高三物理一輪復習的模式及具體操作環(huán)節(jié)要求

1、高三物理一輪復習的模式一、高三一輪復習第一有科學的理念高三物理一輪復習應是在讓學生認識知識系統(tǒng)后，加深對知識的理解，把主要的時間和精力放在培育和提高學生運用所學知識解決實詰問題的能力上。在教與學的過程中充分表現(xiàn)學生的主觀能動性和研究性,重視科學思想和科學方法的教育。所以,物理復習課授課模式中應注意以下四個問題：1、重視構造圖在物理復習中的作用假如復習課老是從復習授課的查漏補缺出發(fā)，將新課授課中沒有到位的難點在復習課中多次重復或依據大綱領求不停細化，結果將致使學生對零落知識掌握較為精良,但對知識構造全貌卻沒有系統(tǒng)理解。在解決問題時出現(xiàn)固然能解得正確結果，卻不懂問題的實質和解題原理的狀況。復習課的

2、一項重要任務是增強看法、規(guī)律間的邏輯聯(lián)系;就是弄清各個基本要領和規(guī)律在一個整體中是以何種方式聯(lián)合起來的，在知識系統(tǒng)中據有什么地位.在復習課中畫知識構造圖是解決這一問題卓有見效的方法.我們將物理學的一些基本要領和基本規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系表示成圖表形式即可得到知識構造圖。關于學生來講,知識構造圖可以使他們的知識構造化，知識的構造化可以使他們從知識的構造中加深對物理看法、物理規(guī)律的理解,也能增強和保持記憶。2、在講堂授課中盡可能增添學生自己研究知識的活動教師教是為了不教，學生學是為了能自學。復習不可以但是單一地重復,而應是在原有基礎上再學習,是更高層次的學習活動.因為有過去的學習做基礎,在復習課上

3、,教師應為學生提供更大的主動學生的自由空間.所以復習課的授課模式要有以學生為主體的意識,給學生從事主體活動的機會和形式.鑒于上述認識,在復習課的授課方案上，應力求創(chuàng)辦條件，發(fā)揮學生在復習學習中的主體作用，激勵他們主動學習，形成一生學習的習慣.3、重視培育學生優(yōu)異的學習習慣和學習能力，培育學生的創(chuàng)新意識在傳統(tǒng)復習課模式中,授課上的“師道尊嚴”，不可以防范地抹殺了一部份學生的創(chuàng)新欲望?？贪宓氖谡n模式再加上應試教育那種“重死背、輕理解“重知識、輕能力”“重結論、輕過程”和學習習慣,使得學生大多缺少創(chuàng)新意識,授課應使學生養(yǎng)成敢于發(fā)問、擅長思慮、勇于研究、勇于創(chuàng)新的學習習慣。復習課也不該例外.所以,在授

4、課模式的建構中，應重視教師對學生必需的啟迪、引誘、點撥，重視學生之間、師生之間的相互溝通,激勵學生踴躍參與，經過學生自己的解說,解析和教師的點撥，使全體學生都有所啟迪和頓悟。4、采納適合的復習方法，提高復習效率從授課實踐來看，授課模式是將授課方法、授課手段、授課組織形式融為一體的綜合系統(tǒng)。很多物理教師經過長久的授課實踐，將物理復習課中采納的有效的物理復習方法歸結為以下四種：綱領挈領式復習法.馬上所學知識按基本看法、基本規(guī)律、基本技術編成綱領,指引學生按綱領進行復習。圖表式復習法。即繪制知識構造表進行復習比較、辨析式復習法.馬上學生易混雜的看法及規(guī)律放在一同進行比較,經過解析它們之間的差別和聯(lián)系

5、進行復習。典型例題選講、練習式復習法。即采納典型例題進行解說并做必需的練習。在授課過程中,我們可以依據授課內容、授課要求、學生狀況等采納一種或多種授課方式聯(lián)合進行授課。二、高中物理一輪復習知識串授課授課模式基本思想程序：導入課題,引領目標自主梳理,整體建構深入圓滿,典例導練應用感悟，變式訓練綜合檢測,達標操練歸納鏈接，拓展提高。(一)、導入課題,引領目標1。教師活動1)簡述復習范圍,直奔復習主題。用簡短的導語或實詰問題讓學生意會到零落知識功能的不足,直擊學生的知能單薄,激起學生對知識和方法進一步整合學習的欲念,對復習課產生踴躍的認知偏向。()引領復習目標，指導復習策略。依據課程標準和高考要求進

