免疫循環(huán)復合物42張課件

1、免疫循環(huán)復合物16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。免疫循環(huán)復合物免疫循環(huán)復合物16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。循環(huán)免疫復合物概念及補體C1q檢測臨床意義李玉棟概念循環(huán)兔疫復合物(CIC)是一類在抗原量稍過剩時在血液中,形成中等大小的可溶性IC(免疫復合物),它既不能被昋噬細胞清除,又不能通過腎小球濾孔排出、可較長時間游離于血液和其他體液中,當血管壁通透性增加時,此類

2、IC可隨血流沉積在某些部位的毛細血管壁或嵌合在腎小球基底膜上,激活補體導致ICD(免疫復合物沉積)的發(fā)生。一、初中語文閱讀理解教學發(fā)展現(xiàn)狀 課程改革進一步強調了初中語文閱讀理解的重要性，而且富于創(chuàng)見性地提出了新的具體規(guī)定和標準：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；養(yǎng)成默讀的習慣；在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義與作用；對于課文的內容和表達有自己的心得，能提出意見和疑問，并運用合作的方式，共同探討疑難問題；了解敘述、說明、描寫、議論等表達方式；課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2-3部名著，并對學生課外閱讀理解提出了自主、合作、探究等一系列行之有效的建

3、設性意見，切中語文閱讀理解教學局限于應試教育的弊端，將課堂學習和課外拓展結合起來，促使語文閱讀教學開始向多元開放的方向發(fā)展。但與此同時又存在一系列令人擔憂的問題： 第一，教學觀念嚴重偏離，部分教師卻仍死守傳統(tǒng)教師為中心的觀念不放，不惜花費大量時間進行煩瑣分析和頻繁提問，學生只是死記硬背的被動接受者。另一部分教師則急功近利，明明還沒有深入解讀新課標，卻急于“落實”，使閱讀課堂流于形式。 第二，教學目標錯位，很多教師錯誤地將閱讀教學視作提高成績主要途徑，不惜將側重點放在課文內容的解讀，而不是閱讀方法的培養(yǎng)上，學生毫無興趣，更不用說積極、主動、有感情地投入。 第三，教學內容褊狹，很多教師將閱讀重心放

4、在范文講解之上，不僅在課堂內未進行相關延伸，而且很少進行課文閱讀推薦和賞析，更未讓學生自主講解、即興發(fā)揮和延伸寫作。長此以往，雖然學生對課文爛熟于心，可碰到課外閱讀卻往往不知所云，束手無策。 第四，教學方法單一，部分教師還停留在單一的講授法和朗讀法等傳統(tǒng)方法教學階段，而對強調互動性的情境教學法、討論法、文獻搜集法等自主、合作、探究的教學方法重視不夠，導致閱讀課枯燥無味，學生對于閱讀的認識也隨之錯誤定型。 二、自主、合作、探究初中語文閱讀理解改革之策 要解決上述教學問題，最重要和最行之有效的策略是在初中語文閱讀教學中全力引進和落實自主、合作、探究的教學方式，即引導學生自主學習以促成學生進行主動知

5、識建構的教學模式。具體可從如下幾個方面來改革語文閱讀教學： 首先，教師應當系統(tǒng)學習現(xiàn)代教育論和新課程標準，盡量把閱讀的權利下放給學生，讓閱讀教學課堂成為學生自由發(fā)揮的園地。朗讀課文、改編作品、設置疑問、“名師解答”，既讓學生全力參與，又提高他們的自我效能感，并樹立起課堂小主人的意識，由此生發(fā)對各個科目的熱愛。 其次，深化教學目標，提倡個性化和創(chuàng)新式閱讀教學。革除以升學率為教學目標的短視行為，延伸閱讀內涵。因而在日常的教學中，教師可以首先選取不同文體中的典型篇章，給予示范講解，教授學生不同文體的不同閱讀方法，讓學生形成知識系統(tǒng)。然后再采取自愿與推薦方法，由學生組成討論小組，展開不同文體的專題講解

