臨床科研思路與方法共22張課件

1、臨床科研思路與方法1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?？涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。陳鶴琴臨床科研思路與方法臨床科研思路與方法1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?？涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從

2、真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。陳鶴琴科研標(biāo)書的寫作思路與方法醫(yī)院科研基金的申請渠道國家自然科學(xué)基金(面上、重點、青年)國家高技術(shù)發(fā)展計劃(863)國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃(973)國家攻關(guān)課題衛(wèi)生部、教育部、科技部等重點項目省上的一些項目等等成本會計課程是高職會計類專業(yè)的專業(yè)核心課程，同時也是會計工作的重要組成部分。在實際工作中，成本會計通過計算和提供成本信息來進(jìn)行工作，它要對產(chǎn)品的總成本和單位成本進(jìn)行核算，從而計算出全部生產(chǎn)費用。這是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課，對于學(xué)生來說，雖然有基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程的基礎(chǔ)，但要在有限的時間內(nèi)掌握好這門課程

3、是不易的，特別是成本的計算方法，掌握更是不易。 1.成本會計教學(xué)目前面臨的問題 1.1教材陳舊 現(xiàn)行教材重點介紹成本會計的基本理論及成本核算，缺乏產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹和體驗，學(xué)生沒有企業(yè)實際工作經(jīng)驗，不能根據(jù)實際需要，選擇不同的生產(chǎn)環(huán)境和成本管理要求的成本計算方法，并且不能根據(jù)不同的生產(chǎn)工藝、組織和管理需求進(jìn)行成本核算，并編制成本報表。 1.2教學(xué)內(nèi)容滯后 成本會計教學(xué)內(nèi)容為計劃經(jīng)濟(jì)條件下的會計模式，內(nèi)容始終不變，核算范圍僅限于工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)成本計算。隨著現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)步，改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)制造環(huán)境，現(xiàn)有的成本模式為核心的教學(xué)，與實際的需求很不相適應(yīng)。 1.3教學(xué)方法單一 目前，課堂教學(xué)主要是以教師傳

4、授知識中心、以教材為中心；重知識傳授、輕能力培養(yǎng)。對實踐教學(xué)的計劃課時比例較少，學(xué)生實踐能力相對薄弱，直接影響畢業(yè)后的崗位適應(yīng)性。 1.4考核方式傳統(tǒng) 現(xiàn)有的考試基本上遵循傳統(tǒng)的“期末考試+平時成績”的方式，考試內(nèi)容基本上是直接考查書本知識的掌握。實踐環(huán)節(jié)的評分也僅以低分值的形式體現(xiàn)在平時成績中，仍舊是以卷面成績決定最后總評分，不能起到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。 2.項目教學(xué)法在成本會計教學(xué)中的應(yīng)用 2.1項目教學(xué)法特點 項目教學(xué)法是以實踐為指導(dǎo)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，通過“項目”的形式進(jìn)行教學(xué)，是從職業(yè)的實際出發(fā)，選擇現(xiàn)實典型案例作為教學(xué)內(nèi)容?！耙皂椖繛橹骶€、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”

5、的特點，改變了過去“教師講，學(xué)生聽” 的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生從嘗試入手，從練習(xí)開始，自主學(xué)習(xí)，主動參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性等，老師轉(zhuǎn)為“配角”，而學(xué)生唱“主角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 2.2項目化設(shè)計 成本會計教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，雖然教材將各種分配方法和核算方法分別在各個章節(jié)中介紹，但是每一種成本核算方法都是一個核算體系，整個核算過程從要素費用核算、輔助生產(chǎn)費用核算、制造費用核算，直到生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配，環(huán)環(huán)相扣，知識結(jié)構(gòu)非常系統(tǒng)。因此，比較容易以一個成本核算

6、方法為教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計一個完整的項目，實施項目化教學(xué)，而且項目成果也明確。 通過整合傳統(tǒng)教材，可設(shè)計為4個獨立且遞進(jìn)的教學(xué)項目，分別是品種法應(yīng)用、分批法應(yīng)用、逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法應(yīng)用和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法應(yīng)用。具體內(nèi)容如下表。 2.3項目化實施 在完成項目整體設(shè)計的基礎(chǔ)上，進(jìn)行每一項目的教學(xué)實施。第一，項目導(dǎo)入。在課前向?qū)W生提供項目資料，布置學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，學(xué)生分組。將學(xué)生分組，形成學(xué)習(xí)小組，互幫互助、友好商討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，提出任務(wù)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引到教師設(shè)計的項目任務(wù)上，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、解決實際問題及職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。第四，分析任務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對設(shè)計的項目

