以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)共52張課件

1、以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)十堰市人民醫(yī)院湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬人民醫(yī)院以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)十堰市人民醫(yī)院醫(yī)務(wù)處田富明十堰市人民醫(yī)院湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬人民醫(yī)院信息化建設(shè)目標(biāo)利用信息化手段,提升醫(yī)療質(zhì)量、安全和醫(yī)院管理,提高整體工作效率,為醫(yī)院科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化、精細(xì)化管理提供良好的支撐和保障。對(duì)于高中階段的學(xué)生，我們要激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這就要求我們教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)與能力去相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)理念與方法，把過(guò)去單純教學(xué)的課堂

2、作為一個(gè)培養(yǎng)能力的實(shí)踐場(chǎng)所，建立一個(gè)高效創(chuàng)新的生物課堂。如何打破常規(guī)，實(shí)施高效創(chuàng)新的生物課堂教學(xué)呢？ 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師”，一段好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。探究性教學(xué)中教師應(yīng)在備課時(shí)深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造出探究的氛圍。如在學(xué)習(xí)“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”前，我先去校園里拍攝了一組行道樹(shù)向光生長(zhǎng)的照片，課堂上展示作為導(dǎo)入，效果很好。在“ATP”這一節(jié)導(dǎo)入時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多課件采用了劉翔奔跑的圖片作為導(dǎo)入，雖然直觀效果很好，但畢竟不是學(xué)生身邊的場(chǎng)景。能不能用我們身邊的例子呢？學(xué)生每天課間要跑操，于是我記錄下他們跑步時(shí)的樣

3、子，上課時(shí)把他們自己的照片展示出來(lái)，由此提出問(wèn)題：是誰(shuí)在直接為我們提供能量？大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境并取得好的效果，我想需要我們教師多動(dòng)腦筋，多方涉獵。 二、通過(guò)制作學(xué)具、模型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 高中生物學(xué)教材中有很多的概念比較抽象，讓學(xué)生自己去想象也很困難。因此，在日常教學(xué)中，有必要讓學(xué)生自己制作模型加深理解。如在教學(xué)“ATP的結(jié)構(gòu)”時(shí)，我讓學(xué)生用硬紙板制成了ATP的分子模型，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，對(duì)ATP的成分和結(jié)構(gòu)有了較深的印象；例如還可以通過(guò)剪刀模擬剪切過(guò)程剪出一些黏性末端，再將相同的黏性末端用訂書(shū)針訂起來(lái)模擬粘貼構(gòu)建磷酸二酯鍵，以此了解DNA限制性?xún)?nèi)切酶和DNA

4、連接酶的作用。高中生物教材中還有很多概念及知識(shí)點(diǎn)可讓學(xué)生通過(guò)模型制作來(lái)加深印象，如DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、細(xì)胞核和各種細(xì)胞器的亞顯微結(jié)構(gòu)模型等。實(shí)踐證明，通過(guò)制作模型既可以幫助學(xué)生分析、概括出理性知識(shí)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，提升動(dòng)手操作能力。 三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力 生物是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)最能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，還應(yīng)當(dāng)掌握生物的思維方式，學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索真理和檢驗(yàn)真理的方法。必要的時(shí)候?qū)嶒?yàn)教學(xué)應(yīng)和常規(guī)的課堂教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)。例如“探究酶的特性”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，我事先準(zhǔn)備了H2O2、活性酵母菌溶液（含H2

5、O2酶）、HCl溶液、NaOH溶液、蒸餾水，在探究pH對(duì)酶活性影響的時(shí)候，我先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟然后當(dāng)堂進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)，效果明顯，在新課教學(xué)的過(guò)程中穿插該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，效果遠(yuǎn)比直接告知好很多。 目前的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)總課時(shí)偏少，有時(shí)還會(huì)受材料、設(shè)備的限制，一定程度上減少了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。因此，我們應(yīng)該在可能的情況下為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的環(huán)境和機(jī)會(huì)。 四、精心設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。家庭中的生活材料來(lái)源廣泛，但學(xué)生往往并沒(méi)有留意觀察生活中的一些現(xiàn)象。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些家庭小

