全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件

1、全口義齒工藝技術演示文稿51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓全口義齒工藝技術演示文稿全口義齒工藝技術演示文稿51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)

2、，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓全口義齒工藝技術教育一直深受國家重視，尤其是在21世紀，人才成為世界競爭的關鍵，我國也在教育上進行了重大改革，從以往的應試教育轉變?yōu)楝F(xiàn)階段的素質教育，尤其是正在接受義務教育的學生，作為初中教師，更要看到義務教育的重要性。語文是學習其他學科的基礎，新課改以后，各種各樣的教學方法被應用其中，怎樣更好地應用這種教學方法就成為現(xiàn)階段最關鍵的問題。 一、我國初中語文課堂教學現(xiàn)狀 語文知識

3、的學習一直是我國教育的重點，無論是哪個階段、哪個學科的學生，在學習時都離不開語文知識的應用，因此對語文教學方法的研究就成為現(xiàn)階段重點研究的課題。盡管語文教學在教育領域占據(jù)著十分重要的地位，但其教學質量卻一直未得到有效突破，總的來看，主要原因在于教師對素質教育的認識還不夠深刻，教學方法較為死板，單一化情況嚴重，部分教師在教學中只是盲目地教學，不注重與學生實際情況相聯(lián)系，致使學生學習質量不高。這些都是現(xiàn)階段存在于我國初中語文課堂教學的問題，如果未將其及時解決，就會嚴重影響學生的學習質量，不利于學生未來的學習與工作發(fā)展。 二、初中語文課堂教學中主要的教學方法 1.重視學生的教學主體地位 以往的課堂教

4、學將教師作為主導，學生只是被動地接受知識， 通常將這種教學方式稱為填鴨式教學，這種教學方式并不注重學生自主學習技能的培養(yǎng)，更未考慮到學生是否感興趣，只是一味地將知識強加給學生，嚴重影響到學生學習積極性的提升。隨著新課改的推進，素質教育理念被提出，一改以往教師教學主體的地位，而是將學生作為教學主體。西方教學心理學認為，學生在進入課堂之前并不是一無所有，他們會將之前所學到的一些內(nèi)容與教師所教授的知識融合在一起，在鞏固舊知識的同時也能帶動新知識的學習。因此，教師要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，并根據(jù)其意愿教學更多知識，這樣就會不斷提升教學質量。重視學生的教學主體地位并不是說完全受制于學生，教師在開始授課前

5、應做好準備工作，引導學生學習，并根據(jù)對學生的了解與學生課上課下的狀態(tài)，制訂能夠提高學生學習興趣的計劃，這樣就會使學生的思維與智力不斷提升，讓學生積極發(fā)言與提問，從而提高學生的學習能力。 2.多媒體教學手段的應用 經(jīng)濟的發(fā)展使得很多多媒體教學設備被應用于教學中，新課改以后很多學校創(chuàng)建了多媒體教室，但基本上都是在表面上做了樣子，在教學質量上卻沒有得到更多的發(fā)展，其原因在于多媒體設備并未真正應用于教學中，特別是語文教學，很多教師只是將多媒體與網(wǎng)絡中的一些教案作為參考，尤其是板書編寫等方面放松了要求，致使學生嚴重依賴多媒體，很少有學生主動思考。因此，應適當?shù)卦鰪姸嗝襟w教學設備的應用。如，在講授三味書屋

6、這節(jié)課時，教師可以先帶領學生閱讀文章，然后讓學生合上教材，根據(jù)自身對課文的理解在電腦上描繪出三味書屋的樣貌，這樣的教學方式不僅能帶動學生的學習積極性，還能提升學生對文字的認識程度，使學生認識到學習知識應注重細節(jié)的觀察。同時，通過多媒體教學設備的應用，教師還可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中的不足并及時糾正，提升學生對知識的理解。 3.促進學科間的融合 語文是學習其他學科的基礎，它不僅能使學生更加明白其他學科所表達的含義，還能在學習語文知識的同時了解到其他學科的知識，因此，作為初中語文教師，應注重與其他學科知識的聯(lián)系，為學生構建良好的學科學習體系，完備知識框架。如讓學生利用計算機制作與教學相關的繪畫，在增

