中醫(yī)內(nèi)科學頭痛眩暈共37張課件

1、中醫(yī)內(nèi)科學頭痛眩暈36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻生中醫(yī)內(nèi)科學頭痛眩暈中醫(yī)內(nèi)科學頭痛眩暈36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯39、一個

2、判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻生頭痛Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L【概說】(一)定義頭痛是指頭部經(jīng)脈絀急或失養(yǎng),清竅不利所引起的頭部疼痛為特征的一種病證。Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvalua

3、tion only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L 英語是一種文化，是一種情感，更是一種生活。面對飽受詬病的英語教育現(xiàn)狀，如何在英語教學中滲透學生的生活，使英語教學返璞歸真，激發(fā)學生作為生活主體參與教學的強烈愿望，讓他們在生活中學習英語，在英語學習中更好地體味生活，這需要英語教師把英語教學生活化。而這與陶行知的生活教育理論不謀而合。筆者在初中英語教學實踐中，深受陶行知先生生活教育理論的啟發(fā)。 一、陶行知生活教育理論的內(nèi)涵 陶行知先生懷著教育救國的堅定信念，

4、一生致力于中華教育改進社和中華平民教育促進會以推進平民教育，針對舊時傳統(tǒng)教育的弊病，提出了必須要把教育和生活、社會和大眾相聯(lián)系，提倡生活教育。生活教育理論是陶行知教育思想的核心，主要包括三部分：生活即教育；社會即學校；教學做合一。 二、生活教育理論對初中英語教學的啟示 無獨有偶，英語新課程標準也非常強調(diào)生活教育：教師在課堂教學中要設(shè)法結(jié)合學生生活實際，創(chuàng)造交際活動情景，以增強學生的學習興趣，使他們能積極參與語言實踐活動。突出強調(diào)任務(wù)型教學活動，教材語言比較真實、自然、教學方法要求比過去靈活，加強了交際性、實踐性和啟發(fā)性，促進了學用的結(jié)合。 1.精心營造英語課堂情境，讓課堂“生活化” 近年來，教

5、師在教學中要結(jié)合教材編寫的特點做到教學內(nèi)容緊密結(jié)合生活實際，充分運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體、角色表演等來巧設(shè)情境，豐富課堂教學。例如：在教Go for it 八年級（上）Unit2 What the matte？時，筆者在課前經(jīng)過精心篩選，選出精致、色彩豐富的各個身體部位生病的圖片做成課件，展示給學生，老師問學生：“whats the matter with you？Or whats wrong with you？”畫面的逼真和風趣讓學生們躍躍欲試。接著轉(zhuǎn)換情境讓學生復(fù)習第三人稱的表達：“Whats the matter with the girl/the man/the boy”。學生掌

6、握好這些句子的用途后，接下來創(chuàng)造情境讓學生了解如何處理疾病，怎樣從容應(yīng)對疾?。翰捎谜n件的形式在已經(jīng)播放的圖片旁邊配注一些小圖片或簡單的詞組，讓學生明白該怎么處理現(xiàn)在的疾病。如：在展示喉嚨疼痛時的畫面旁，有一杯冒著熱氣的開水，在杯子上有“honey”字樣，提醒學生病人就是要喝帶蜂蜜的開水。學生把這一環(huán)節(jié)掌握好后，接下來就要考查學生的綜合語言表達和應(yīng)對策略：讓學生選擇一個場景，扮演病人和醫(yī)生，并進行對話，讓學生的英語表達能力達到爐火純青的地步。 2.處處留心皆學問，讓學生生活英語化 所謂“學生生活英語化”，就是學生在教師的引導(dǎo)下，形成“英語是生活的組成部分”的觀念，并養(yǎng)成事事、時時、處處吸收與運用