6、實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)去探究。例如，學(xué)習(xí)快樂(lè)酵母菌的呼吸方式之后，可以讓學(xué)生回去自制簡(jiǎn)易的裝置釀造葡萄酒，利用所學(xué)的原理自己去摸索實(shí)驗(yàn)中需要注意的地方；學(xué)習(xí)了生態(tài)瓶的制作后也可以讓學(xué)生自己制作，同學(xué)們把各自制作的生態(tài)瓶帶到教室里展示然后每天觀察記錄，比較誰(shuí)制作得最好；還有在了解了“調(diào)查人類(lèi)遺傳病”的方法后，可以建議學(xué)生在校園內(nèi)開(kāi)展人類(lèi)紅綠色盲的調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)分組合作，總結(jié)男女發(fā)病率的高低和它的遺傳方式，加深對(duì)伴性遺傳的理解。 通過(guò)近幾年的高考試題來(lái)看，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐呀?jīng)越來(lái)越重視。課外探究小實(shí)驗(yàn)由于簡(jiǎn)單、快捷，又不占用學(xué)生的課堂時(shí)間，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的一條新途徑。 總之，生物教學(xué)是培

7、養(yǎng)學(xué)生敢于探索和創(chuàng)新的一門(mén)重要學(xué)科之一。因此在生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷結(jié)合生物課的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并采用多種教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，提高教學(xué)效率和效果。 摘 要：初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)是英語(yǔ)所有課型中最難組織的，因?yàn)閺?fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的提煉和升華。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課就只是把知識(shí)機(jī)械式的重復(fù)，學(xué)生毫無(wú)興趣，老師也是疲憊不堪。如果在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中采取分層教學(xué)方式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到因材施教、因人施教，就能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。本文從六個(gè)方面闡述了分層教學(xué)在英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)課堂中的體現(xiàn)和應(yīng)用。 一、問(wèn)題的提出 初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)

8、考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中考”）是義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)科的終結(jié)性考試，其考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到初中畢業(yè)水平的主要依據(jù)，又是高中學(xué)校招生的重要依據(jù)。為迎接中考，在初中階段的最后一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，復(fù)習(xí)教學(xué)占了很大一部分。然而，復(fù)習(xí)課的教學(xué)是英語(yǔ)所有課型中最難組織的。因?yàn)閺?fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的提煉和升華，使其能夠熟練地掌握分析和解決問(wèn)題的能力。另外其內(nèi)容的多樣性、課時(shí)的有限性困擾著每一位教師和學(xué)生。如果把握不好，就只能是把知識(shí)機(jī)械化的重復(fù)，學(xué)生毫無(wú)興趣，老師也是疲憊不堪。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪談、課堂觀察等方法對(duì)英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，許多教師依據(jù)教材、輔導(dǎo)書(shū)、模擬

9、試題進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，復(fù)習(xí)內(nèi)容以詞匯、語(yǔ)法為主，復(fù)習(xí)方法以教師講解和學(xué)生做題為主，復(fù)習(xí)資源以練習(xí)題和模擬試題為主。師生對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的滿意度較低，復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效果差。筆者針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了分析，并通過(guò)連續(xù)兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在中考復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)打破常規(guī)，采用分層教學(xué)。分層教學(xué)實(shí)際上就是以進(jìn)步為前提、層次為基礎(chǔ)、競(jìng)爭(zhēng)為手段、輔導(dǎo)為重點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為核心的一種教育、教學(xué)方法，可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，從而提高英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)課堂效率。 二、分層教學(xué)的內(nèi)涵和

10、意義 分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾個(gè)各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待。教師在面向全體學(xué)生的同時(shí)，使用關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)體差異的分層策略和學(xué)生互助中，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最大限度地讓每個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展和提高。我校是城鄉(xiāng)接合部的一所初級(jí)中學(xué)，由于各方面原因，學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況更加不理想，兩極分化嚴(yán)重，到了初三，情況更為突出，給英語(yǔ)教師的教學(xué)帶來(lái)了諸多難題。為了使課堂教學(xué)能適應(yīng)全體學(xué)生的需要，解決一部分學(xué)生“吃不飽”和一部分學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，我們進(jìn)行了分層教學(xué)的嘗試，通過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)取得了明顯的效果。 三、分層教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

