案例四孫權(quán)勸學(xué)

1、案例四 ：孫權(quán)勸學(xué)教案 （終稿）教學(xué)背景分析學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)有一定興趣，也能夠結(jié)合注釋大體理解文意，但往往不能準(zhǔn)確落實(shí)重點(diǎn)字詞句的翻譯，文言文語感較弱。本次教學(xué)希望能夠提升學(xué)生的文言語感，培養(yǎng)他們的文言思維能力。而要達(dá)到這一目的，就需要讓學(xué)生自己去探究。教學(xué)目標(biāo)通過小組合作探究的方式，讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀、背誦本文。教學(xué)重點(diǎn)通過小組合作探究的方式，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。教學(xué)難點(diǎn)通過小組合作探究的方式，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入（ 2 分鐘）二、小組合作為白文斷句、全班討論（ 20 分鐘）三、討論課文內(nèi)容（ 10 分鐘）四、分角色朗讀、背誦

2、（ 6 分鐘）五、小結(jié)布置作業(yè)（ 2 分鐘）我們可能聽過這樣一句話，“生子當(dāng)如孫仲謀”，孫仲謀是誰呢？對，就是三國時代東吳君主孫權(quán)。為什么生兒子要像他呢？因?yàn)樗c曹操、劉備年齡相差很大，年紀(jì)輕輕，據(jù)有江東，與曹劉抗衡近五十年。孫權(quán)手下還有兩個得力干將，一個是和諸葛亮一起草船借箭的魯肅，一個是讓關(guān)羽敗走麥城的呂蒙。他們君臣之間發(fā)生過一段很有意思的故事，這就是“孫權(quán)勸學(xué)”。（ 1 ） 5 分鐘小組合作，為白文斷句。（ 點(diǎn)評： 相比以前，這是一個大的改動。）今天我們不看課文，而看這個無斷句、無注釋的白文版。請大家以前后四人小組為單位，合作為本文斷句，有疑難的地方可以查字典，但是不要看書?？纯茨膫€小組

3、完成得最快最好！討論完馬上舉手示意我！（教師巡視，記錄典型錯誤。）（ 2 ）小組展示斷句成果，說明斷句過程中的分歧。（ 點(diǎn)評： 這個過程的加入，對學(xué)生整理自己的文言思維幫助很大，同時也讓 老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)和困難在哪里。）教師投影出來，并提問：對于這個斷句結(jié)果，大家有沒有什么不同意見？（可斷可不斷的地方可以讓學(xué)生用誦讀的方式來比較哪個好）討論中教師適時補(bǔ)充注釋（當(dāng)涂、治經(jīng)、博士、吳下）（ 點(diǎn)評： 對本課出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語，老師心中一定要有數(shù)，唯有這樣，知識點(diǎn)的落實(shí)才能到位。）（ 3 ）打開課文，把斷句號點(diǎn)成標(biāo)點(diǎn)，點(diǎn)的過程中，想一想，如果你來點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，會與書上有什么不同？（ 4 ）關(guān)上課文

4、，拿篇子朗讀兩遍。文章題目叫“孫權(quán)勸學(xué)”，那么孫權(quán)勸的是誰？他為什么要勸呂蒙呢？怎么勸呢？咱們看看孫權(quán)說了什么話，用現(xiàn)代漢語說說這幾話是什么意思。每句話的重點(diǎn)在哪里？那么孫權(quán)勸說的效果怎么樣？（ 點(diǎn)評： 這是文言文的“文”，也是對學(xué)生理解文本程度的一個考察。）（注意這里不要耗時太多因?yàn)椴皇侵攸c(diǎn)）以四人小組為單位，分角色朗讀。請大家迅速分角色，揣摩語氣，看哪個小組能最快地背誦著分角色表演出來？（ 4 分鐘）小組背誦表演（ 1 分鐘）學(xué)生評價（ 1 分鐘）詢問為什么能背得那么快？點(diǎn)評學(xué)生表現(xiàn)。我們從對文章渾然不知，到能斷句，翻譯，背誦，已經(jīng)很好！最后，還要能汲取古人的智慧。孫權(quán)勸學(xué)，最大的智慧是勸，如果你能學(xué)會孫權(quán)的勸說策略，那么在生活中是不是很有用？為了讓你更好地學(xué)習(xí)勸說策略，老師再給出兩個古代經(jīng)典勸說案例，請你去琢磨，看誰能發(fā)現(xiàn)這三篇經(jīng)典案例的共同點(diǎn)！把你的發(fā)現(xiàn)寫成一篇短文。激發(fā)興趣，營造情境，交代人物關(guān)系，為幫助學(xué)生理解文意做鋪墊。充分利用學(xué)生的智力資源，讓學(xué)生在討論中落實(shí)重點(diǎn)字詞及文言現(xiàn)象的意思。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解文意時的典型問題，帶動全班一起來思考、解決。用問題牽引學(xué)生熟讀文本，再次強(qiáng)化重點(diǎn)句子的理解。在討論中理清文章層次，為學(xué)生背誦做鋪墊。讓學(xué)生充分理解全篇。有感情地理解和背誦本文。讓學(xué)生繼續(xù)深入