7、強學生對計算機利用與認識的同時，還能增強學生對美術知識的認識，通過對塞翁失馬等成語事故的學習，能使學生了解到福禍相依的唯物主義理論。 通過以上研究得知，我國初中語文課堂教學依然存在一些問題，但只要采取得當?shù)霓k法給予解決就能推動語文教學的發(fā)展。經(jīng)濟增長帶動科技發(fā)展，新型科技應用于教育領域極大地改善了教學環(huán)境，因此，初中語文教師應重視學生的主體地位，應用多媒體技術，增強語文與其他學科的融合，不斷提升學生的綜合能力，為國家培養(yǎng)綜合型人才。在作業(yè)的設計過程中結合學生的心理特點，每個階段根據(jù)學生學習能力和學習任務的不同進行調(diào)整與改進，讓作業(yè)真正起到激發(fā)學生學習興趣的作用，讓學生真正用心去做。 一、剛入學

8、階段作業(yè)的設計 開學初的第一課時“英語是什么”，通過學習，學生能初步了解為什么要學英語，了解英語世界是廣闊的、多彩的、生動有趣的，激發(fā)學生學習英語的熱情。學生在這節(jié)課中已經(jīng)明確了學英語的重要性，要突破的就是背單詞這個最難的作業(yè)環(huán)節(jié)，因此做了如下設計： 個性化設計單詞聽寫全對可免本周一次作業(yè) 條件：只要本周單詞聽寫全對就可以免一次作業(yè)。周一到周四不再利用課前來檢查學生的單詞聽寫與背誦，只在周四早上集中聽寫一次，將學生所有的準備活動放到課后，而且是需要學生進行主動學習的。從試驗的結果來看，單詞背誦已經(jīng)成為孩子們的一項常規(guī)作業(yè)，單詞聽寫全對的人數(shù)也在逐周增加，比教師嚴格要求進行單詞的背誦效果好得多。

9、 二、熟悉教學流程后的作業(yè)改進 從第四周開始增加免作業(yè)的條件：單詞聽寫全對+本單元的5個重點句子+課本聽力 在個性化有效作業(yè)設計的進一步研究中，我引入了小組合作，對各學習小組進行評價，依靠小組的力量對學生進行考核管理。并從以下幾方面進行了改進： 1.原來對單詞進行的一周單元聽寫，現(xiàn)在與小組量化相結合，采用課堂檢測的方式，根據(jù)檢測的成績對小組進行免作業(yè)，在這個過程中可能就沒有檢查學生單詞聽寫的過程，因此進行了相應的改進，在每天的家庭作業(yè)中加入單詞聽寫并簽字的方式，對做得好的學生進行點名表揚，引發(fā)學生對這項作業(yè)的關注程度。 2.在研究過程中，我開始將口頭作文納入個性化作業(yè)之中，既讓學生有平臺來應用

10、所學知識，又給了學生展示創(chuàng)新與個性的機會。從兩個班學生的準備情況來看，學生對這項作業(yè)很重視，并且我采用了讓學生小組展示的方式，對敢于大膽展示的小組給予2分的加分鼓勵，同時點評其中的好句子，讓學生多模仿。 三、期中復習階段的作業(yè)設計 對于作業(yè)的有效性設計還要進行不斷發(fā)掘，才能時刻讓學生對此產(chǎn)生積極性。進入期中復習階段，顯得更加重要，因此在這個階段也進行了相應的調(diào)整： 1.單詞的作業(yè)以抓重點為主，讓學生不僅僅準備要復習的這個單元，并且將前面幾個單元一起復習，復習自己易錯的那些，這個過程完全是學生自主準備，不再以作業(yè)的方式布置下去。同時我在每天的單詞聽寫過程中有針對性地抽查，讓易錯的單詞始終在學生的

