臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件

1、臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求第五講作中醫(yī)學(xué)內(nèi)容提要臨床診療工作的醫(yī)學(xué)倫理原則新醫(yī)學(xué)模式對臨床診療工作的倫理要求疾病診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求四、某些特殊診療中的醫(yī)學(xué)倫理要求 “六分一合”教學(xué)模式是我校正在探討和嘗試的新的教學(xué)模式，它是適應(yīng)新課程標(biāo)準應(yīng)運而生的一種教學(xué)模式。 “六分”體現(xiàn)了因材施教的理念，克服了過去“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性，同時也體現(xiàn)了尊重個體差異的思想，讓每一個學(xué)生都能達到自己的理想和目標(biāo)，都擁有自己的成功體驗。 “一合”是以新課程標(biāo)準中的合作學(xué)習(xí)委內(nèi)容標(biāo)準，其主要目的是將學(xué)習(xí)重心從

2、過去強調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)既是教學(xué)要達到的一個重要目標(biāo)，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。 “六分一合”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動起來的理念?！傲忠缓稀苯虒W(xué)模式不同于強調(diào)競爭的班級授課，它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，還使課堂具有一種寬松、和諧和民主的氣氛。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極參加實踐的熱情，培養(yǎng)他們的參與意識，尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙，使他們享受到成功的喜悅，重拾失落的自信，達到面向全體學(xué)生施教的目的。 自從我們學(xué)校實行“六分一合”

3、教學(xué)模式以來，我們體育組一直在對“六分一合”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用做著積極的探索，認真參與學(xué)?！傲忠缓稀苯虒W(xué)模式的研討和實踐。通過“六分一合”教學(xué)法的實施，避免了部分學(xué)生在課堂上和課下完成作業(yè)后無所事事，同時也增強了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。通過這一教學(xué)法，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也得到相應(yīng)的提高。通過有效地組織好對各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，是教師的教育教學(xué)能力得以釋放的同時，也極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機應(yīng)變能力。由于分層教學(xué)使我們的教學(xué)有的放矢，改變了老師費力不討好的局面；由于小組合作，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能改變干學(xué)不會的狀況。下面我就介紹一下 我們體育組在“六分一合”教學(xué)模式

4、中幾點做法。 一、班級學(xué)生分成及小組合作。 我們學(xué)生分層，是根據(jù)班級學(xué)生在體育學(xué)科的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣等方面的不同能力，以考慮測試結(jié)果為依據(jù)，把全班學(xué)生分層A、B、C三個層次。 A層主要是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強的優(yōu)等生。B層則是那些成績一般，思路不是很活躍的中等生。C層主要是那些基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自覺性不強的學(xué)困生。我們對分類的結(jié)果原則上不在全班公布，自己做到心中有數(shù)就可以了，同時，這個分層式動態(tài)的，讓A層次的優(yōu)生感到有壓力。B層次的中等生看到希望，只要努力就可以邁入A層生的行列；C層次的學(xué)困生覺得只要通過努力，有希望像B層次甚至A層次邁進。通過這樣的分層，最大限度地調(diào)動了

5、所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形成了你追我趕的競爭局面。而且通過小組合作的形式，還把他們緊密地聯(lián)系起來，合作學(xué)習(xí)小組的劃分是以分層后的學(xué)生為載體，根據(jù)班級學(xué)生數(shù)的安排，將A層B層C層安排在一排，人數(shù)按班級人數(shù)平均組成46人學(xué)習(xí)小組每個小組選取一個成員認可的組名，立下小組的口號。小組內(nèi)成員在組內(nèi)分工協(xié)作，選出四個角色，分別是組長（負責(zé)整個小組的協(xié)調(diào)工作）；記錄員（負責(zé)在小組討論時記下筆記并幫助匯報員準備協(xié)作匯報）；匯報員（負責(zé)總結(jié)小組活動并向全體同學(xué)匯報）；檢查員（負責(zé)監(jiān)督小組活動，檢查小組活動效果）。每個小組成員不僅自己要學(xué)好課堂上教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助同組的其他成員搞好學(xué)習(xí)。A層同學(xué)指導(dǎo)幫助B層

