如何讓低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂成為高效課堂-閆華曼

1、. 學(xué)科類(lèi)別： 小學(xué)數(shù)學(xué) 論文題目：如何讓低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂成為高效課堂作者單位： 平茶中心小學(xué) 作者姓名： 蘇新莉 通訊地址：湖南省懷化市靖州縣平茶鎮(zhèn) 聯(lián)系 ：電子郵箱： 1090020805qq. ： 418400 如何讓低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂成為高效課堂【摘要】：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有三大特點(diǎn)：1.生活性。數(shù)學(xué)都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,然后再運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)就是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生關(guān)心什么,對(duì)什么感興趣,在生活中發(fā)現(xiàn)了什么。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)納入他們的生活背景中,讓他們?cè)趯ふ?、發(fā)現(xiàn)、探索中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)。2.體察性。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)成為學(xué)生親身體驗(yàn)解決問(wèn)題的一個(gè)場(chǎng)所,通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。

2、然而低年級(jí)的孩子童真無(wú)邪,活潑得意,愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧,有著大人無(wú)法比擬的豐富想象力和好奇心。但他們同時(shí)也具有這樣的特點(diǎn)：長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)容易疲勞,注意力容易分散,自律意識(shí)還比擬薄弱,愛(ài)表現(xiàn)自我但卻不善于傾聽(tīng)等。如何通過(guò)高效的課堂管理,讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更輕松、更有趣是我們作為低年段一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師思考的重要問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】： 低年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效 課堂管理 在這個(gè)向課堂要效率的時(shí)代 ，課堂管理成了備受學(xué)校和教師關(guān)注的話(huà)題,因?yàn)檎n堂管理的成功與否直接影響到課堂教學(xué)的效率。在現(xiàn)代教育中,學(xué)生在課堂中度過(guò)的時(shí)間在他們的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)了很重要的比例,課堂管理的質(zhì)量關(guān)系到孩子身心的安康開(kāi)展。因此,高效的課堂管理方法和技

3、巧是值得每位教師不斷探索的領(lǐng)域。 如何通過(guò)高效的課堂管理,讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更輕松、更有趣是我們作為低年段一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師思考的重要問(wèn)題。小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂高效管理方式的構(gòu)建一、無(wú)規(guī)矩不成方圓課堂紀(jì)律是課堂高效管理的根底 對(duì)于剛剛從幼兒園升入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)是一個(gè)全新卻又很陌生的環(huán)境，學(xué)習(xí)生活和課堂上的各種要求和行為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，在課堂學(xué)習(xí)和生活中他們活潑好動(dòng)，有著大人無(wú)法比擬的豐富的想象力和好奇心，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)使他們?nèi)菀灼?，注意力容易分散，自律意識(shí)薄弱，嚴(yán)重影響了正常的教育教學(xué)秩序，因此做好學(xué)生課堂紀(jì)律的維護(hù)，是取得教學(xué)效果的重要前提和保障。作為一名教師，想必大家

4、都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：請(qǐng)同學(xué)們跟教師一起來(lái)分享一下這道題的解決方法教師說(shuō)。兒同學(xué)們的反響呢：有的散漫的趴在桌子上，有的和同桌的竊竊私語(yǔ)，有的悠閑的望著窗外，只有為數(shù)不多的同學(xué)看著教師。我覺(jué)得這種情況最能說(shuō)明課堂紀(jì)律的重要性。上好一堂課，良好的課堂紀(jì)律至關(guān)重要，如果課堂上缺少紀(jì)律的支撐，就如同車(chē)水馬龍道路上沒(méi)有交通信號(hào)燈和交警。(二、課堂問(wèn)題行為處理高效的課堂管理之關(guān)鍵 什么是課堂問(wèn)題行為，課堂問(wèn)題行為之所以產(chǎn)生的原因及其所造成的負(fù)面影響歷來(lái)是教師，家長(zhǎng)，學(xué)校管理者關(guān)心的主要問(wèn)題，而作為教師應(yīng)該采取何種措施去防止或解決課堂問(wèn)題行為。從外表上看課堂問(wèn)題行為就是導(dǎo)致課堂秩序發(fā)生混亂的那些行為，如上課大聲

5、喧嘩，干擾其他同學(xué)，破壞課堂活動(dòng)，違反紀(jì)律，對(duì)抗教師等，但是進(jìn)一步深入分析，學(xué)生的問(wèn)題行為并非如此簡(jiǎn)單。在這里我將學(xué)生課堂問(wèn)題行為分為兩種，一種是外顯性的，一種是內(nèi)隱性的。所謂外顯性的課堂問(wèn)題行為就是破壞意圖很明顯，容易被教師發(fā)現(xiàn)并被批評(píng)，主要表現(xiàn)為交頭接耳、嘩眾取寵、爭(zhēng)吵、打鬧、不服從教師或班干部安排。而內(nèi)隱性的課堂問(wèn)題行為不容易被發(fā)現(xiàn)且很難矯正，一般表現(xiàn)為學(xué)生情緒煩躁不安，不愿意思考，私下做小動(dòng)作，學(xué)生課堂的問(wèn)題行為直接的顯性的影響就是破壞課堂的和諧導(dǎo)致課堂低效，其次會(huì)影響師生之間的關(guān)系，而隱性的也是最負(fù)面的影響就是學(xué)生的身心開(kāi)展以及學(xué)習(xí)的積極性受到了一定程度的阻礙。因此找出一個(gè)解決課堂問(wèn)