7、進(jìn)行分析，任務(wù)分解，完成任務(wù)的書面計劃，使學(xué)生有目的、有步驟地完成項目任務(wù)的學(xué)習(xí)。第五，完成任務(wù)。每個團(tuán)隊成員根據(jù)計劃和分工情況，自主學(xué)習(xí)，開展任務(wù)，并形成總結(jié)性報告。要求學(xué)生在每個項目結(jié)束后，寫出學(xué)習(xí)總結(jié)，教師可以根據(jù)事先制定好的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期評估，以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第六，評價成果。根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，通過小組的自我評價、組間評價和教師評價等，總結(jié)性的評價項目的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，將小組完成任務(wù)過程中積累的經(jīng)驗和不足進(jìn)行交流。通過項目化教學(xué)，引導(dǎo)組織學(xué)生身體力行獲取成本核算與管理的知識與技能，自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生不斷提高綜合職業(yè)能力。 2.4考核評價 成本會計課程考核打破傳統(tǒng)“一考定終

8、身”模式。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，以考核學(xué)生知識的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)能力為主，形成理論考試與實踐考核相結(jié)合的課程考核模式，其中，理論考試以考核學(xué)生各知識點的掌握，占總分的30%。實踐考試以每個項目完成情況進(jìn)行考核，包括學(xué)生出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、項目完成質(zhì)量等，通過個人自評、小組互評和教師評價形成綜合考核，以便全方位、動態(tài)化綜合評價學(xué)生。 綜上所述，成本會計課程通過項目化教學(xué)，學(xué)生可以獨立組織、安排其學(xué)習(xí)行為，能夠解決遇到的實際困難，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，鍛煉了實際動手和項目管理的能力，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的崗位適應(yīng)性。 一、語文課堂教學(xué)目標(biāo)要以分析教材為基礎(chǔ) 目標(biāo)的制定要服從課標(biāo)要求和教材目標(biāo)體系。

9、語文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“課標(biāo)”）中制定的總目標(biāo)是通過教材這個載體來實現(xiàn)的，整套教材是個大系統(tǒng)，每一冊書是一個子系統(tǒng)，每個單元又是個相對獨立的小系統(tǒng)，每篇課文又是一個獨立的更小的系統(tǒng)，這就要求教師從宏觀整體上，從中觀局部上，從微觀具體上，對教材有系統(tǒng)地立體地把握。首先，要更好地學(xué)習(xí)理解課標(biāo)的意圖，其次，要深入鉆研教材，加深對課標(biāo)的理解和把握，充分領(lǐng)會總體目標(biāo)是如何在每冊書、每個單元、每篇課文中逐一落實的，從而編制出屬于自己的、操作性強(qiáng)的、完整的目標(biāo)體系。從學(xué)年到課時，做到上一級目標(biāo)制約下一級目標(biāo)，下一級目標(biāo)體現(xiàn)上一級目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，步步相生。例如，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出欣賞文學(xué)作品的目標(biāo)為“品味作品中

10、富有表現(xiàn)力的語言”。蘇教版將這一目標(biāo)就落實在七年級上冊第四單元和下冊第二單元中，但略有不同，分別是“學(xué)習(xí)品味散文優(yōu)美的語言”和“品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語言”，可見，下冊較之上冊的要求又提高了。因此，如果制定春（七上第四單元）和從百草園到三味書屋（七下第二單元）這兩篇課文的教學(xué)目標(biāo)就要考慮到單元的整體要求，可以這樣制定：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步掌握從運(yùn)用修辭方法的角度來品味語言的方法，并能完整規(guī)范地表達(dá)?！焙汀巴ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握從寫作手法、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的角度來品味語言的方法，并能準(zhǔn)確、生動描寫景物或者一系列動作?！边@樣就做到了一課一得，得得相連，學(xué)生的語文能力自然就會日漸提高

11、。 二、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為主體 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)的主體。制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需要以及個性心理特征，設(shè)計難度適中的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)定得高，學(xué)生會產(chǎn)生畏懼心理，無法實現(xiàn)，等于零；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得低于學(xué)生的認(rèn)知水平，又激發(fā)不起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，會影響繼續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的保持。用心理學(xué)的術(shù)語來說就是要把教學(xué)目標(biāo)定在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。 目前，大多教學(xué)目標(biāo)中運(yùn)用了“指導(dǎo)”“培養(yǎng)”“啟發(fā)”等行為動詞，其實，這指的是教師行為，是以教師為主。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化或結(jié)果，而不是教師的行為。教學(xué)目標(biāo)要說明通過教學(xué)活動后學(xué)生能做什么或說什么來表述。例如，“能在課文中找出運(yùn)用

12、列數(shù)字說明方法的句子，并能說出其作用”。 三、教學(xué)目標(biāo)的陳述要作業(yè)化、便于檢測 教學(xué)目標(biāo)的要發(fā)揮其標(biāo)準(zhǔn)作用，就必須是明確、具體、可檢測的。以往我們對教學(xué)目標(biāo)的表述往往只使用表示內(nèi)部心理過程的術(shù)語，如“掌握”“理解”“領(lǐng)會”“欣賞”“懂得”等。由于內(nèi)部心理無法直接觀察，只能通過外顯的行為才能做到，而在教學(xué)活動中，學(xué)生的外顯行為主要凝結(jié)在作業(yè)中，所以，教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)盡量作業(yè)化。一個完整、具體、明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個部分：一是行為對象。即教學(xué)中針對誰；二是行為條件。是指能影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的限制或范圍。三是學(xué)生的行為。教師應(yīng)該用明確清晰，可操作性強(qiáng)的動詞來說明學(xué)生的行為，如背誦、默寫、扮演等