6、和C層同學(xué)，B層帶領(lǐng)C層，反過來A、B層同學(xué)在幫助別人的同時，也增強了自主解決問題的能力。這就形成了學(xué)習(xí)幫扶被幫扶提升再學(xué)習(xí)的循環(huán)模式。 ?榱頌岣咝楹獻餮?習(xí)的效果，真正做到分層教學(xué)，教學(xué)中教師要引導(dǎo)小組中的A層學(xué)生，也就是我們常說的“強者”學(xué)會與同學(xué)合作完成任務(wù)。并主動幫助C層也就是“弱者”樹立自信心，增強小組責(zé)任感，努力提高其語言運用能力。鼓勵他們積極參與，并給與適當(dāng)?shù)狞c撥。 二、教學(xué)目標(biāo)分層 這里說的教學(xué)目標(biāo)一般認為有三個：基本目標(biāo)?p發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)?；灸繕?biāo)屬于低級層次，是指課程標(biāo)準規(guī)定學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本要求。發(fā)展目標(biāo)屬于中級層次，是指學(xué)生在完成基本目標(biāo)后，能對教師適當(dāng)拓展延伸的

7、內(nèi)容有所了解。創(chuàng)新目標(biāo)屬于高級層次，是指學(xué)生在完全了解所學(xué)內(nèi)容之后，對教學(xué)內(nèi)容有所創(chuàng)新。 為了增強學(xué)生學(xué)好體育的信心，應(yīng)該給不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，室學(xué)生在身體素質(zhì)方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點以掌握教材內(nèi)容為主，是學(xué)生在身體素質(zhì)方面都得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，激發(fā)潛能。當(dāng)然，分層次地給學(xué)生落實學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要注意以下三點：第一，要考慮不同層次學(xué)生的實際情況，以好學(xué)生吃得飽、差學(xué)生吃得了為宗旨；第二，無論對于哪一個層次的學(xué)生，不能借口差異，降低要求

8、，第三，不可以要求學(xué)生只停留在了解層面上，對C類學(xué)生要進行實施的必要的思維要求和訓(xùn)練。 三、課堂內(nèi)容的分層。 不同課型的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法也不盡相同。其中有各種各樣不同的目標(biāo)任務(wù)，所以這里說的分層也不可能是永恒不變的。分層教學(xué)對教師也提出了更高的要求，教師在課前必須要盡可能備足所有內(nèi)容，對所教學(xué)生的個體狀況和能力差異都要有深入而全面的了解，讓每一節(jié)課都有詳細的計劃，針對性更強，這樣才能真正發(fā)揮分層教學(xué)的效果。 我們嘗試了對不同課型采取分層設(shè)計教學(xué)任務(wù)的方法，取得了較好的效果。不同層次的訓(xùn)練喚起了不同層次學(xué)生的參與意識，同時也激發(fā)了學(xué)生的思維積極性。例如在籃球教學(xué)中，學(xué)習(xí)行進中單手肩上投籃時，教

9、師可以根據(jù)不同情況將其細化為多項內(nèi)容，對不同學(xué)生選擇不同的內(nèi)容提出不同的要求。 新課標(biāo)提倡要關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益，而“分層教學(xué)”恰好能達到這一目的，它具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、分層教學(xué)能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。 2、分層教學(xué)有利于因材施教，發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 3、分層教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)。 4、分層教學(xué)能提高學(xué)生的自律能力和合作精神。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”作為教師，在自己平時教育教學(xué)工作中應(yīng)積極地挖掘快樂的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我也盡量實施快樂的英語教學(xué)，在教學(xué)中，努力做到教學(xué)語言