6、與探討，并進行方法總結。以八年級上冊第三單元為例，在教師講解中國石拱橋，向學生傳授說明文有關知識后，剩下的篇章則可以由學生自主組成小組，進行探討，以通過閱讀鞏固說明文基礎知識之余，熟知中國古典建筑的特色，并激發(fā)他們繪畫中國建筑的興趣，最終使閱讀與繪畫等審美活動結合起來，拓展閱讀教學的功能。 再次，革新教學方法，大力倡導情境教學法、討論法、演習法等自主、合作、探究的教學方式。以木蘭詩為例。教師可以以木蘭為焦點，搜集與木蘭有關的不同藝術表現(xiàn)形式，如音樂木蘭情、漫畫小人書版花木蘭，迪斯尼電影花木蘭，以之形成相關文字資料，或推薦學生課外觀閱與比較。然后在課堂上選取相關片段，讓學生自由總結不同藝術形式中

7、木蘭形象的不同，并以“我心中的花木蘭”或“花木蘭藝術大觀園旅行記”為主題，讓學生展開專題寫作。這樣不僅能讓學生形成有關木蘭形象的全面把握，而且能夠領悟到不同藝術形式之間的差別。更重要的是，在這種寓教于樂的學習氛圍中，學生掌握了閱讀理解的有效方法，進而扭轉了對閱讀理解片面的看法，還加強了閱讀與寫作的聯(lián)系。 最后，擴展閱讀范圍，營造閱讀氛圍。講解課文時盡可能進行課外閱讀拓展延伸；早讀時，教師盡可能提供推薦書目，讓學生有感情地朗讀；教室內，設立閱讀角，由教師和學生集體提供一些名著習作，于課內課外進行探討交流，并就某一主題開展諸如讀書會活動，會后根據(jù)學生自身實際情況形成文字，并允許自由表達，不用規(guī)定的

8、答案去進行評核。此外，還應將課外閱讀活動參與度和參與實效作為語文成績考核的標準，以保障閱讀教學多元化發(fā)展的實效。 【農村中小學教學創(chuàng)新對于我國新時期的社會建設與發(fā)展具有重要意義。中小學的德育教育作為教學創(chuàng)新領域的重點內容，在實踐環(huán)節(jié)能夠有效健全學生的人格，促使中小學人才培養(yǎng)在創(chuàng)新與優(yōu)化過程中能夠滿足新時期社會的實際要求，更好的實現(xiàn)基礎課程教育的重要意義。本文主要對農村中小學德育教育的實施途徑進行探究，以此為我國今后的農村中小學教育研究與發(fā)展提供合理化參考。 一、新時期農村中小學的教育環(huán)境現(xiàn)狀 農村中小學的德育教育是我國基礎教育領域長期以來重要的教育模式。針對我國傳統(tǒng)農村中小學課堂教育領域存在的

9、問題情況，例如教學工作者在授課環(huán)節(jié)采取“照本宣科”及“灌輸教育”的模式，這些固有的教學模式長期以來極大的降低了我國農村中小學教育的科學性與有效性，嚴重者還極大地阻礙了農村中小學教育創(chuàng)新的發(fā)展，致使農村中小學教育長時間停留在傳統(tǒng)教學模式當中。隨著德育教育在我國農村中小學教育領域的逐步應用，傳統(tǒng)的教學模式正在逐步被新形勢的教學方法與授課模式所替代，農村中小學教育在德育教育環(huán)境的影響下正在逐步得到改善。近年來，我國從事農村中小學教育的教學工作者普遍能夠感受到德育教育在農村環(huán)境中應用與開展的實際效果，傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，對我國農村整體中小學教育產生了極大的影響，嚴重降低了中小學課堂教學的科學性與有

10、效性。德育教育環(huán)境在農村中小學當中的應用與普及，逐步促使農村的教學環(huán)境出現(xiàn)了變化，越來越多創(chuàng)新型的教學模式在實踐環(huán)節(jié)得以應用，并且有效提高了農村中小學的整體教學質量。 二、新時期農村中小學德育教育的實施途徑 1.建立德育教育的目標管理體系 農村中小學的德育教育在實施過程中需要完善諸多方面的系統(tǒng)工程，在確保不同系統(tǒng)工程協(xié)調有序運行的同時，還要加強各個教學系統(tǒng)的管理工作，建立完善化的目標管理體系，以此提升德育教育的實施質量，逐步在農村中小學教學環(huán)境當中培養(yǎng)出良好的德育教學環(huán)境。例如，教學工作者在建立德育教育的目標管理體系時，應當隨時了解學生的思想品德情況，確切掌握學校德育教育的實施情況。在實踐工作

