些都是同學(xué)們喜聞樂道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動人民的樸實情懷，而不由自主地贊之于筆端。 三、嘗試后的體會 1.跳出“作文”教學(xué)作文作文綜合實踐活動成功的保證。“目前，我國教學(xué)設(shè)計大多仍基于對提高教學(xué)效果、完成特定的教學(xué)目標(biāo)的考慮，著眼點(diǎn)在于教學(xué)系統(tǒng)本身的改進(jìn)，很少將教學(xué)系統(tǒng)

16、與外部環(huán)境相聯(lián)系，而與社會發(fā)展需要、學(xué)生的生活脫節(jié)。教學(xué)設(shè)計大多認(rèn)識班級授課形式下的規(guī)劃?！?創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計概述)利用農(nóng)村語文教育資源，在作文教學(xué)中開展綜合實踐活動的嘗試之后，我對這句話的理解更為深刻：學(xué)生的習(xí)作之所以難以跳出假、大、空的怪圈，是因為我們的作文教學(xué)視野沒有能夠“跳出作文來教學(xué)作文”，死死地盯住“文字編織術(shù)”不放！丟開了語文教學(xué)的人文性的目標(biāo)：學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀！而葉圣陶先生告誡我們所說： “小學(xué)生今天做一篇作文，其實就是綜合地表現(xiàn)今天以前的知識、思想、語言等方面的積累?！蔽覀兊淖魑慕虒W(xué)目標(biāo)不僅是習(xí)文，更是育人！我們的一篇作文教學(xué)時間可以是傳統(tǒng)地兩課時，也可以

17、是一天、一周，甚至更長！我們的作文教學(xué)地點(diǎn)不僅是教室，也可以在室外進(jìn)行，甚至可以走出校門，走進(jìn)農(nóng)村的大自然中進(jìn)行 2.情感的激發(fā)作文綜合實踐活動成功的關(guān)鍵。有一些教師在作文教學(xué)時，先讓學(xué)生去看一看，去做一做，然后讓學(xué)生擬稿，但有些學(xué)生的習(xí)作還是干巴巴的，缺乏感情，這是為什么呢?其中主要原因就是在學(xué)生獲取材料時，沒有及時激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的情感，使所獲得的表象沒有得以凸顯、豐滿，所獲得的信息沒有得到梳理而混亂、主次不清，更沒有刻上清晰的情感之??！因而出現(xiàn)所寫之物在眼前，卻言之無物；眼前之事雖感人，卻言之無情之類的似怪而不怪的現(xiàn)象！ 總之，遼闊的農(nóng)村蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，只要我們善于發(fā)掘，勤于開拓，科

18、學(xué)地開展作文綜合實踐活動，定能幫助同學(xué)們找到習(xí)作的活水，使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出盎然生機(jī)！全科醫(yī)學(xué)基本原則和特點(diǎn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。第二章全科醫(yī)學(xué)的基本原則和特點(diǎn)第二章核心:以家庭為單位的初級保健服務(wù)優(yōu)勢:連續(xù)性、可及性、人格化、綜合性服務(wù)重視:基礎(chǔ)性照顧,協(xié)調(diào)性服務(wù),預(yù)防性服務(wù)核心:以家庭為單位的初級保健服全科醫(yī)學(xué)的服務(wù)項目A、診療B、預(yù)防保健C、周期性健康檢查D、心理咨詢,醫(yī)學(xué)咨詢E、健康教育,家庭醫(yī)療護(hù)理全科醫(yī)學(xué)的服務(wù)項目基層醫(yī)療保健( Primary Care基層醫(yī)療是指第一線的,以門診為主體的醫(yī)療服務(wù),是醫(yī)療保健的最基本層次和基礎(chǔ),也是患者進(jìn)入醫(yī)療保健系統(tǒng)的門戶基層醫(yī)療保健(

19、 Primary Care全科醫(yī)生:工作在社區(qū)基層醫(yī)療的守門人將90%的健康問題解決在社基層醫(yī)療服務(wù)團(tuán)隊的核心全科醫(yī)療:醫(yī)療保健和醫(yī)療保險體系基礎(chǔ)全科醫(yī)生:工作在社區(qū)首診服務(wù)公眾為其健康問題尋求衛(wèi)生服務(wù)時最先接觸、最經(jīng)常利用的醫(yī)療保健部門的專業(yè)服務(wù)首診服務(wù)人格化照顧( Personalized Care)以人為中心,非以病為中心的照顧重視醫(yī)學(xué)藝術(shù)勝于醫(yī)學(xué)技術(shù)人格化照顧( Personalized Care)何做到人格化照顧?建立良好的醫(yī)患關(guān)系重視患者社會心理狀態(tài)個性化服務(wù)何做到人格化照顧?人格化照顧的例子高血壓病的個體化處理:a,耐心解釋b具體指導(dǎo)c,多次提醒人格化照顧的例子綜合性照頂( Comprehensive Care全方位或立體性的表現(xiàn)全科醫(yī)療的一個重要原則綜合性照頂( Comprehensive Care全科醫(yī)學(xué)基本原則和特點(diǎn)共57張課件全科醫(yī)學(xué)基本原則和特點(diǎn)共57張課件全科醫(yī)學(xué)基本原則和特點(diǎn)共57張課件全科醫(yī)學(xué)基本原則和特點(diǎn)共57張課件全科醫(yī)學(xué)基本原則和特點(diǎn)共57張課件全科醫(yī)學(xué)基本原則和特點(diǎn)共57張課件全科醫(yī)學(xué)基本原則和特點(diǎn)共57張課件全科醫(yī)學(xué)基本原則和特點(diǎn)共57張課件全科醫(yī)學(xué)基本原則和特點(diǎn)共57張課件全科醫(yī)學(xué)基本原則和特點(diǎn)共57張課件全科醫(yī)學(xué)基本原則和特點(diǎn)共57張課件全科醫(yī)學(xué)基本原則和特點(diǎn)共57張課件全科醫(yī)學(xué)基本原則和特點(diǎn)共57張課件全科