7、英語知識，在社會生活中培養(yǎng)英語能力的好習慣，避免在英語課堂學英語，課堂外面扔英語的尷尬。 （1）日常生活英語化 在我國，英語學習最大的缺陷就是課堂內(nèi)外的隔離。英語作為第二語言，除了在課堂上運用外，在課外缺少使用的環(huán)境，使得英語這門應(yīng)用性極強的學科成為“啞巴”學科，失去英語本身應(yīng)有的活力。因此，要把?n內(nèi)外銜接起來，把課外生活看成是另一塊不可缺少的英語學習的陣地。開展和組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，創(chuàng)設(shè)有利于英語學習的校園文化環(huán)境，倡導(dǎo)學生用英語進行交流，有意識地把英語作為溝通工具。 （2）社會生活英語化 在實踐學生英語生活化的道路上，我們已經(jīng)欣喜地看到了新課標精神的印證：英語課程要力求

8、合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近生活實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康的和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。 3.師生情感是英語教學的靈魂 在教學實踐中，筆者深深體會到，英語教學是師生交流的過程，教師積極的情緒能激發(fā)學生的情感，融洽師生關(guān)系，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性。因此，筆者在英語教學中，注重把“情”與“愛”注入教學過程當中，通過情感的交流，不斷激起學生對于英語學習的興趣和期待。 （1）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造平等的情感氛圍 筆者在初中英語教學中，非常注重建立民主、

9、平等、和諧的師生關(guān)系。上課時經(jīng)常走下講臺、俯下身體與學生交流，共同學習、探討，與學生成為課堂中密切的合作者。教學實踐表明：學生對于某門課程的喜愛往往源自對教授該門學科的老師的愛，這就是我們常說的愛的遷移。 （2）巧用情感因素，培養(yǎng)學生對英語學習的情感 課堂教學中處處充滿情感的交流，如果能巧妙地發(fā)揮情感因素的功能組織教學，能起到事半功倍的效果。例如：在教Go for it七年級Unit 8 When is your birthday？時，筆者課前先了解到有一位男學生正好是當天生日。于是在講授新課時前，我向同學提問：Whose birthday is today？過了一會兒，那位男生面帶詫異的表情

10、站了起來。于是我對他說：Great！Happy Birthday！Heres a little present for you.然后拿出事先準備的小禮品給他。接著我對同學們說：Boys and girls，what can we do for him now？有人提議為他唱生日歌，于是師生唱起了生日歌。趁著學生情緒高漲的時候，我也自然地導(dǎo)入新課，開始課堂教學。我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，那位男生聽課特別認真，相信他一定會永遠記得這節(jié)英語課。 三、結(jié)語 將學生課堂學習與課本以外的自然、生活、社會等大范圍的、多角度的生活內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，為英語學習作良好的鋪墊，有助于實現(xiàn)學生從單一的英語課堂步入廣泛的社

11、會英語空間，在學習英語的同時學做人，最終實現(xiàn)人格的自我完善。這種英語學習本質(zhì)上是陶行知所主張的創(chuàng)造性的學習在生活中學習，在創(chuàng)造中成長。英語教師應(yīng)抓住英語教學與生活相聯(lián)系的各種契機，教會學生學習，教會學生生活。這是陶行知生活教育理論的精髓，也是英語新課程改革的必然途徑。 隨著信息時代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)普及到社會各行業(yè)各個角落。計算機的作用已經(jīng)不是簡單的用來玩游戲、看電影、聊天等，宏觀世界已經(jīng)不可替代的成為了現(xiàn)代辦公生活不可或缺的重要手段，搞好信息技術(shù)的教學，已經(jīng)是時代的迫切需要?，F(xiàn)階段素質(zhì)教育已經(jīng)將信息技術(shù)的教學提到了日程上來，加強農(nóng)村信息技術(shù)的教學是新課標下對學校教育提出的新的挑戰(zhàn)。而

12、學校特別是農(nóng)村學校目前的現(xiàn)狀和各類條件的限制，也為學校信息技術(shù)的教學提出了新的要求，結(jié)合自己工作的經(jīng)驗，談?wù)勛约簩π畔⒓夹g(shù)教學的幾點思考。 一、信息技術(shù)課程目標對師生都提出了高要求 信息技術(shù)課程的總目標是“培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)”。要求學生具有幾個方面的能力：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力;發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力;遵守相關(guān)的道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。 面對高標準的課程要求，不僅對學生提出了要求，對從事教育教學的教師也提出了前所未有的新的更高的要求和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)課程