11、記憶過程中，而不是記住這個又忘了那個。 2.復習階段開始將短文的默寫納入作業(yè)中，可能很多學生并沒有背過，但是抄一遍也是復習鞏固的過程，課堂上對這項作業(yè)的檢查是短文的復述和重點句子的翻譯。這項作業(yè)的設計對于后進生來說起到了更好的鞏固復習作用。我覺得對這個的獎勵與懲罰也要不斷地與小組評價結合起來，讓小組的力量始終貫穿在英語學習的每一個環(huán)節(jié)。 四、期末階段作業(yè)設計的調(diào)整 學期末臨近，期末考試考查的是學生綜合運用知識的能力，所以在作業(yè)的設計上我也動了一番腦筋： 1.將聽力的內(nèi)容納入每天的作業(yè)中，比如在學習新課的時候我們在第一天的學案中就要求學生將本單元的聽力完成，這樣在每節(jié)課上課的過程中進行答案的訂正

12、，節(jié)省了課堂時間，也能讓學生在課下進行聽力的練習，對我們來說這樣做既鍛煉了學生的聽力，又提高了課堂效率。 2.單詞聽寫也與作業(yè)進行了結合。不僅每天晚上的作業(yè)中包含這項作業(yè)，在周末作業(yè)中會讓家長重新給孩子聽寫并簽字。這樣大部分孩子又重新進行了重點單詞的記憶，在新的一周的上課過程中教師再加以抽查，單詞的背誦情況會比以前好很多。 在一學期的研究中學生的變化是很大的，孩子們的單詞掌握得非常扎實，為下學期的學習及自信心的樹立也做好了知識的儲備。作業(yè)的設計一直在跟隨學習難度而進行不斷的調(diào)整，圍繞學生的學這一主線來展開，結合學生的學習規(guī)律，也只有這樣的設計才是學生真正需要的。在以后的教學中我們也要從不同方面

13、對學生的學習進行研究，讓學生在樂中學，在學中用。 全口義齒工藝技術演示文稿51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適全口義齒工藝技術全口義齒工藝技術全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件今第二章相關基本理論和基礎知識令第一節(jié)無牙頜與全口義齒修復的關系決失的上下頜。牙列缺失后,因為口腔軟硬組織缺乏功能刺激,會出現(xiàn)一些改變,這些變化與全口義齒的修復有密牙列缺失后的組織改變(一)骨組織改變令拔牙,造成缺牙局部的牙槽嵴萎縮程度不同。單純拔牙引起的骨吸收拔嵴的吸收速度在牙缺失后3傷口愈合期)最快,大約6個月后吸收速度顯著下降,拔而,剩余牙糟嵴的吸收將終生持續(xù)般穩(wěn)定在每年約05mm的水平牙槽嵴吸收多少與骨質致密度

14、直接有關骨外側骨板較內(nèi)側骨板疏松,而下頷骨內(nèi)板較外側骨板疏向內(nèi),結果上頜骨的外形逐漸縮小槽嵴的吸收方和向外,與上頜骨相反,結果使下牙弓逐漸變大,面下1/3距離也隨下頜角髁突變位。從總的趨勢看,頜前牙區(qū)吸收比較明顯,而后牙區(qū)、主頜結節(jié)、下頜磨牙后墊今第二章相關基本理論和基礎知識今二)軟組織的改變層頰部因失去硬組織的支持,向內(nèi)凹陷,上唇豐滿度喪失,面部皺褶增加,鼻唇溝加深,口角下啗,面下1/3距離變短,而窬明顯呈衰老狀(三)顳下頜關節(jié)的改變今由于失去天然牙咬合的支持與限制,頜間距離變短,髁狀突可發(fā)生移位。今二)軟組織的改變8二、無牙頜分區(qū)根據(jù)無牙頜的組織和全口義齒的關系,將無牙頜分成四個區(qū),即主承

