臨床路徑實(shí)施與醫(yī)療質(zhì)量50張課件

1、臨床路徑實(shí)施與醫(yī)療質(zhì)量16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。臨床路徑實(shí)施與醫(yī)療質(zhì)量臨床路徑實(shí)施與醫(yī)療質(zhì)量16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。臨床路徑實(shí)施與醫(yī)療質(zhì)量鄲城縣人民醫(yī)院醫(yī)政科韓冰2011年5月臨床路徑的定義 Clinical paths臨床路徑是指醫(yī)生、護(hù)士及其他專業(yè)人員等多個相關(guān)學(xué)科研究者針對ICD對應(yīng)疾病或手術(shù),以循證醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ),以預(yù)期的治療效果和成本控制為目

2、的,制定的有嚴(yán)格工作順序和準(zhǔn)確時間要求的程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的診療計(jì)劃,以規(guī)范醫(yī)療服務(wù)行為、減少康復(fù)延遲及資源浪費(fèi),使患者獲得最佳的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)。是醫(yī)療管理者用來控制醫(yī)療成本及改善醫(yī)療品質(zhì)的方法之 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才是教學(xué)的需要，是社會發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，創(chuàng)新能力要求一定的科學(xué)知識積累和不拘一格的思維方式。小學(xué)生時期是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時期。那么，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，下面結(jié)合個人數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。 激發(fā)潛質(zhì)學(xué)會創(chuàng)新體驗(yàn)成功一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)創(chuàng)新意識 民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)一個民主和諧

3、的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神的保障。陶行知先生早就在創(chuàng)造兒童教育一文中指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。如果大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人才礦之中的創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法才能完成這樣的大事?！闭n堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意識領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用。 因而，教師需要更新教育觀念，牢固樹立學(xué)生主體觀，“確立服務(wù)意識”，要把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人；要熱愛每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生通過自己的努力，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，善于鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

4、創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。如教師在評價學(xué)生答問時用一點(diǎn)簡短而有激勵性的語言：“你真聰明”“你講得真好”“這個見解很獨(dú)特”等；對那些回答不完整或不對的同學(xué)則以“不要緊，慢慢說”“你再想一想”等尊重、期盼性的語言。不僅是對學(xué)生情感的激發(fā)，更重要的是營造了一種平等、民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。從而建立了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲取成功的強(qiáng)烈愿望，積極主動地參與學(xué)習(xí)。 二、提供良好的參與機(jī)會，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新 數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個在老師指導(dǎo)下，以系統(tǒng)掌握間接知識經(jīng)驗(yàn)為主的特殊的認(rèn)知過程，在這個過程中，學(xué)生所要認(rèn)知的數(shù)學(xué)知識雖然是人類已知的，但對學(xué)生來說卻都是新的未知的。因而

5、，我們在教學(xué)中要積極創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自主地參加實(shí)踐活動，掌握知識，鍛煉技能，學(xué)會創(chuàng)新。 1.鼓勵學(xué)生多提問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。在教學(xué)中，要打破教學(xué)的老框框，鼓勵學(xué)生多發(fā)問。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼?，鼓勵學(xué)生多提問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。一旦學(xué)生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的，是錯誤的，教師也要積極加以鼓勵，并幫助學(xué)生分析錯誤的原因。例如，一年級“數(shù)的大小比較”一課中，老師在黑板上寫了5與3兩個數(shù)，問：“這兩個數(shù)哪個數(shù)大，為什么?”一位同學(xué)走到黑板前，在黑板上畫了五個圓排成一行，然后在其下方又畫了三

6、個圓也排成一行，說：“五個圓比三個圓多兩個所以5大于3?！蓖瑢W(xué)們都表示同意。又問：“那么怎么表示5大于3呢?”一個學(xué)生走到黑板前寫了53。并解釋說，“表示大的指揮小的?！薄澳阏鏁幽X筋!”老師立即表揚(yáng)他?！澳銈冞€能用其他符號來表示嗎?”另一個學(xué)生說：“我有!我有!”并走到黑板前把原來學(xué)生在黑板上表示大于的符號“一”中的一橫抹去了，變成了“”并解釋說：“這樣也表示大的指揮小的，但比他更簡單。”老師更高興了，并對他們的想法都表示肯定。接著說：“同學(xué)們思考一下，哪一個最合適。”最后一致認(rèn)為“”又簡單又好寫，而且好記，開口一邊是大數(shù)尖角的一邊是小數(shù)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新熱情受到了極大的鼓勵。 2.引