13、對學生來說，與其他課程不同的是，不再是簡單的做幾個題目，動動腦筋想一想就能解決的問題，而應(yīng)該是讓學生真正學會動手動腦進行操作、設(shè)計與制作，學生在學習中要真正能解決一些實際問題，進行一些自我意識形態(tài)內(nèi)的規(guī)劃、設(shè)計與制作。面對這樣的形式，作為教師，迫切需要將自己的教育理念、師生地位等觀念做徹底轉(zhuǎn)變，在教育教學中轉(zhuǎn)換自己的角色，苦練基本功，掌握基本的信息技術(shù)的知識，具備數(shù)字化資源的使用和開發(fā)的能力，具備信息技術(shù)和課程事例的備課能力，具有適應(yīng)信息化發(fā)展步伐的緊迫感和責任感。 二、信息技術(shù)課程教學中面臨許多困難 信息技術(shù)課程是信息時代下的產(chǎn)物，即對學生提出了新要求，同時也對學校提出新的挑戰(zhàn)。所以，相對其

14、他課程來說，信息技術(shù)教育顯得明顯滯后，它面臨許多困難：學生不重視，學習積極性不高。很多學生都認為信息技術(shù)課可有可無，如果教師不上課，讓他們玩玩游戲，他們就高興，如果教師認真給學生講解幾個知識點，學生就根本不聽，有的學生干脆去看其他科目的書或做其他作業(yè)，根本不聽課，把信息技術(shù)課看作是“游戲課”、“聊天課”。一堂課下來，根本沒有掌握幾個知識點。學生底子薄，基礎(chǔ)差，無法跟上教材所規(guī)定的教學內(nèi)容。農(nóng)村小學的學生，特別是一些小的學校，學生甚至連電腦都沒有摸過，連開關(guān)機都不知道，就算一些條件好的小學教師開設(shè)了電腦課，可也缺少專業(yè)的教師，也只是開機讓學生玩玩游戲而已，根本沒有講解一些知識。師資力量貧乏，很多

15、信息技術(shù)教師是半路出家的，他們中有的是其它專業(yè)改行的，有的是兼職的，缺乏必要的專業(yè)知識和信息素養(yǎng)。在教學中他們還要承擔計算機、校園網(wǎng)的維護和其它臨時性工作，這導(dǎo)致他們不能全身心地投入到教學中去。在教學中，許多教師可能還是使用傳統(tǒng)的教學方法照本宣科，無法將信息技術(shù)所蘊含的魅力體現(xiàn)全面。硬件設(shè)施的制約。現(xiàn)在學校的許多硬件資源配置落后，嚴重阻礙了信息技術(shù)教學。像上面提到的許多農(nóng)村小學都沒有配置電腦，所以就更不可能開設(shè)信息技術(shù)課，而初中學校配置的電腦數(shù)量經(jīng)常不能滿足學生的要求，首先是數(shù)量不夠，學生經(jīng)常是兩個或三個一臺電腦，就算學生想動手，也只能輪流來，本來就比較陌生，而一堂課下來，看完老師演示一番后，

16、輪到自己能動手的時間就那么十多分鐘，嚴重不足。其次，電腦配置陳舊，問題較多，在上課的過程中，老師除了要上課，還要兼維修工作，所以指導(dǎo)學生學習的時間就相對來說較少。而且，現(xiàn)在農(nóng)村的許多電腦根本不能上網(wǎng)，有能上的，也是速度非常慢。所以教材中有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的知識教學，就存在很大的問題。知識鞏固缺乏條件，按教學大綱的要求，初中信息技術(shù)課程是每周一節(jié)，學生一節(jié)課下來，就算勉強能用腦子記住幾個知識點，進行幾個操作，下課后又要忙于其他學科的知識，根本沒有條件對所學知識進行鞏固的機會，時隔一周后讓學生再回顧時，大部分學生又是一片空白。 信息技術(shù)是一門新課程，現(xiàn)在時代的發(fā)展，起來越顯示出其重要性，而近年來各地的中考