15、托區(qū)、副承托區(qū)、邊緣封閉區(qū)和緩沖區(qū)今1、主承托區(qū)( primary stress- bearing area)包括上下頜牙槽峭頂?shù)膮^(qū)堿,義齒基托與主承托區(qū)粘膜應緊密貼合2、副承托區(qū)指上下頜牙槽嵴的唇頰和舌腭側,副承托區(qū)與主承托區(qū)之間無明顯界限。義齒基托與副承托區(qū)粘膜也應緊密貼合3、邊緣封閉區(qū)是義齒邊緣接觸的軟組織部分,如粘膜皺襞、系帶附著部、上頜后堤區(qū)和下頜磨牙后墊。4、緩沖區(qū)主要指無牙頜的上頜隆突、顴突、上頜結節(jié)的三頰側、切隆面的一能承肥組織面的相應部8二、無牙頜分區(qū)少齒結構與相鄰組織的關系必(一)義齒間隙義齒間隙是在口腔內(nèi)容納義齒的潛在空間。義齒隙是天然牙列所占據(jù)的空間,又稱其為中性區(qū)(二

16、)義齒表面義齒有三個表面,對義齒的穩(wěn)定和舒適有很大的影響。1、組織面組織面是義齒基托與口腔粘膜組織接觸的面。2、咬合面咬合面是上下頜人工牙咬合接觸的面3、磨光面磨光面是指義齒與唇頰和舌朋接觸的部分。少齒結構與相鄰組織的關系多多第二節(jié)全口義齒的固位和穩(wěn)定全口義齒的固位原理大氣壓力成良好的邊緣義齒獲得固位力(吸指二()吸附力的作用附力是兩種體分之間相互的包括附著力和粘著力。附著力是之間的吸引方。粘著為是指同分字之間的內(nèi)聚、影響全口義齒固位的有關因素頜骨的解剖形態(tài)商的奢晶導糟技題積則昆畜森大橙賽:腭字隆高(二)口腔粘膜的性質令如粘膜的厚度適宜,有一定的彈性和韌性,則基托組織面與粘膜易于密合篷提鹽梨易

17、延閉,邊孩到有邊廈面侵運差知持器2生有三)基托的邊緣倀繼正在主甚并與移粘液的質和量動可加文的如果液的度低N第二節(jié)全口義齒的固位和穩(wěn)定三、影響全口義齒穩(wěn)定的有關因素8(一)良好的咬合關系上下頜自然牙列尖離交錯面的扣鎖作用(二)合理的排牙今全口義齒的人工牙列也排在原自然牙列的位置,人工牙就不會受到唇頰舌肌的側向推力,有利于義齒的固位三)理想的基托磨光面形態(tài)義齒在口腔中的位置,應在唇、頰肌與舌肌內(nèi)外力量相互抵消的區(qū)域三、影響全口義齒穩(wěn)定的有關因素令第三節(jié)全口義齒的分類按牙列缺失情況分類1盒義空都大下牙氧列全部缺失情況下的全國義齒修復2、單頜全口義齒是指上頜或者下領的一方牙列缺失時的半口義齒修按牙列缺

18、失后開始修復的時段分類1、長期型全口義齒(擇期全口義齒)是指在牙列缺失后3個月以上,牙槽骨修復吸收趨于穩(wěn)定后所作的全口義齒2、即刻全口義齒又稱預成全口義齒。是在患者尚有天然牙時預先做好,當牙齒拔除后立即戴入的全口義齒。令3、過渡性全口義齒是介于以上兩種義齒修復時段之間的一種,即在傷口愈合后到牙列缺失3個月以前所作的全口義達三、按義齒結構和支持形式分類1、粘膜支持式全口義齒2、混合支持式全目義齒3、根支持式全口義齒令第三節(jié)全口義齒的分類全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演

19、示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張課件全口義齒工藝技術演示文稿共66張