試論任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)綜合英語教學(xué)中的運(yùn)用

1、試論任務(wù)型教學(xué)形式在大學(xué)綜合英語教學(xué)中的運(yùn)用論文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 大學(xué) 綜合英語論文摘要：現(xiàn)代外語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)形式(Task-based Language Teaching)引起了教師們的極大關(guān)注。本文主要介紹了任務(wù)型教學(xué)形式的概念和如何運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)形式來進(jìn)展大學(xué)綜合英語教學(xué)。引言在我國傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間長期形成了“注入式教學(xué)，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)位置。于是，學(xué)生在課堂中極少有時機(jī)參加教學(xué)活動，課堂不能調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性；課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想；由于學(xué)生只是一味地聽課，口頭表達(dá)才能得不到很好的鍛煉，變成“啞巴英語。外語教學(xué)在傳授知識的同時，也需要生動活

2、潑的教學(xué)氣氛。目前國內(nèi)大量的研究主要集中在對任務(wù)型教學(xué)形式的理論探究。研究說明，在大學(xué)英語專業(yè)的課堂教學(xué)中也可以借鑒任務(wù)型教學(xué)形式的理念。1.任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)和構(gòu)成環(huán)節(jié)任務(wù)型教學(xué)task-based approach是建立在第二語言洗得研究根底上的一個具有重要影響的語言教學(xué)形式。任務(wù)型教學(xué)從學(xué)生的根本心理需求出發(fā)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需求的過程，在教學(xué)目的上突出教學(xué)的情感功能，追求學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能目的上的平衡達(dá)成。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生根本心理的滿足，特別是歸屬感和影響力，具有較強(qiáng)的情感性。典型的任務(wù)型教學(xué)分為5個環(huán)節(jié)?！罢n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：按照常規(guī)的課堂教學(xué)導(dǎo)入程序，課堂教學(xué)首先需要導(dǎo)入；“參與

3、任務(wù)環(huán)節(jié)：任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。任務(wù)型教學(xué)讓學(xué)生從課堂教學(xué)一開始就明確要完成的任務(wù)，然后在任務(wù)的驅(qū)動下去學(xué)習(xí)語言知識；“學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)：就是我們通常所指的語言知識教學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以圍繞課本的教學(xué)目的和要求進(jìn)展；“穩(wěn)固新知環(huán)節(jié)：學(xué)生在教師引導(dǎo)下對所學(xué)知識進(jìn)展穩(wěn)固；“操練運(yùn)用環(huán)節(jié)：學(xué)生掌握新知后，形成“活學(xué)活用才能。2.教學(xué)實(shí)例說明本文以?致用英語綜合教程2?程曉堂主編，外語教學(xué)與研究出版社 “Travelling without Trampling一課為例，說明“任務(wù)的設(shè)計(jì)以及在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。該文主題集中在travelling 與trampling之間的關(guān)系，提出旅游可能會對環(huán)境起到破壞的作用，提倡

4、“無破壞旅游，以良好的旅游管理來開展地域文化和經(jīng)濟(jì)。旅游是學(xué)生們感興趣的話題，因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，要突出興趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圍繞本課文，筆者設(shè)計(jì)了以下5項(xiàng)task-oriented的活動。Task 1: Today we are going to deal with the topic “travelling. Do you like travelling? Where have you been travelled? What other places do you want to travel in the future?任務(wù)1分析：這是一個導(dǎo)入步驟，目的是想激發(fā)學(xué)生對主題或

5、任務(wù)的關(guān)注和興趣。使學(xué)生一開始就處于一種主動積極的任務(wù)情景氣氛中。教師所問的問題要貼近本課文所涉及的內(nèi)容。Task2: Look at the topic in our text “Travelling without Trampling and try to predict the content of the text.任務(wù)2分析：學(xué)生的興趣被激起之后，就可以直接進(jìn)入今天的主題或任務(wù)，即對標(biāo)題的預(yù)測。在預(yù)測之前，要理清一些語言理解上的障礙。Task3: Discuss in groups: What advantages and disadvantages can travelling b

6、ring to our life and the environment? Try to make a list of them. (The whole class may be divided into 7-8groups. After discussion, each group do a report.)任務(wù)3分析：利用學(xué)生現(xiàn)有的知識及想象力對旅游業(yè)產(chǎn)生的影響展充分的討論，同時也是對課文內(nèi)容的一種深化挖掘。Task 4: Each group reports the discussion result to the whole class. pare the items each gro

7、up provides. Then make a parison between the items you mention and those mentioned in the text.任務(wù)4分析：通過討論比較，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，也深化了對課文的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)才能。Task 5: Nowadays travelling is more and more popular in our country. Based on what travelling can bring to us, do you think we should develop tourism or we should just stop developing tourism so as to protect our home from being trampled?任務(wù)5分析：教師要給學(xué)生提供創(chuàng)新的時機(jī)，整個班級可以分為兩大組，分為正反兩方展開英語辯論。學(xué)生將所學(xué)到的知識和形成的語言交際技能靈敏用到實(shí)際生活中大家所關(guān)心的熱點(diǎn)問題上。完畢語任務(wù)型教學(xué)是交際法的開展，它表達(dá)了以學(xué)生為中心的教學(xué)宗旨，是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的的有效途徑之一。教師應(yīng)該根據(jù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)，積極探究任務(wù)型教學(xué)形式，使之在教學(xué)中發(fā)揮更好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn) 2Ellis, Rod. Task-based