11、環(huán)節(jié)由學校、班級或者學生組織積極發(fā)揮團體作用，將個人或院校開展德育教育的實際情況進行反饋，對突出的班級或個人予以優(yōu)秀獎勵，對擾亂德育教育實施的班級或個人予以通報批評，突出預防為主的目標管理核心，逐步完善農村中小學德育教育的整體環(huán)境。 2.加強互聯(lián)網環(huán)境下的文化教育工作 隨著網絡信息化技術的發(fā)展與完善，互聯(lián)網已經逐漸成為我國當下社會環(huán)境中的主要媒體工具。針對我國農村中小學傳統(tǒng)教育中存在的問題情況，相關部門及院校管理單位理應積極加強互聯(lián)網環(huán)境下的文化教育工作，利用網絡對青少年進行德育教育，正確引導青少年上網，將網絡文化作為與傳統(tǒng)教育形式相結合，進一步提升農村中小學教育的整體質量。教學工作者在授課過

12、程中可以針對性的聯(lián)系院校網站維護單位建立德育網站，增設適當?shù)牡掠逃龣谀?，例如，心理咨詢、電子郵箱、熱線服務等形式，在對院校青少年開展德育教育的同時，積極引導青少年利用互聯(lián)網環(huán)境與同學和教師進行情感宣泄，促使互聯(lián)網環(huán)境成為師生之間交友談心的重要場所。 3.構建師生與家長相互交流溝通的平臺 農村中小學在辦學過程中，普遍存在留守兒童問題，這些留守兒童因家長外出打工，在家中長期缺乏關愛、幫助與教育，為了充分發(fā)揮家長的教育效果，學校在開展德育教育的過程中理應積極構建師生與家長相互交流溝通的平臺，促使更多的學生能夠通過這個平臺與家長和教師進行聯(lián)系與交流，通過一起溝通、一起傾訴，共同尋找解決問題的方法，逐

13、步在農村校園環(huán)境當中培養(yǎng)良好的德育教育環(huán)境，并為之后的課堂教學提供必要的幫助與支持。農村院校應盡可能的加強德育教育基地的建設，創(chuàng)建優(yōu)質化的育人環(huán)境，定期定時帶領班級學生在當?shù)鼐蠢显?、老干部之家、工廠等環(huán)境中體驗生活，逐步培養(yǎng)學生正確的道德思想觀念。 三、結語 綜上所述，農村中小學德育教育的實施與發(fā)展對于我國現(xiàn)階段農村教育改革具有重要意義。我國相關部門及院校管理單位理應重點關注農村中小學德育教育的實施與開展情況，通過有效途徑充分提升農村中小學德育教育的實施力度，促使我國農村中小學教育能夠獲得更好的發(fā)展。 免疫循環(huán)復合物16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。免疫循環(huán)復合循環(huán)免疫復合物概念及補體C1q檢

14、測臨床意義李玉棟循環(huán)免疫復合物概念概念循環(huán)兔疫復合物(CIC)是一類在抗原量稍過剩時在血液中,形成中等大小的可溶性IC(免疫復合物),它既不能被昋噬細胞清除,又不能通過腎小球濾孔排出、可較長時間游離于血液和其他體液中,當血管壁通透性增加時,此類IC可隨血流沉積在某些部位的毛細血管壁或嵌合在腎小球基底膜上,激活補體導致ICD(免疫復合物沉積)的發(fā)生。概念臨床意義免疫復合物的檢測對于判定疾病的活動性、治療效果、預后以及探討發(fā)病原因有重要意義。某些自身免疫性疾病(如全身性紅斑狼瘡、類風濕性關節(jié)炎、結節(jié)性多動脈炎等)、膜增殖性腎炎、急性鏈球菌感染后腎炎、傳染病(如慢性乙型肝炎、麻風、登革熱、瘧疾等)以