10、豐富化、教學(xué)內(nèi)容情境化、教學(xué)過程活動化、教學(xué)評價激勵化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在英語課中“樂”起來，以樂激趣，以趣促學(xué)。 一、教學(xué)語言豐富化，使學(xué)生笑著樂 1.聲音語言 呆板、單一的語調(diào)以及渾濁的聲音會使聽者感到厭煩甚至昏昏欲睡。所以課堂上教師要時常變化一下我們的聲音和語言，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)“monkey”這個單詞時，我用細小的聲音說： “monkey， monkey ，Im a monkey.”然后讓學(xué)生用粗獷的聲音說出來。整節(jié)課我利用變化聲音的方式進行教學(xué)，學(xué)生邊說邊笑，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)效果也很好。 2.文字語言 為了幫助學(xué)生理

11、解、記憶教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維以及培養(yǎng)學(xué)生的道德審美情趣，教師可以采用變化文字符號的教學(xué)方式。如在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生“mouth”和“mouse”兩個單詞分不清，經(jīng)?；煜瑸榇宋矣眉t粉筆在“mouth”上畫了一張嘴巴“mouth”，又在“mouse”上加了一條尾巴“mouse”，這時學(xué)生笑了，于是很快分清了“mouth”是嘴巴，“mouse”是一條細尾巴的老鼠。 3.體態(tài)語言 教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮體態(tài)語言的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以提高教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)“dog”時，我兩只手放在耳朵上模仿狗的大耳朵，接著叫了兩聲“汪、汪”，學(xué)生哄地笑了，而后也模仿我的動作“汪、汪”叫了兩聲。學(xué)生一邊樂

12、呵呵做動作，一邊說單詞，很快就掌握了這個單詞。 二、教學(xué)內(nèi)容情境化，使學(xué)生體驗樂 1.真實布設(shè) 真實布設(shè)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)英語、交流英語，從而體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。如學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語4AUnit2 “In a toy shop Part A”時，我將講臺布置成一個玩具店，有toy dog， toy cat， toy bear， toy rabbit， toy monkey 等。 2.模擬創(chuàng)設(shè) 在實際教學(xué)中，真正的環(huán)境是很難得到的，為了讓學(xué)生有朝一日能適應(yīng)真實的環(huán)境，使英語在真實生活中用出來，我們只好模擬情境、創(chuàng)設(shè)情境。如在教A同學(xué)到B同學(xué)家串門的一

13、段對話時，可先將教室布置一番，然后讓A同學(xué)到門外敲敲門說：“May I come in？”B打開門說：“Oh，its you，A. Come in， please.”將A讓進屋后說：“Sit down，please.” A有禮貌地點頭說：“Thank you.”這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間也養(yǎng)成了使用禮貌用語的好習(xí)慣。 三、教學(xué)過程活動化，使學(xué)生玩得樂 1.唱中學(xué)，學(xué)中唱 英文歌曲和童謠是小學(xué)英語教學(xué)的好幫手。教師選擇適當(dāng)時機在課中穿插英文歌、童謠、小韻文或繞口令等，既能使學(xué)生在主動與被動中鞏固歌曲和童謠，也更好地練習(xí)學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)語感。如學(xué)習(xí)3AUni

14、t“This is my father”時，我利用Lets sing Colour song 通過改歌詞把十種顏色單詞串在一起，讓學(xué)生一邊唱一邊學(xué)，以唱促學(xué)，以學(xué)優(yōu)唱，并在唱的同時輔以手勢，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效降低了學(xué)習(xí)難度。 2.畫中學(xué)，學(xué)中畫 喜歡涂涂、填填、畫畫，這是每個孩子與生俱來的天性。如教學(xué)顏色單詞“red，green，black，yellow，white，blue”時，我讓學(xué)生在涂涂、畫畫中學(xué)習(xí)單詞，領(lǐng)會單詞意思。教師不用解釋單詞意思，學(xué)生都能在涂涂、畫畫中領(lǐng)悟其意思，并掌握單詞。 3.戲中學(xué)，學(xué)中戲 游戲教學(xué)正是充分利用了小學(xué)生好動、好玩這一心理特點，通過生動有趣的