6、行能力目標的引領，依據學情實質指出需要深入、圓滿的重點是什么，應當進行到什么程度，并對不一樣樣層面的學生提出不一樣樣的學法指導建議.要特別關注不可以一步到位的學習目標,防范學生做無用功。2學生活動（1）經過教師的導語,意會本課復習的必需性,明確本單元復習的內容指向、方法指向和能力指向,對復習范圍內的知識線索和解決的問題經過思想掃描進行回想,以踴躍的心態(tài)投入復習。(2)認定復習范圍內的各項學習目標,比對反省自己的學習現(xiàn)狀，進行初步定位，明確哪些方面自己已經掌握,應當主攻的問題是什么，并以此為依據確立自己的復習策略.說明:（1）教師在導語中要存心識地指引學生意會本單元的知識特色、地位和要解決的基本

7、問題，依據自己對本單元知識的掌握狀況進行目標自我定位,以激起學生的認知傾向。(2)目標定位要本著對準基礎,面向全體，因材施教的原則,要以圓滿、深入知識與提高應用能力為主要目標.（3）目標認定過程要重視讓學生聯(lián)合自己實質對既定目標進行調整，意會復習的重頭戲是什么，復習將要達到的境地是如何的，自己具備的實力和最關懷的問題是什么,以充散發(fā)揮目標的引領作用.(4)復習目標認定后,應當指引學生初步擬定自己的復習策略，把最旺盛的精力集中在最單薄的問題上。（二)、自主梳理,整體建構1。教師活動依據由根（中心問題）到干(知識骨干）,由干到枝(知識聯(lián)系）,由枝到果(知識重點）的思想次序，指引學生回首知識,建立知

8、識網絡.可參照以下三個方案組織授課(1)課前部署，學生獨立建立課上讓學生登臺展現(xiàn)，解說自己的建立思路，不妥之處，其余學生隨時提出疑問和改正增補,教師同步進行點撥指引,使學生進一步清楚知識之間的聯(lián)系，圓滿知識網絡。2)講堂商議,學生合作建立。同學之間相互討論、溝通,合作達成知識系統(tǒng)的建立,教師用投影儀展現(xiàn)幾位同學（或小組）的歸納成就,請其余同學討論,發(fā)現(xiàn)不足，提出建議,必要時教師進行指引、評析,提出增補、圓滿建議,此后給出必然的時間讓學生實時堅固、整理知識構造，將已有的知識圖表再加以簡短化、科學化。(3）教師指引，師生同步建立.學生踴躍主動地回首、思慮,教師進行思想指引,同步構建單元知識構造.學

9、生活動對本單元知識和研究方法踴躍主動地進行回想、歸納,理清知識系統(tǒng)和相互間的邏輯關系,初步建立知識網絡,依據老師的指導、點撥,一方面要主動展現(xiàn)自己的成就,另一方面要準確意會教師的點撥性語言的含義，還要主動地對其余同學的成就進行討論與借鑒,深入對所學知識內涵和外延的理解,圓滿自己的知識網絡說明：(）要抓住骨干,高度歸納，將歸納的結果從聯(lián)系的角度，以邏輯構造（構造圖或表格)的形式表現(xiàn)。(2）要協(xié)調、發(fā)展學生的創(chuàng)辦性思想，使學生將外面的學習控制轉化為內部的學習動機,培育學生的獨立學習技術。(3)要突出知識之間的縱橫聯(lián)系（邏輯的、因果的、功能的聯(lián)系)，根絕復述式歸納、排列式歸納、壓縮式總結的復習方法。

10、()要注意與學生的思想同步,不要把指引學生自主建立搞成了教師向學生介紹和解說。（5）要有意識地與先前的知識網絡鏈接,讓新知識向舊知識轉變,實現(xiàn)新舊知識之間的整合,確立靈巧運用的基礎（三）、深入圓滿,典例導練1。教師活動1）問題引領,點撥圓滿.抓住知識的骨干,依據知識的特色、形成過程和功能，經過程序性問題將學生思想引向深入,依據學生所裸露出來的難點和疑點問題,創(chuàng)辦互動平臺激起爭辯，重在深入對知識內涵的全面理解，增強對知識外延的堅固掌握,重申有關注意事項,為準確應用所學知識解決問題確立基礎（）例題導練，研究方法。環(huán)繞知識的重點、難點與綜合能力的培育目標,經過典型例題糾正學生的認知誤區(qū)、培育學生的綜