11、及措施 作為一種教學(xué)法，分層教學(xué)實(shí)際上就是以進(jìn)步為前提，以層次為基礎(chǔ)，以競(jìng)爭(zhēng)為手段，以輔導(dǎo)為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)最佳目標(biāo)為核心的一種教學(xué)方法。它要求教師把備課的重點(diǎn)由“備教材”轉(zhuǎn)向“備學(xué)生”，要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分研究各層次學(xué)生的特點(diǎn)，適用的教學(xué)模式和教學(xué)策略。 1.學(xué)生的分層 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。因不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知基礎(chǔ)是不一樣的，尤其是經(jīng)過(guò)初中兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，一個(gè)班的學(xué)生就會(huì)自然分化出不同的層次和類(lèi)別。一般我們可以將他們分為A、B、C三類(lèi)。A類(lèi)學(xué)生為學(xué)習(xí)興趣濃，自我期望值高，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，也就是優(yōu)等生。B類(lèi)學(xué)生為智力因素好

12、，非智力因素差，缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)能力一般，自主學(xué)習(xí)一般，思維能力一般的學(xué)生，即中等生。C類(lèi)學(xué)生為智力和非智力因素較差，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，即學(xué)困生。 2.教學(xué)目標(biāo)的分層 為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，針對(duì)不同層次學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)該給不同層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，可以通過(guò)談話和師生在作業(yè)本上的交流，與三類(lèi)學(xué)生共同制定不同的目標(biāo)。對(duì)于A類(lèi)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以能力培養(yǎng)、注重其發(fā)散思維訓(xùn)練為主，中考要爭(zhēng)取108分以上;對(duì)于B類(lèi)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)則可適當(dāng)降低，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心為主，中考爭(zhēng)取在96分左右;對(duì)于C類(lèi)的學(xué)生，則需根據(jù)這個(gè)層次的特點(diǎn)，以多表?yè)P(yáng)以培養(yǎng)其

13、學(xué)習(xí)興趣，注重基礎(chǔ)知識(shí)為主，中考爭(zhēng)取拿72分。對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，有利于各層次學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。有了明確的目標(biāo)，就可以在課堂教學(xué)等各個(gè)方面對(duì)他們分別提出不同的要求。 3.課堂訓(xùn)練的分層 課堂訓(xùn)練是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和消化，因此教師必須把大部分時(shí)間讓給學(xué)生去分層操練。對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等方面存在差異，若教師采取“一刀切”的教學(xué)方式，會(huì)影響課堂上的整體教學(xué)效果。若教師采取課堂分層訓(xùn)練的方法，因人而教，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)全體學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，則會(huì)取得更好的教學(xué)效果。課堂分層訓(xùn)練就是指教師對(duì)于不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，并合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，

14、分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。 4.課堂提問(wèn)的分層 課堂提問(wèn)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是師生互動(dòng)的主要方式。課堂提問(wèn)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維活動(dòng)能力，促使學(xué)生集中精神，融入課堂氛圍。教師應(yīng)重視課堂提問(wèn)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，實(shí)施分層次的課堂提問(wèn)，有助于提高教學(xué)效率。 5.歷年中考題型的分類(lèi)指導(dǎo) 研究歷年廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的英語(yǔ)試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)一些?？疾凰サ臒狳c(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，在聽(tīng)力理解、語(yǔ)法選擇、完形填空、閱讀理解和書(shū)面表達(dá)等方面都有了新的特色。因此，針對(duì)不同的題型，我們可采取專(zhuān)題訓(xùn)練和題組訓(xùn)練來(lái)使A、B、C三層學(xué)生達(dá)到一定的正確率。對(duì)B、C層學(xué)生的重點(diǎn)放在單項(xiàng)選擇和完形填空這兩道以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主的題目