6、題行為的策略以及防止課堂問(wèn)題行為的發(fā)生在這里顯得至關(guān)重要。 1.幫助學(xué)生建立標(biāo)準(zhǔn)有效的課堂行為準(zhǔn)則。過(guò)于寬松或者過(guò)于嚴(yán)格的課堂要求都不能防止或者減少學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，建立一套行之有效的課堂準(zhǔn)則并將它納入常規(guī)進(jìn)展嚴(yán)格監(jiān)視，當(dāng)然這套準(zhǔn)則不能只以教師角度考慮，應(yīng)該同時(shí)考慮到學(xué)生的身心承受能力以及他們的接納程度。教師不能再盲目批評(píng)學(xué)生，行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度的融入或許能對(duì)解決問(wèn)題行為產(chǎn)生益處。2.努力建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生對(duì)于一個(gè)自己親愛(ài)的教師是不會(huì)做出過(guò)于失當(dāng)?shù)恼n堂破壞行為的。有些抵觸心理的滋生是因?yàn)閹熒P(guān)系的不和諧間接導(dǎo)致的。所以教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的師生觀(guān)，以自己最大的愛(ài)心去包容所有學(xué)生。對(duì)所

7、有學(xué)生一視同仁，公平對(duì)待，即對(duì)于學(xué)生進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于課堂上搞破壞的一些淘氣學(xué)生也應(yīng)當(dāng)采取一些懲罰措施。既要真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生又不能縱容他們的過(guò)錯(cuò)行為。獎(jiǎng)懲合理，公平公正或許會(huì)有事半功倍的效果。 3.教師要提升自身的素質(zhì)，首先要塑造自身形象，德高為師身正為范，教師應(yīng)該以自身的行為去感化每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生敬你，愛(ài)你。其次在教育教學(xué)上要有突破，教學(xué)設(shè)計(jì)力求新穎從而能吸收學(xué)生的眼球。4.積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合 家長(zhǎng)是學(xué)生的第一位教師，家長(zhǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，家庭教育對(duì)孩子品德的形成有重要影響。家長(zhǎng)要以正確的方式去愛(ài)自己的子女，約束孩子的品行，對(duì)孩子的要求客觀(guān)合理，不要施加高壓也

8、不能任意放縱。調(diào)查研究說(shuō)明在安康環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子更能高效學(xué)習(xí)。所以家長(zhǎng)要積極配合教師對(duì)孩子進(jìn)展教育。、良好課堂情境的創(chuàng)立高效課堂管理的保障 過(guò)于緊張的課堂氣氛不利于學(xué)生的身心安康，沉悶的課堂氣氛更不能產(chǎn)生高效率。只有在寬松和諧的課堂氣氛中，學(xué)生才能輕松高效的學(xué)習(xí)。這就要求我們教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，才能點(diǎn)燃學(xué)生的激情，產(chǎn)生感情共鳴，教學(xué)質(zhì)量才能發(fā)生實(shí)質(zhì)性的提高。低年級(jí)學(xué)生主要是以形象思維為主,特別是一年級(jí)的小學(xué)生,由于年齡特別小,有意注意的時(shí)間特別短,持久性差,再加上數(shù)學(xué)又是一門(mén)邏輯性強(qiáng),十分抽象的學(xué)科,低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要寓教于樂(lè),運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情境的創(chuàng)設(shè)恰恰能夠?qū)⒔虒W(xué)

9、內(nèi)容化抽象為形象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高教學(xué)效率。二、小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂高效管理的策略一提高對(duì)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人文關(guān)心數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)對(duì)于提高兒童的智力水平,促進(jìn)兒童心理的安康開(kāi)展有著重要意義.但是,不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)很難學(xué).對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),因其大腦機(jī)能雖處于迅速開(kāi)展但還不是高度開(kāi)展的時(shí)期,其數(shù)學(xué)能力開(kāi)展的心理特點(diǎn)呈現(xiàn)明顯的階段性,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)興趣、啟發(fā)思維、科學(xué)訓(xùn)練的同時(shí),仍然不能無(wú)視教學(xué)中的人文關(guān)心.教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉快的情緒生活和積極地情感體驗(yàn)，因此，我們應(yīng)該充分重視低年級(jí)學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)效果的能