11、合應用能力。授課的方式應當是互動式,以能力培養(yǎng)立意,以審題方法為切入點,以啟迪點撥為主要手段,以規(guī)范表現(xiàn)過程為標準,以思路與方法的提煉為落點.2。學生活動1)深度反省,互動圓滿在教師的程序性問題指引下，從知識的特色、形成過程、主要功能、限制性和合用條件等角度追求問題的結論，對自己的理解進行深度反省，經過比較發(fā)現(xiàn)問題,經過爭論澄清誤區(qū)，經過補弱圓滿知識。同時要踴躍主動地展現(xiàn)自己的看法和看法，經過互動溝通實時改正。（)主動研究,追求方法。深入讀題、認真審題，捕獲有效信息,經過獨立思慮或互動商議加工辦理信息,確立解題思路和方法,規(guī)范地表現(xiàn)出解題過程踴躍參加同學互評、老師的討論，提煉出這一種類題目的解

12、題思路和方法.說明：(1)要突出骨干,抓住學生計在的問題張開復習,不要左右逢源。（2）教師要專注發(fā)現(xiàn)問題,學生要主動提出問題,兩方要互動解決問題，不然就會搞成了低效重復。（3）例題的設置要從深入圓滿知識內容和綜合應用解決問題兩個角度考慮，深入與圓滿知識重要緊環(huán)繞知識的形成和學生的誘惑點；綜合應用重要扣知識重點跟實詰問題的聯(lián)系。（4)例題的授課策略必然是師生互動,使學生在教師問題的推動下深入思慮,在深入思慮取發(fā)現(xiàn)規(guī)律和自己存在的誤區(qū)，在互動溝通的過程中加深認識,最后提煉出思路和方法.(四)、應用感悟,變式訓練1.教師活動(1)依據學生對骨干知識的理解、掌握程度和例題的特色,設置并投放變式訓練題,

13、但要控制題目的難度和梯度,保證每個學生都有成功的平臺。（2）對學困生進行針對指導，在各層面的學生充分達成解題任務的基礎上,當堂落實做題狀況,發(fā)現(xiàn)問題實時挽救，保證不留授課欠賬。學生活動（)獨立思慮,在規(guī)定的時間內規(guī)范地達成解題任務，在解題過程中感悟對知識、方法的理解，糾正誤區(qū)，內化提高。（2)對存在的誘惑主動與同學討論或向老師討教，實時解決問題,提高學習效率.說明:(1）該環(huán)節(jié)學生要以獨立活動為主，合作討論為輔,教師要以個別指導為主，集體講評為輔。（2)變式訓練要與例題周邊、相異,以培育學生的遷徙能力，防范機械地套用方法.（3）學生在做題碰到困難時,要主動與例題比對,以感悟方法；教師進行討論時

14、,要存心識地聯(lián)系例題的特色,以堅固方法。（4)要限準時間和規(guī)范要求(思想規(guī)范、表述規(guī)范、過程規(guī)范),訓練狀況的落實必然要在講堂進步行,經過爭論實現(xiàn)頓悟,經過溝通實現(xiàn)圓滿。(五)、綜合檢測,達標操練1。教師活動（1)投放綜合達標操練題，提出時間要乞降結果表現(xiàn)要求經過巡視進行個別指導，以面向全體的授課心態(tài)關注學困生，力求做到人人過關,最大限度地除去兩極分化（）學情反應,指引學生互動評析，進行挽救授課。2。學生活動(1)獨立達成達標操練題，深入思慮和意會知識的內涵、解決問題的思路和方法，對困惑的問題討教老師或與同學商議，查找自己存在的單薄環(huán)節(jié)。(2)展現(xiàn)自己的解題思想過程,充分宣布自己的看法,經過互

15、動進行感悟深入、自主補救、自我圓滿.說明：()題目的內容重要扣學習目標，在盡量覆蓋全課的基礎上突出重點。（2)題目的數目和難度要面向全體，保證絕大部分學生可以當堂達成。(3)巡視指導的重點是中下游學生，經過中下游學生的提高推動上游學生的提高。（4）落實要當堂達成,依據學生展現(xiàn)的狀況進行針對討論,針對討論重在進行思路與方法的靈巧應用、遷徙應用和整合應用的策略指導（六)、歸納鏈接,拓展提高1.教師活動(1）從知識主線、方法主線、問題主線三個方面對歸納的格式和要領提出指導性建議。（）針對鏈接其余單元的有關知識和方法,拓展學生的知識視線，指導學生進行完善。2.學生活動(1)審察單元知識系統(tǒng)，回首有關知