15、及腫瘤患者,血清中都可能檢出循環(huán)免疫復合物。臨床意義目前已經明確系統(tǒng)性紅斑狼瘡、類風濕性關節(jié)炎、部分腎小球腎炎和血管炎等疾病為免疫復合物病,CIC檢測對這些疾病仍是種輔助診斷指標,對判斷疾病活動和治療效果也有一定意義。在發(fā)現(xiàn)紫癜、關節(jié)痛、蛋白尿、血管炎和漿膜炎等情況時可考慮免疫復合物病的可能性,進行CC和組織沉積IC的檢測。另外,患有惡性腫瘤時CIC檢出率也增高,但不出現(xiàn)型變態(tài)反應的損傷癥狀,稱之為臨床隱匿的IC病,然而這種狀態(tài)常與腫瘤的病情和預后相關目前已經明確系統(tǒng)性紅斑狼瘡、類風濕性免疫復合物病循環(huán)免疫復合物是體內抗原和抗體反應形成的,多數(shù)情況下對機體有利,只有少數(shù)情況下免疫復合物沉淀下來

16、引起組織損傷,造成疾病形成免疫復合物的抗原可分為內源性和外源性,按此類不同,可將CIC疾病分類如下免疫復合物病(1)與內源性抗原有關者IgG抗原:類風濕性關節(jié)炎、混合性冷球蛋白病、高丙種球蛋白血癥性紫癜。核抗原:系統(tǒng)性紅斑狼瘡。特發(fā)的細胞抗原:腫瘤、自身免疫性疾病。(1)與內源性抗原有關者(2)與外源性抗原有關者:醫(yī)源性抗原:血清病、藥物變態(tài)反應環(huán)境中抗原:吸入性抗原(外源性變態(tài)反應性肺泡炎)、攝入性抗原(皰疹樣皮炎)傳染性生物性抗原:A.病毒性抗原:肝炎、登革出血熱。B.細菌性抗原:鏈球菌感染后腎小球腎炎、麻風。C.原蟲性抗原:瘧疾、錐蟲病。D.蠕蟲性抗原:血吸蟲病、盤尾絲蟲病。(2)與外源

17、性抗原有關者:(3)抗原性質不明者:慢性免疫復合物性腎小球腎炎,伴有或不伴有嗜酸性白細胞增多癥性脈管炎。(3)抗原性質不明者:慢性免疫復合物全身免疫復合物病1血清病:通常在初次接受大劑量抗毒素(馬血清)12周后,出現(xiàn)發(fā)熱、皮疹、關節(jié)腫痛,全身淋巴結腫大、蕁麻疹等癥狀。主要是體內馬血清尚未清除就產生了相應抗體,兩者結合形成中等大小的可溶性循環(huán)免疫復合物所致。該病為自限性疾病,停用抗毒素后可自然恢復全身免疫復合物病2.鏈球菌感染后腎小球腎炎:一般發(fā)生于A族溶血性鏈球菌感染后23周,由體內產生的相應抗體與鏈球菌可溶性抗原如M蛋白結合后沉積在腎小球基底膜所致。其他病原體如乙肝病毒瘧原蟲等感染也可引起免疫復合物型腎炎。2.鏈球菌感染后腎小球腎炎:一般發(fā)免疫循環(huán)復合物42張課件免疫循環(huán)復合物42張課件免疫循環(huán)復合物42張課件免疫循環(huán)復合物42張課件免疫循環(huán)復合物42張課件免疫循環(huán)復合物42張課件免疫循環(huán)復合物42張課件免疫循環(huán)復合物42張課件免疫循環(huán)復合物42張課件免疫循環(huán)復合物42張課件免疫循環(huán)復合物42張課件免疫循環(huán)復合物42張課件免疫循環(huán)復合物42張課件免疫循環(huán)復合物42張課件免疫循環(huán)復合物42張課件免疫循環(huán)復合物42張課件免疫循環(huán)復合物42張