10、動(dòng)性，不斷挖掘?qū)W生的情感因素，倡導(dǎo)情感積累效應(yīng)，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能真正凸顯，這直接關(guān)系到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。從*種意義上講，教與學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作，是教師與學(xué)生圍繞著教材進(jìn)展對(duì)話(huà)的過(guò)程，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生間，學(xué)生間可以進(jìn)展動(dòng)態(tài)的對(duì)話(huà)，這種對(duì)話(huà)的內(nèi)容包括知識(shí)信息，情感，態(tài)度等各個(gè)方面，教師不再是高高在上的長(zhǎng)者，而是孩子們的朋友，他們?cè)诤献髦刑骄?，求知，教師的一個(gè)眼神有時(shí)也能表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。相信學(xué)生在這樣的課堂中能學(xué)到更多。二加強(qiáng)低年段學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng) 語(yǔ)言是思維的載體，也是思維的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思維的過(guò)程和結(jié)果，既可以使數(shù)學(xué)知識(shí)得以?xún)?nèi)化，又能提

11、高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，有力地促進(jìn)思維的開(kāi)展，這也是新課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)中得以表達(dá)的一個(gè)重要方面。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，有目的、有方案地創(chuàng)設(shè)各種情景加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂中多說(shuō)，促進(jìn)思維開(kāi)展，最終到達(dá)能力和知識(shí)的雙開(kāi)展。掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要根底之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力嚴(yán)密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成局部。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。三、 提上下年段數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏感在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把握課堂節(jié)奏可以使課堂構(gòu)造優(yōu)化，氣氛張弛有度，整堂課教學(xué)自始至終

12、吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，大大提高課堂教學(xué)效率，事半功倍的完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為掌握低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏可以從這幾方面入手 ：1.確定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容突出本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn) 低年級(jí)學(xué)生的分析能力還不完善，這就要求我們教師在備課時(shí)著重，課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生明確本堂數(shù)學(xué)知識(shí)的節(jié)奏感。處理好課堂過(guò)度 低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力有著一定規(guī)律，教師要盡可能的利用和把握正遷移的規(guī)律，順勢(shì)引渡，承上啟下幫助學(xué)生。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，合理安排時(shí)間，控制教學(xué)過(guò)程。 學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)是進(jìn)度節(jié)奏變化的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的控制是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在，當(dāng)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生

13、的認(rèn)知能力相符時(shí)就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂效率。通過(guò)課堂語(yǔ)言調(diào)控課堂節(jié)奏 教師的語(yǔ)言節(jié)奏就是教師語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫變化及其所產(chǎn)生的的節(jié)奏，如：音強(qiáng)、音高、音速輕重隱現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力容易分散，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在重點(diǎn)、難點(diǎn)處語(yǔ)速放慢，語(yǔ)氣加重，使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到授課的內(nèi)容上來(lái)，從而到達(dá)提高課堂效率的目的。四、 提上下年段數(shù)學(xué)教師的管理藝術(shù)1.合理組織課堂教學(xué)構(gòu)造，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣。爭(zhēng)取更多學(xué)生把更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，既是課堂紀(jì)律管理的重要目標(biāo)之一，也是課堂紀(jì)律管理的有效策略之一。2.區(qū)別對(duì)待課堂環(huán)境中的三種行為。加拿大教育心理學(xué)家江紹倫將學(xué)生在課堂內(nèi)的行為劃分為積極

14、行為、中性行為和消極行為三種形式。3.正確、有效地處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。1。運(yùn)用非言語(yǔ)線(xiàn)索。非言語(yǔ)線(xiàn)索主要包括目光接觸、手勢(shì)、身體靠近或觸摸等。如對(duì)表現(xiàn)不良的學(xué)生保持目光接觸就可能制止其不良行為，還可以走過(guò)去停留一下，或者把手輕輕地放在學(xué)生的肩膀上。這些非言語(yǔ)線(xiàn)索傳遞了同一個(gè)信息：我看見(jiàn)你正在做什么，我不喜歡你這樣，快回到學(xué)習(xí)上來(lái)。2。合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)和懲罰。教師要想減少學(xué)生的課堂不良行為，可以從表?yè)P(yáng)他們所做出的與不良行為相反的行為入手。譬如*個(gè)學(xué)生上課愛(ài)說(shuō)話(huà)，教師就可以在這個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)刻表?yè)P(yáng)他。我們還可以采取表?yè)P(yáng)其他學(xué)生的方式來(lái)減少*個(gè)學(xué)生的不當(dāng)行為，一般選擇他鄰座的同學(xué)或他最要好的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，這樣可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生意識(shí)到，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應(yīng)控制不當(dāng)行為。在課堂紀(jì)律管理中運(yùn)用表?yè)P(yáng)應(yīng)注意：表?yè)P(yáng)的應(yīng)該是具體的課堂行為，表?yè)P(yáng)應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的紀(jì)律體驗(yàn)，表?yè)P(yáng)應(yīng)及時(shí)，對(duì)學(xué)生的課堂行為應(yīng)給予及時(shí)正強(qiáng)化。4、課堂管理本卷須知：1。以育人為主。2。尊重學(xué)生。3。重視集體。4。因勢(shì)