16、識、方法與題型,從知識骨干、方法套路、問題種類等角度進行歸納與鏈接。(2)在老師的指導下展現(xiàn)溝通自己的成就，感悟別人的看法與老師的指導點撥,自覺進行圓滿和提高.說明:（1）歸納要突出知識主線、方法主線、問題種類，提高要突出知識的綜合應用策略和方法的遷徙應用;拓展要突出橫向聯(lián)系、問題歸屬,鏈接要“回放”跟例題、訓練題周邊的題目,找出它們的共同特色,比較它們的解決思路和方法，使學生可以經過解決一道題目,學會解決一類問題,實現(xiàn)方法的正確理解與遷徙應用。(2）要做到知識與問題對應、題型與方法對應.（3)要充分落實讓學生參加過程，不要把指導搞成了代替.三、高三物理一輪復習講評課授課策略基本思想程序：展現(xiàn)

17、考情，多元討論自主糾錯，反省問題錯因解析,引領歸納典例切入,拓展提高針對賠償,內化提高關注個性，滿分作答。(一）、展現(xiàn)考情，多元討論1。教師活動（)展現(xiàn)班級成績散布與成績走勢。主要包含：班級整體成績及走勢,班級內成績分布，成績比較優(yōu)異的學生姓名及成績,進步比較大的學生姓名及成績。（)分類展現(xiàn)犯錯比較集中的題目的散布狀況。主要包含題號與難度系數（得分率）。(3)歸納由錯題所反應的共性問題，投放并引領學生認定學習目標主要從基礎知識、解題方法、解題規(guī)范、學習習慣等方面進行說明，并依此引領學生認定學習目標。2。學生活動1)依據成績散布，明確自己在集體中的地點及與前一次考試比較成績的走勢，確立下一步的奮

18、斗目標。(2)把錯題散布與自己的試卷錯題進行比對，明確哪些是班級的共性錯誤(這是教的要素造成的),哪些是自己的個性錯誤（這是學的要素造成的）,以確立學習策略。（)依據老師對錯題的解析，反省自己的思想過程,確認自己所存在的不足,認定學習目標，并踴躍投入糾錯學習。說明:(1)討論時要做到使學生增強信心，但不可以自滿；使學生正視不足，但又不可以喪失信心；要關注學生的位次,但更要關注學生的發(fā)展；（2）要突出共性問題，以提高講評課的針對性和實效性,但在突出共性問題的同時,要關注學困生的個性錯誤()要經過展現(xiàn)錯題所反應的共性問題引領學生認定學習目標,確立學習策略（二）、自主糾錯,反省問題1。教師活動(1)

19、投放參照答案，提出自主糾錯要求。主要有糾錯時間要求、錯題規(guī)范解答要乞降糾錯方法建議等.（)進行個性指導,幫助糾錯有困難的學生，進行對話糾錯,調控糾錯速度,最大限度地解決個性問題(3)進一步鎖定共性問題,思慮共性問題的產生原由，確立講評方案.2。學生活動(1)依據參照答案,針對自己的錯題，反省當時的做題思路，感悟犯錯原由,實時進行糾正.（)對自己獨立糾錯有困難的題目,與同學相互商議或主動向老師討教，力求把錯誤最大限度地在自主糾錯過程中解決,以增強聽課的針對性、參加爭論的主動性。(3)針對錯題自主填補知識缺點，以增強參加集體糾錯的實力,提高聽課見效。說明:(1）自主糾錯過程安排越早見效越好,不用然

20、要安排在講堂進行，課外時間學生對話糾錯見效可能會更好,課上主要解決有爭議的問題。（）學生自主糾錯的過程中教師必須主動參加,主要精力應用在扶弱糾錯和進一步減小共性問題的范圍上.（3)要依據學生自主糾錯的實質狀況,思慮如何對起初設計的講評策略進行調整和優(yōu)化,以提高授課的實效性.（三)、錯因解析,引領歸納1。教師活動(1）展現(xiàn)錯題歸類,論述歸類依據。教師在批閱試卷和撰寫講評課授課方案的過程中，對各道題目的犯錯特色和錯因進行初步解析，依據錯因進行歸類，并指出此中犯錯最集中的是哪一道題，以讓學生明確主攻方向.2)針對每類錯題中犯錯最集中的題目，一方面展現(xiàn)收集到的錯誤特色，另一方面創(chuàng)設平臺讓有代表性（上中