15、，對(duì)A類(lèi)學(xué)生保證在單項(xiàng)選擇、完形填空和閱讀理解盡量多拿分的基礎(chǔ)上還要多訓(xùn)練短文填空和書(shū)面表達(dá)，做到盡量少扣分。 另外，在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)或同一種題型，在指導(dǎo)時(shí)也要體現(xiàn)不同層次的要求。下面以書(shū)面表達(dá)題為例談?wù)勅绾芜M(jìn)行題型分類(lèi)指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，可嘗試設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)：一種是全部學(xué)生都能完成的口頭練習(xí)、翻譯短語(yǔ)和完成句子題，可供給C層學(xué)生;另一種是針對(duì)A、B層學(xué)生的構(gòu)思寫(xiě)作。由于“大班型”現(xiàn)象，針對(duì)教師批改學(xué)生作文難的這種情況，推薦小組合作互批法。先組建4人互批小組，按lA、2B、1C的層次合理搭配，每?jī)芍苓M(jìn)行一次課內(nèi)互批。學(xué)生在互改之前，教師先給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并投影展示不同層次學(xué)

16、生的文章做示范性批改。 6.作業(yè)分層 作業(yè)分層是指教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，布置難度不同、分量不同、類(lèi)型有差別的指導(dǎo)作業(yè)。教師可選擇提供幾個(gè)不同類(lèi)型、不同難度的作業(yè)讓學(xué)生自由選擇，鼓勵(lì)學(xué)生選擇比自身能力稍強(qiáng)、具有一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)練習(xí)題。 四、結(jié)語(yǔ) 在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中采取分層教學(xué)方式，不但滿足了不同層次學(xué)生的要求，使各層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，分層教學(xué)有利于提高復(fù)習(xí)的課堂效率。教師可以有的放矢地教，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)。A層學(xué)生能排除B、C層學(xué)生的干擾，脫離全班“齊步走”的羈絆，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，奮力前進(jìn)。最后，在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，采取分層教學(xué)方

17、式也有利于因材施教，對(duì)癥下藥。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，“填鴨式”教學(xué)猶如傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的“漫灌”作業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間資源。分層教學(xué)就像現(xiàn)代的精細(xì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，教師對(duì)需要資源的同學(xué)提供精確而及時(shí)的知識(shí)補(bǔ)給，從而使復(fù)習(xí)的效率更高、針對(duì)性更強(qiáng)，做到對(duì)癥下藥，藥到病除。 在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，采取分層教學(xué)方式見(jiàn)效快，進(jìn)步明顯。分層教學(xué)可以使優(yōu)生脫穎而出，優(yōu)上加優(yōu)。那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，通過(guò)分層教學(xué)，能達(dá)到合格甚至良好水平，提高了全班的合格率。我通過(guò)了連續(xù)兩年的實(shí)驗(yàn)，取得了比較明顯的效果。我所教的班級(jí)中考成績(jī)與該班在七、八年級(jí)的期末考試成績(jī)相比，不但平均分高出了不少，最為明顯的是班級(jí)的合格率和優(yōu)秀率大大提高了。 然而，分層教

18、學(xué)模式對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，在實(shí)際操作過(guò)程中存在一定難度，需要教師花更多的時(shí)間和精力去完善教學(xué)。 以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)以電子病歷為核心的醫(yī)十堰市人民醫(yī)院湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬人民醫(yī)院以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)十堰市人民醫(yī)院醫(yī)務(wù)處田富明十堰市人民醫(yī)院十堰市人民醫(yī)院湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬人民醫(yī)院信息化建設(shè)目標(biāo)利用信息化手段,提升醫(yī)療質(zhì)量、安全和醫(yī)院管理,提高整體工作效率,為醫(yī)院科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化、精細(xì)化管理提供良好的支撐和保障。十堰市人民醫(yī)院十堰市人民醫(yī)院湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬人民醫(yī)院面向員工面向臨床面向管理面向患者十堰市人民醫(yī)院十堰市人民醫(yī)院湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬人民醫(yī)院醫(yī)院醫(yī)療