17、，就本人的觀點認為，對信息技術(shù)的考試還是流于形式，基本上不能體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基本技能。學生花上個三五天，就能把所考試的內(nèi)容記下來，更加導(dǎo)致老師和同學們認為平時不要學，考試前加把油，就能打個高分。要使信息技術(shù)課程邁入正常的軌道，還需要我們進一步深思探討。要讓學生感到信息技術(shù)課一定要學會，一定要學好。這樣才能激發(fā)他們學習的興趣。我們堅信：有各部門的共同關(guān)注，有一線教師的不懈努力，農(nóng)村信息技術(shù)教學的未來一定會光輝燦爛。中醫(yī)內(nèi)科學頭痛眩暈36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而頭痛Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation o

18、nly.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L頭痛【概說】(一)定義頭痛是指頭部經(jīng)脈絀急或失養(yǎng),清竅不利所引起的頭部疼痛為特征的一種病證。Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L【概說】【概說】(二)癥狀特點、自

19、覺頭部疼痛為共同特征2、疼痛部位部位:前額、顳部、頂部、枕部經(jīng)脈:陽明、少陽、厥陰、太陽3、疼痛性質(zhì)(1)外感頭痛:突然發(fā)作、疼痛劇烈、痛無休止,其痛以刺痛、灼痛、跳痛、脹痛為主。(2)內(nèi)傷頭痛:緩慢起病、痛勢綿綿、時痛時止,久而不愈,其痛以空痛、隱痛、昏痛為主。Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L【概說】【病因病機】1、外感六淫風寒寒凝

20、血脈風熱上炎清竅脈絡(luò)拘急、失榮外感頭痛風濕蒙蔽清竅Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L【病因病機】【病因病機】2、內(nèi)傷頭痛肝郁化火肝陽上亢一上擾清竅肝腎陰虧痰濁內(nèi)生蒙蔽清陽脾失健運氣血虧虛一腦海失養(yǎng)內(nèi)傷頭痛稟賦不足腎精虧損一髓海失養(yǎng)勞欲無度久病入絡(luò)瘀血阻滯一腦絡(luò)不通跌仆損傷Valadon onry.ch Asposeslides for

21、NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L【病因病機】【診斷】(一)診斷要點1.以頭痛為主癥,或全頭痛,或局部疼痛,頭痛性質(zhì)可為劇痛、隱痛脹痛、搏動痛等。2.外感頭痛者當兼有外感證候,且起病較急,病程較短暫,內(nèi)傷頭痛者則兼有內(nèi)傷證候,且起病緩慢,呈反復(fù)發(fā)作3.血常規(guī)、腦脊液檢查,測血壓及經(jīng)顱多普勒、腦電圖、頭顱0T或MR|等檢查有助于診斷。Valadon onry.ch Asposeslides for NE

22、T 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L【診斷】【診斷】(二)鑒別診斷本病應(yīng)與真頭痛等相鑒別。真頭痛:突發(fā)劇烈頭病,爆炸樣,持續(xù)不止,伴頸項強直,甚至角弓反張,四肢抽搐,噴射狀嘔吐。見于流腦,蛛網(wǎng)膜下腔出血Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 di

23、ent Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L【診斷】【辨證論治】(三)分證論治一外感頭痛1、風寒頭痛(1)辨證依據(jù):主癥:全頭痛,痛勢較劇烈,痛連項背,常喜裹頭兼次癥:惡風寒,口淡不渴;舌象:舌質(zhì)淡紅,苔薄白;脈象:脈浮緊。治法:疏風散寒。方藥:川芎茶調(diào)散。Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L【辨證論治】【辨證論治】2、風熱頭痛(1)辨證依據(jù):主癥:頭痛而脹,甚則如裂;兼次癥:發(fā)熱惡風,面紅赤,口渴喜飲,大便秘結(jié),小便黃赤舌象:舌邊尖紅,苔薄黃;脈象:脈浮數(shù)。治法:祛風清熱。方藥:芎芷石膏湯加減。Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L【辨證論治】【辨