15、游戲活動，使本來枯燥的內(nèi)容變成易學(xué)易懂的知識。如在教學(xué)26個字母按讀音進行分類時，我把26個字母分發(fā)給學(xué)生，而后對學(xué)生進行循序漸進地提問：“Whos A？ Where are you？” 并讓持有字母A卡片的同學(xué)站起來說：“Im A. Im here.”用這種方法既復(fù)習(xí)了26個字母，又復(fù)習(xí)了句型。 四、教學(xué)評價激勵化，使學(xué)生成功樂 對于剛剛學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，語音、表達方面的錯誤不可避免，教師要采取寬容的態(tài)度，不要因為頻繁的糾錯而挫傷了兒童學(xué)習(xí)英語的積極性。我們應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度，多用“Good！”“Super！”“Clever！”等一些鼓勵用語，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生充滿自信

16、地學(xué)英語，體會到成功的樂趣。 教師既要教書又要育人。教師的一句話會影響一個學(xué)生的興趣，甚至?xí)Q定他的一生。因此，讓我們用真誠的愛心去呵護每一個學(xué)生的成長，讓“Good！”“Super！”“Great！”響徹我們的課堂，讓我們每一個學(xué)生都充滿自信地學(xué)英語，讓他們體會到成功的無限樂趣。實踐證明，“創(chuàng)設(shè)樂學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的快樂英語教學(xué)，定能讓我們的學(xué)生綻放出一張張的笑臉。 （責(zé)編 張亞莎）臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求臨床第五講作中醫(yī)學(xué)第五講內(nèi)容提要臨床診療工作的醫(yī)學(xué)倫理原則新醫(yī)學(xué)模式對臨床診療工作的倫理要求疾病診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求四、某些特殊診療中的醫(yī)學(xué)倫理要求

17、內(nèi)容提要內(nèi)容提要臨床診療工作的醫(yī)學(xué)倫理原則新醫(yī)學(xué)模式對臨床診療工作的倫理要求疾病診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求四、某些特殊診療中的醫(yī)學(xué)倫理要求內(nèi)容提要臨床診療中的醫(yī)學(xué)倫理原貝(一)臨床診療醫(yī)學(xué)倫理的含義(二)臨床診療中的醫(yī)學(xué)倫理原則臨床診療中的醫(yī)學(xué)倫理原貝臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件)臨床診療醫(yī)學(xué)倫理的含義臨床診療醫(yī)學(xué)倫理是指在疾病的診療過程中,醫(yī)務(wù)人員依據(jù)一定的倫理原則,合理地選擇診療手段,盡可能避免診療手段帶來的不良影響,最大限度地維護病人的健康利益。)臨床診療醫(yī)學(xué)倫理的含義倫理學(xué)問題現(xiàn)在比以往任何時間都更為緊迫,這不但是由于人的力量向非人的環(huán)境即向自然擴展的結(jié)果,而且這是因為人有了能

18、夠控制和干預(yù)人的生命本身的前所未有的新方法。倫克(德國倫理學(xué)家)倫理學(xué)問題現(xiàn)在比以往任何時間臨床診療中的醫(yī)學(xué)倫理原貝(一)臨床診療醫(yī)學(xué)倫理的含義二)臨床診療中的醫(yī)學(xué)倫理原則臨床診療中的醫(yī)學(xué)倫理原貝三)臨床診療中的醫(yī)學(xué)倫理原1、病人健康利益第一原則2、醫(yī)療最優(yōu)化原則3、知情同意原則身心統(tǒng)一原則5、生命價值原則6、協(xié)同一致原則三)臨床診療中的醫(yī)學(xué)倫理原三)臨床診療中的醫(yī)學(xué)倫理原1、病人健康利益第一原則醫(yī)療最優(yōu)化原則3、知情同意原則身心統(tǒng)一原則5、生命價值原則6、協(xié)同一致原則三)臨床診療中的醫(yī)學(xué)倫理原臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理

19、要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的

20、醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫(yī)學(xué)倫理要求