19、信息系統(tǒng)組成子系統(tǒng)40余個(gè)門(mén)診電子病歷、住院電子病歷、臨床路徑管理、門(mén)診就診卡、自助預(yù)約掛號(hào)系統(tǒng)、分診叫號(hào)、LIS、PACS、超聲系統(tǒng)、病理系統(tǒng)、合理用藥(PASS)質(zhì)量控制、院內(nèi)感染、手術(shù)麻醉系統(tǒng)、HRP系統(tǒng)、供應(yīng)室追溯管理系統(tǒng)、輸血管理系統(tǒng)、健康體檢等眾多管理系統(tǒng)。十堰市人民醫(yī)院十堰市人民醫(yī)院湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬人民醫(yī)院醫(yī)院信息系統(tǒng)軟件實(shí)施情況介紹門(mén)診2012年海泰電子病歷18院系統(tǒng)實(shí)施,全院醫(yī)護(hù)工作站使用電子病歷完成各種門(mén)診住院醫(yī)療、護(hù)理文書(shū)CIS及電子檢查申請(qǐng)的書(shū)寫(xiě)醫(yī)技并且通過(guò)電子病歷系統(tǒng)將HIS、LIS、PACS、PASS等系統(tǒng)整合在一起,實(shí)現(xiàn)了PAcS信息的互聯(lián)互通和數(shù)據(jù)共享行政垂)護(hù)

20、理十堰市人民醫(yī)院十堰市人民醫(yī)院湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬人民醫(yī)院電子病歷系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)歷十堰市人民醫(yī)院十堰市人民醫(yī)院湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬人民醫(yī)院電子病歷系統(tǒng)醫(yī)院自2012年開(kāi)始實(shí)施海泰電子病歷3.X系統(tǒng),現(xiàn)已安裝電子病歷工作站五百佘臺(tái),系統(tǒng)包括住院醫(yī)生站、住院護(hù)理工作站、質(zhì)控工作站、臨床路徑系統(tǒng)等子系統(tǒng),同時(shí)實(shí)現(xiàn)了與HS、PACs、LS、超聲、病理、合理用藥、抗生素和手術(shù)分級(jí)控制、營(yíng)養(yǎng)膳食等多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的接口,實(shí)現(xiàn)了住院診療流程的整體信息化,基本上滿足了醫(yī)療質(zhì)量、安全管理的需要。下一步將完善QP0E、院感抗生素?zé)o線審批、A簽名、執(zhí)行單等細(xì)節(jié)和流程優(yōu)化電子病歷的建設(shè)原則優(yōu)化工作流程,提高工作效率方便監(jiān)督管理,提高

21、醫(yī)療質(zhì)量建立監(jiān)控機(jī)制,提高醫(yī)療安全十堰市人民醫(yī)院十堰市人民醫(yī)院湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬人民醫(yī)院電子病歷目標(biāo)原因1、政策方面衛(wèi)生部電子病歷建設(shè)功能規(guī)范2、管理層面一醫(yī)院發(fā)展和醫(yī)療質(zhì)量管理需要3、應(yīng)用層面一醫(yī)療安全和工作效率的提高目標(biāo)建立達(dá)到6級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的電子病歷工作平臺(tái)。十堰市人民醫(yī)院十堰市人民醫(yī)院湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬人民醫(yī)院電子病歷系統(tǒng)EMR0共16大功能模塊:1、住院醫(yī)生站(病歷書(shū)寫(xiě)、閉環(huán)醫(yī)囑)2、護(hù)理電子病歷3、移動(dòng)醫(yī)療4、門(mén)診電子病歷5、門(mén)診輸液室管理系統(tǒng)6、質(zhì)量控制管理平臺(tái)。7、院內(nèi)感染管理系統(tǒng)8、傳染病監(jiān)測(cè)系統(tǒng)十堰市人民醫(yī)院十堰市人民醫(yī)院湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬人民醫(yī)院海泰電子病歷系統(tǒng)EMR309、院內(nèi)會(huì)診

22、管理10、危急值報(bào)告11、電子病案管理系統(tǒng)12、臨床路徑和單病程管理13、隨訪系統(tǒng)14、醫(yī)技管理系統(tǒng)15、臨床數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)16、區(qū)域醫(yī)療協(xié)同十堰市人民醫(yī)院以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)共52張課件以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)共52張課件以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)共52張課件以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)共52張課件以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)共52張課件以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)共52張課件以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)共52張課件以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)共52張課件以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)共52張課件以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)共52張課件以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)共52張課件以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)共52張課件以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)共52張課件以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)共52張課件以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)共52張課件以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)共52張課件以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信息化建設(shè)共52張課件以電子病歷為核心的醫(yī)療質(zhì)量控制信