7、導(dǎo)學(xué)生合作討論，在合作討論中表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。圍繞一個問題，組織學(xué)生討論、交流、爭辯，讓他們各抒己見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問題得到完善的解決。互相討論交流可以激發(fā)興趣，開拓思路，有利于促進(jìn)創(chuàng)新意識的發(fā)展。例如，教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”一課時，講到“求幾個相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡單”。老師可舉例“7+7+6+7+7”，留一些時間讓學(xué)生討論，用什么方法能又快又好的算出答案。同學(xué)們躍躍欲試，想出了74+6；75-l等方法，兩種方法相比，第一種更具創(chuàng)造力。在討論中同學(xué)們說：“假如把加數(shù)6也看成7，就有5個7，得數(shù)就多1，所以最后要減去1?！睆乃麄兊恼Z言中可以清楚地看到一種創(chuàng)造性思維的脈搏在跳動。所以，

8、教師為學(xué)生提供更多的參與時間和空間，給同學(xué)們留一個思考余地。通過討論增加思維含量，大大促進(jìn)了創(chuàng)新意識的發(fā)展。 3.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生思維空間，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。練習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中是必不可少的，實(shí)踐證明，有思考性的練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生思維最有效的手段之一。對于每一個數(shù)學(xué)問題，所求的答案雖然與他人相同，但解決問題的途徑和思維方式往往與他人不相同。想法設(shè)計(jì)表現(xiàn)的獨(dú)特性，就是創(chuàng)新意識的基本表現(xiàn)。這既是創(chuàng)新思維的出發(fā)點(diǎn)，又是小學(xué)培養(yǎng)的創(chuàng)新意識的基本表現(xiàn)。這既是創(chuàng)新思維的出發(fā)點(diǎn)，又是小學(xué)培養(yǎng)的創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中。除基本練習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些“開放”題，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提

9、供學(xué)生交流的機(jī)會，較好地體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學(xué)”和“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”這一大眾數(shù)學(xué)的教育思想。例如，應(yīng)用題教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的一道題：“甲乙兩隊(duì)合修一條長1500米的公路，20天完成，完成時甲隊(duì)比乙隊(duì)多修100米，乙隊(duì)每天修35米甲隊(duì)每天修多少米?”這道題學(xué)生從不同的角度去思考，得出了7種不同的解法，使同學(xué)們在做練習(xí)時思維空間得到了拓寬。 三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉快，使其敢于創(chuàng)新 每個學(xué)生都有創(chuàng)造欲望，創(chuàng)新教育就是使每個學(xué)生都能意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中感到創(chuàng)造的愉快和歡樂。認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)中就要想方設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)新”的機(jī)會，并使每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。 例如，“20

10、以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法”進(jìn)行綜合練習(xí)這一段時，讓學(xué)生回憶近期學(xué)過的內(nèi)容，自己編題。同學(xué)們都迫不及待地要講出自己編的題目。有的說“9+4”，有的說“18-9”等等，教師將這些題加以整理，就成了一套完整的綜合練習(xí)題。學(xué)生們計(jì)算著自己的題目，情緒很高。對于成績稍差的學(xué)生，教師在重點(diǎn)輔導(dǎo)時，多給予他們一些表現(xiàn)的機(jī)會和多種鼓勵，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使他們感到自身的價值。 總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不要提示或暗示；學(xué)生能自己得出的能做的，教師絕不要代替。這樣的教學(xué)，老師雖然講得不多，甚至在某些方面講得不到位，但學(xué)生卻能在其他方面得到鍛煉、提高。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，