13、；四是行為水平。是大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，對于少數(shù)學(xué)生，教師可提高難度或降低標(biāo)準(zhǔn)?？梢詮男袨榈乃俣龋〞r間）、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個方面來確定。 四、目標(biāo)的設(shè)定切忌 面面俱到，沖淡重點 目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)考慮“一課一得”，如果課文涉及的知識點較多，可以顧及一點而忽略其余。當(dāng)然“忽略”并不等于“放棄”，教學(xué)其他課文時如涉及該點可再度“拾起”。 教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教師滔滔不絕地講解，想到哪講到哪，許多內(nèi)容卻與教學(xué)要求和學(xué)生語文需要無關(guān)，教師大多數(shù)在進(jìn)行著簡單的重復(fù)和出現(xiàn)著重大的遺漏，如此下去，效率自然不會高。由此看來，在語文課堂教學(xué)中準(zhǔn)確制定明確的教學(xué)目標(biāo)并在教學(xué)中有效實施是勢在必行的。 臨床科研思

14、路與方法1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。阿法納西耶夫科研標(biāo)書的寫作思路與方法科研標(biāo)書的寫作思路與方法醫(yī)院科研基金的申請渠道國家自然科學(xué)基金(面上、重點、青年)國家高技術(shù)發(fā)展計劃(863)國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃(973)國家攻關(guān)課題衛(wèi)生部、教育部、科技部等重點項目省上的一些項目等等醫(yī)院科研基金的申請渠道甲醫(yī)院重點?？?專病)的科研要求1、圍繞重點病種的臨床應(yīng)用研究設(shè)立相關(guān)研究課題,建設(shè)周期內(nèi)課題數(shù)量占項目所在科室課題總數(shù)的比例,重點?？七_(dá)到50%以上,重點專病達(dá)到30%以上2、建設(shè)周期內(nèi)圍繞重點病種的臨床應(yīng)用研究課題,三級醫(yī)院至少有省部級以上(含省部級)在研課題至少2項甲醫(yī)院重點?？?專病)的科研要

15、求3、在統(tǒng)計年度內(nèi),在國家級學(xué)術(shù)刊物(本專業(yè)領(lǐng)域核心期刊)發(fā)表論文20篇4、按評審前三年統(tǒng)計,有省科技進(jìn)步(成果)獎21項;部委、省科技進(jìn)步(成果)獎2項3、在統(tǒng)計年度內(nèi),在國家級學(xué)術(shù)刊物(本?？蒲谢鹕暾垥膶懽魉悸?及時捕獲申報信息,了解各類基金的招標(biāo)時間2了解基金的招標(biāo)指南資助范圍項目要求項目歸屬和專題項目的學(xué)科分類科研基金申請書的寫作思路3必須在基金的資助范圍內(nèi)學(xué)科發(fā)展的前沿領(lǐng)域或國家項目與解決關(guān)鍵的科學(xué)問題相聯(lián)系有一定的工作積累和基礎(chǔ)有良好的學(xué)術(shù)梯隊充分的文獻(xiàn)準(zhǔn)備3必須在基金的資助范圍內(nèi)科研基金申請書的要求內(nèi)容1、立題依據(jù)和國內(nèi)外動態(tài)2、研究目的3、研究內(nèi)容1、研究工作基礎(chǔ)4、擬解決

16、的關(guān)鍵問題2、工作條件5、研究方案6、可行性分析3、申請者簡歷7、項目特色和創(chuàng)新之處9、年度研究計劃、念擔(dān)科研項目8、預(yù)期研究結(jié)果科研基金申請書的要求內(nèi)容內(nèi)容部分是課題設(shè)計的重中之重,應(yīng)從所依托的事實、材料和所依據(jù)的理論等方面展開全面深入的闡述該部分全力展示研究工作的創(chuàng)新性、前沿性、嚴(yán)密性及其前景(臨床意義)。一般分為四部分:本課題研究的基本思路和方法(概括性敘述2、主要觀點(觀點要清晰呈現(xiàn))3、研究的創(chuàng)新點、難點4、可能得出的結(jié)論和預(yù)期成果內(nèi)容部分三、選好研究切入點和選題為什么做?做什么?怎么做?招標(biāo)指南+研究目標(biāo)+工作基礎(chǔ)研究價值、研究前景、學(xué)科方向三、選好研究切入點和選題1、觀察思考,發(fā)現(xiàn)和選擇研究問題從自己工作中遇到的困難或存在的問題中去發(fā)現(xiàn)課題,問題課題化,將問題上升為課題。從某種現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)問題。從自己已有的、取得成功的經(jīng)驗中去總結(jié)課題。有關(guān)部門的課題規(guī)劃和課題指南。1、觀察思考,發(fā)現(xiàn)和選擇研究問題臨床科研思路與方法共22張課件臨床科研思路與方法共22張課件臨床科研思路與方法共22張課件臨床科研思路與方法共22張