21、下)的學生展現(xiàn)犯錯的思想過程,讓全班同學共同審察、反省，經過互動進一步評析犯錯原由.(3）進行知識鋪墊,給學生必然的時間看書學習,讓學生頓悟錯因,針對錯因自主補弱.2.學生活動(1）審察錯題,確認錯因.審察題目的錯誤特色,明確如何是錯誤的。意會老師對錯題分類的基本思想和犯錯原由的解析,確認自己的錯誤是否是這樣造成的。（）溝通展現(xiàn),互動評析一方面主動展現(xiàn)自己犯錯的思想過程,另一方面要踴躍參加討論別人展現(xiàn)的思想過程，在互動評析中實現(xiàn)共同提高。3)頓悟錯因,自主補弱。反省自己題目犯錯的原由,確認自己的單薄所在,并有針對性地進行補弱學習，以減小下一環(huán)節(jié)的學習困難。說明:（1)試卷講評不是試卷討論,要抓

22、住由錯題所裸露出的問題進行歸類，不要對所有試題進行分類,也不可以只依據有關知識進行梳理(2)解析犯錯原由時，重點是讓學生充分展示題目犯錯的思想過程,而不是讓學生展現(xiàn)正確解答題目的思想過程(3）教師對哪些錯題是同一種類的,在試卷解析時就要做到胸中有數,并在撰寫講評授課方案時設計出講評策略。()讓學生展現(xiàn)思想過程時,要兼?zhèn)涓鱾€層面的學生,不要整節(jié)課翻來覆去老是發(fā)問那一兩個學生，計劃發(fā)問的學生應在備課時就確立出來,防范任意性（四)、典例切入，拓展提高1。教師活動(1）指明錯題典例,指導研究思路。針對典型錯題,介紹審題策略、審題要領和審題技巧，指導學生在充分審題的過程中，弄清題目的物理狀況,頓悟自己的

23、犯錯原由,研究正確的解題思路和方法。(2)引領學生評析解題思路和解題過程，指導提煉解題思路和方法。經過讓學生板演或用投影儀展現(xiàn)學生的解題過程,引領學生互動評析解題過程和解題環(huán)節(jié)，歸納題目的特色,提煉思路和方法。(3)鏈接周邊特色的題目，讓學生對正確的思路和方法進行感悟與內化。關于某一種類的題目只有一道題的狀況，要投放周邊的題目讓學生進行訓練；關于某一種類的題目有若干道題目的狀況,要修業(yè)生自主達成同種類其余題目的糾錯,以解決試卷講評課的時空矛盾。學生活動(1)認真審察題目，充分研究方法。再度進行審題，確認自己在審題方面的犯錯環(huán)節(jié)和犯錯原由,走出誤區(qū).在全面、正確審題的基礎上,經過獨立思慮和互動商

24、議，研究正確的解題思路和方法，并試一試寫出規(guī)范的解題過程。2)展現(xiàn)解題過程,提煉解題思路和方法。主動展現(xiàn)自己的解題成就，踴躍參加對別人解題成就的討論,在老師的指引點撥下歸納題目特色,提煉出解決此類題目的思路和方法。(3)自主增強訓練,感悟、內化、提高。自主達成增強訓練題或同種類的其余錯題,自覺養(yǎng)成據題目特色確立解題方法的思想習慣,學會方法遷徙,實現(xiàn)經過商議一道題學會解決一類題。說明：（1)作為典型例子的錯題必然是同類錯題中犯錯率最高的.(）要經過評析實現(xiàn)糾錯,評析要從難度最大的問題開始,在學生精力最旺盛的時期解決最重點的問題.(3）評析要就事論理,以點帶面,貫穿交融；要從圓滿對知識理解的角度適合拓展,從培育方法和技巧的角度適合變換,切忌就題論題，只追求正確答案的講評方案。(4)用問題推動學生思想,讓學生充分宣布建議，教師重在引領點撥,指導學生提煉方法和思路,使學生在解決錯題的同時掌握方法。(5)在思路和方法的評析與提煉中,要重視一題多解,實現(xiàn)方法拓展；在設置增強訓練讓學生感悟中,要重視一題多變,實現(xiàn)遷徙提高。(五)、針對賠償，內化提高.教師活動1）投放賠償練習題,提出時間要求、學習