11、必須建立在學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程之中，同時也因建立一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在沒有心里壓力的狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會真正有效不管采用什么樣的教學(xué)方式，有效的課堂教學(xué)才是我們的目標(biāo)，是我們永恒的追求。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是每個教師義不容辭的職責(zé)，也是推進(jìn)化學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。 一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是有效教學(xué)的前提 學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可

12、能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，?Y合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。初中化學(xué)需識記的知識比較多

13、，有時又很集中。 二、創(chuàng)設(shè)有效情境，使學(xué)生主動參與探究 學(xué)生是認(rèn)知的主體，只有學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動中來，學(xué)習(xí)才能有效地進(jìn)行。因此，教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)問題時，為了讓學(xué)生感覺到這一理論知識實(shí)際上距離他們很近，我設(shè)計(jì)了如下情境。大家吃過薯片嗎？薯片袋為什么鼓鼓的？這時學(xué)生可能想到薯片很脆，袋子不鼓起來的話，薯片容易被壓碎。怎樣才能讓袋子鼓起來？學(xué)生會想到充入一些氣體，并圍繞“為何充入氣體？應(yīng)該充入什么氣體？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入氧化劑和還原劑的學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中，教師在拋出問題后要把握好討論的時機(jī)。選擇好討論的內(nèi)容，使討論成為深化課堂教

14、學(xué)，促進(jìn)合作交流參與互動。 三、“以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為 教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動口、動

15、手、動腦，知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學(xué)行為。 四、關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究與教學(xué) 積極開展科學(xué)探究活動可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時，受到科學(xué)方法訓(xùn)練，體驗(yàn)探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。比如在初中化學(xué)“定量認(rèn)識化學(xué)變化”的知識教學(xué)中，教師的教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程為：“創(chuàng)設(shè)情景，提出問題”（物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的前后，總質(zhì)量是否改變？是增大、減小還是不變？）“提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”（物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化后，其總質(zhì)量不變）“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)”（在密閉的容器中加入硫酸銅溶液，然后逐滴滴加氫氧化鈉溶液，觀察反應(yīng)前后質(zhì)量是否相等；在密閉的容器中放入大理石和稀鹽酸

16、，充分反應(yīng)放出的氣體再用澄清的石灰水吸收，觀察變化前后質(zhì)量是否相等）“學(xué)生討論，啟發(fā)思考”“交流表達(dá)，拓展遷移”（結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的前后，總質(zhì)量保持不變）。正是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，使得探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以成功，打開了學(xué)生的思路，學(xué)生經(jīng)過這一系列探究性問題的實(shí)驗(yàn)、思考、分析后，從而得出質(zhì)量守恒的規(guī)律。 五、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué) 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可將學(xué)生不易理解的化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)過程等以生動形象的方式展現(xiàn)出來，可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。例如，對于分子結(jié)構(gòu)、微粒之間有空隙等抽象的概念，學(xué)生不易理解，可運(yùn)用圖像或計(jì)算機(jī)動畫將分子結(jié)構(gòu)和分子運(yùn)動直觀、形象地展示出來

17、，將抽象的微觀運(yùn)動生動化、形象化，有助于學(xué)生更好的理解化學(xué)概念；又如，在講到排空氣集氣法的時候，因?yàn)榭諝馐菦]有顏色的，學(xué)生不能直觀地看到空氣的運(yùn)動過程，不容易理解集氣法的原理和操作要領(lǐng)。因此，可利用多媒體教學(xué)具象化的特點(diǎn)，展示開口向下的集氣瓶，要導(dǎo)入集氣瓶內(nèi)的氣體是密度比空氣小的有色微粒，這些有色微粒擴(kuò)散聚集至集氣瓶的底部，將“藍(lán)色的空氣”排擠出，然后演示導(dǎo)氣管不插入集氣瓶底部與插到底部收集的氣體，比較兩者的差異。這樣學(xué)生通過觀看多媒體的演示，并結(jié)合理論內(nèi)容便可容易理解排空氣集氣法的原理和操作過程中的注意事項(xiàng)。 化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)和探究，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活

18、，學(xué)會生存。其中學(xué)會共同生活就是通過教學(xué)活動，認(rèn)識自己，理解他人，學(xué)會交往，學(xué)會交流，能與人和睦相處，利用自然、樂于助人，達(dá)到共同發(fā)展的目的。在化學(xué)課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究的方式很多，可以進(jìn)行合作討論問題，合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只要最大限度的釋放出師生的能量，課堂教學(xué)的有效性就能得到充分的保證。臨床路徑實(shí)施與醫(yī)療質(zhì)量16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。臨床臨床路徑實(shí)施與醫(yī)療質(zhì)量鄲城縣人民醫(yī)院醫(yī)政科韓冰2011年5月臨床路徑實(shí)施與醫(yī)療質(zhì)量臨床路徑的定義 Clinical paths臨床路徑是指醫(yī)生、護(hù)士及其他專業(yè)人員等多個相關(guān)學(xué)科研究者針對ICD對應(yīng)疾病或手術(shù),以循證醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ),以預(yù)期的治療效果和成本控制為

19、目的,制定的有嚴(yán)格工作順序和準(zhǔn)確時間要求的程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的診療計(jì)劃,以規(guī)范醫(yī)療服務(wù)行為、減少康復(fù)延遲及資源浪費(fèi),使患者獲得最佳的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)。是醫(yī)療管理者用來控制醫(yī)療成本及改善醫(yī)療品質(zhì)的方法之臨床路徑的定義 Clinical paths施行臨床路徑的目的治療、檢査項(xiàng)目、護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化。找出最有成本-效益(cost- effective)的治療模式,降低醫(yī)療成本和住院費(fèi)用確定病種的標(biāo)準(zhǔn)住院天數(shù),縮短患者住院天數(shù)。提高服務(wù)質(zhì)量改進(jìn)醫(yī)療品質(zhì)。提高患者滿意度,讓大部份的病人可以接受的醫(yī)療模式協(xié)調(diào)醫(yī)院各部門保持一致性,提高工作效率。施行臨床路徑的目的實(shí)施臨床路徑的意義保證醫(yī)療服務(wù)的系統(tǒng)性和完整性,提高醫(yī)療服

20、務(wù)質(zhì)量。降低平均住院日,提高醫(yī)療資源利用效率。規(guī)范醫(yī)療行為,降低醫(yī)療風(fēng)險,保障醫(yī)療安全,化解醫(yī)療糾紛。促進(jìn)多方溝通,增加合作與交流。帶動醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)發(fā)展。實(shí)施臨床路徑的意義組織管理領(lǐng)導(dǎo)小組各試點(diǎn)專業(yè)科室醫(yī)務(wù)管理護(hù)理管理藥學(xué)管理信息統(tǒng)計(jì)病案管理經(jīng)濟(jì)管理組織管理范圍22個專業(yè)112個病種范圍施行臨床路徑的準(zhǔn)備工作計(jì)劃( planning)多元性的組織教育設(shè)定目標(biāo)醫(yī)師的參與?？谱o(hù)理師的參與施行臨床路徑的準(zhǔn)備工作臨床路徑臨床路徑醫(yī)師篇護(hù)理篇病友篇臨床路徑臨床路徑實(shí)施與醫(yī)療質(zhì)量50張課件進(jìn)入臨床路徑的患者標(biāo)準(zhǔn)診斷明確沒有嚴(yán)重的合并癥能夠按臨床路徑設(shè)計(jì)流程和預(yù)計(jì)時間完成診療項(xiàng)目進(jìn)入臨床路徑的患者標(biāo)準(zhǔn)臨床路徑實(shí)施與醫(yī)療質(zhì)量50張課件臨床路徑實(shí)施與醫(yī)療質(zhì)量50張課件臨床路徑實(shí)施與醫(yī)療質(zhì)量50張課件臨床路徑實(shí)施與醫(yī)療質(zhì)量50張課件臨床路徑實(shí)施與醫(yī)療質(zhì)量50張課件臨床路徑實(shí)施與醫(yī)療質(zhì)量50張課件臨床路徑實(shí)施與醫(yī)療質(zhì)量50張課件臨床路徑實(shí)施與醫(yī)療質(zhì)